七年级语文上册第二单元第7课散文诗两首导学案新人教版.docx

7*散文诗两首导学目标1学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。2品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。3培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重难点1体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。2学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。学习过程第1课时学习金色花情景导入生成问题一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。”这位天使是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗金色花中去寻找答案吧。自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。1生难字词匿笑(n)：偷偷地笑。匿，隐藏。祷告(do)：向神祈求保佑。沐浴(m y)：洗澡。比喻承受润泽、培育。2作者名片泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集新月集、园丁集、飞鸟集、吉檀迦利。步骤二整体感知，走进文本。(一)指导朗读1学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。3齐读，再次感受语言美。(二)整体感知1顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发得香气(沁入妈妈的心脾)。【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。2这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子，一位_的妈妈”的句式来回答。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。注意看清题目，如果题目中要求结合具体内容分析人物性格，则不能仅仅只答人物性格，还要用具体的事件分析。答题格式：虽一个样的人(从内容/事件可以看出)步骤三精读课文，领悟情感。1金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？【交流点拨】三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。2孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。3说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。【交流点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。步骤四总结课文，拓展延伸。这首散文诗让我们感受到了母子之爱。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是相互的，孩子感受着母爱，也想着怎样回报母爱。所以，这堂课老师送给大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父母之爱的同时，要学会关爱父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更加精彩。1幻灯片出示有关母爱的诗句，教师深情朗诵。2请学生展开想象，以“妈妈，假如我变成了_”为开头说一段话，表达对妈妈的爱。3教师出示问题：如果哈利波特送给你魔法，你可以把自己变成任何一样东西，那么，你最想变成什么依恋在母亲身旁？为什么？(幻灯片文字提示：凉风、清茶、阳光、雨伞)学生交流，教师点评。4在音乐的伴奏下，师生深情地朗读。幻灯片出示以下几段文字：(1)母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。(2)童年的路总是在妈妈的脚边走过，童年的游戏总会在妈妈的呼唤里闪烁，童年的故事总能在妈妈的身边停泊。(3)那些悠悠岁月，妈妈的手牵着你我度过每一个快乐的时光，享受美丽生命中的点点滴滴。(4)有一份爱一生一世不求回报母爱；有一个人一生一世值得你爱母亲。第2课时学习荷叶母亲情景导入世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱像一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切今天，就让我们一起来欣赏一首赞美母爱的散文诗荷叶母亲。自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。1生难字词并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。菡萏(hn dn)：荷花。徘徊(pi hui)：在一个地方来回地走。攲斜(q)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。2作者名片冰心(19001999)，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意，近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。福建长乐人，被称为“世纪老人”。著有小说集超人，诗集春水、繁星，散文集寄小读者、再寄小读者、小桔灯等，主张爱的哲学，“当代散文八大家”之一。步骤二整体感知，走进文本。(一)朗读指导1听课文录音。(闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感)2学生自由朗读。(分小组进行，互读互听，共同提高)3有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读，其他同学做点评)(二)整体感知一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。步骤三精读课文，深层探究。1作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完成下表。第一次第二次第三次第四次环境天浓阴雷声作了，雨愈下愈大雨肆意地下着雨势并不减退红莲的状态开满了，亭亭地立着被雨点打得左右攲斜被大荷叶覆盖不摇动了“我”的心情烦闷不适意，无法可想不宁的心绪散尽深深地受了感动2.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？【交流点拨】荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法：借物喻人。步骤四质疑问难，重点探究。1园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？【交流点拨】两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。2文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？【交流点拨】红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。3这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？【交流点拨】学生回答(花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了)是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。4你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？【交流点拨】母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？5文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？【交流点拨】运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。步骤五总结课文，拓展延伸。1总结梳理冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象表现她对生活的独特感受，表现人间的真、善、美，歌颂自然、童真和母爱。在抒情的章法上，她善于