招教考试补充经典试题汇总(心理学部分).doc

招教考试补充经典试题汇总（普通心理学、教育心理学）普通心理学第一章心理学家詹姆士的理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起，他还致力于将心理学引入教育领域。（ ）答：对被称为“生命中枢”的脑的部分是（ ） A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.小脑答：C心理过程是在个性心理特征基础上形成发展起来的，又对它产生直接影响。（ ）答：错，说反了属于个性心理的是（ ） A.情感 B.意志 C.感觉 D.气质答：D；心理过程包括知情意，个性心理包括心理倾向和心理特征（能力、气质、性格）听觉中枢是（ ） A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶答：C；额叶是动觉，顶叶是感觉，颞叶是听觉，枕叶是视觉第二章高创造力的人必须具有高于一般人的智商。（ )答：对；高智商是高创造力的充分不必要条件短时记忆进入长时记忆的关键是（ ） A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略答：A前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在（ ）答：错研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习应安排在（ ） A.一星期后 B.半个月后 C.半年后 D.一个月后答：D；第一次为15-30分钟后，第二次当晚或第二天早上，第三次复习时间为一星期后，第四次为一个月后察觉刺激之间微弱差异的能力是差别感受阈限。（ ）答：错，是差别感受性教师讲课时，一个学生一会儿听讲，一会儿记笔记，一会儿翻书看，这个学生的注意状态是（ ） A.稳定的 B.起伏的 C.转移的 D.分散的答：A；只要是指向一个学习的任务，都是稳定的短时记忆时间较短，主要用于感知信息。（ ）答：错；瞬时记忆才是，短时记忆依靠视、听觉俗话说：“仁者见仁，智者见智”。这是说知觉具有（ ） A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性答：C人在明适应的过程中，感受性逐步提高。（ ）答：错；应降低。暗适应感受性提高心理活动对于一定对象的指向和集中是观察。（ ）答：错；是注意吃糖后接着吃橘子会觉得更酸，这是感觉的（ ） A.适应 B.同时对比 C.继时对比 D.差别对比答：C内部言语具有隐蔽性和_。答：简略性由于考试紧张而引起的遗忘属于（ ） A.消退说 B.干扰说 C.压抑说 D.提取失败说答：C言语是心理现象，语言是社会现象，所以说言语和语言是两个不同的概念，之间没有联系。（ ）答：错；有区别又有联系声像记忆是瞬时记忆的主要编码形式。（ ）答：错；图像记忆是作为一名教师，最需要拥有的注意品质是（ ） A.注意的分配 B.注意的稳定性 C.注意的广度 D.注意的转移答：A达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行观察的能力上，我可能在众人之上”。这说明（ ） A.观察是理解知识的重要阶段 B.学习和科学研究在本质上都是认识过程，离不开观察 C.通过观察获取感性知识才能得到真知灼见 D.培养学生的观察力是教学的重要内容答：ABCD思维的特点是（ ） A.直接性 B.间接性 C.概括性 D.特殊性答：BC；名词解释：是人们对客观事物的本质属性和内在联系的概括的、间接的反映。思维品质所具有的特点是（ ） A.敏捷性 B.灵活性 C.独创性 D.深刻性 E.批判性答：ABCDE注意是一种独立心理过程。（ ）答：错短时间内注意周期性地不随意跳跃现象被称为“分心”。（ ）答：错；应被称为注意的起伏或动摇，注意不稳定才被称为注意分散或分心。“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的（ ） A.指向性 B.集中性 C.稳定性 D.分配性答：A以下属于记忆的品质的是（ ） A.敏捷性 B.持久性 C.准确性 D.准备性答：ABCD短时记忆的主要编码方式是_。答：视觉或听觉编码艾宾浩斯遗忘曲线的纵轴代表的是_。答：百分比表象的特征是直观性、_、_。答：概括性、可操作性短时记忆主要依靠感知信息。（ ）答：错，感觉记忆才对，短时记忆依靠听觉、视觉编码关于错觉的说法正确的是（ ） A.是对客观事物不正确的感觉 B.产生的原因是由于个人心理的原因 C.不存在个体差异 D.可以通过努力来纠正答：C对客观事物的各种属性、各部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映称为（ ） A.思维 B.感觉 C.知觉 D.概括答：C长时记忆的编码形式是（ ） A.图像 B.声像 C.语义 D.表象答：CD一个人换了衣服和发型但我们仍然能够认出他，这是由于知觉的（ ） A.整体性 B.恒常性 C.理解性 D.选择性答：A第三章“怒发冲冠”、“明知山有虎，偏向虎山行”是一种（ ） A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程 D.个性过程答：B认知、情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知情感过程。（ ）答：错；仅认知过程是基础小刚买东西别人多找给他10元钱，他没有送还回去，他这样安慰自己：“要是别人的话，肯定也不会还回来的”，这是自我防御中的（ ） A.压抑 B.转换 C.投射 D.文饰答：C，以己度人新教师上讲台的慌张是一种（ ） A.激情 B.心境 C.应激 D.理智感答：C意志行动最重要的环节是（ ） A.确定行动目的 B.制定行动计划 C.作出行动决定 D.执行决定答：D一个学生在没有人监督的情况下能独立完成各项作业，这反映的是意志的（ ） A.自制性 B.果断性 C.坚韧性 D.自觉性答：A。管控自己的行为的是自制性，果断性表现为毫不犹豫，坚韧性反应为克服困难，自觉性为明确主动地做事意志行动的基础是（ ） A.不随意动作 B.随意动作 C.意志品质 D.兴趣爱好答：B“知之深，则爱之切”说明情感依附于认识过程。（ ）答：对“失之东隅，收之桑榆”体现的是哪种自我防御机制（ ） A.置换 B.投射 C.代偿 D.升华答：C任性和怯懦是与_相反的意志品质。答：自制性，盲从独断与自觉性相反在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（ ） A.认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系 B.认知活动随意性更强 C.认知活动目的性更强 D.认知活动比情绪有更强的机体表现答：D与自觉性相反的意志品质是（ ） A.盲从 B.散漫 C.顽固 D.专断答：A，还有独断第四章韦氏智力量表采用离散智商代表智力水平，如果某施测团体的平均分是70，标准差为5，而某人得分是80，这个人的智商是（ ） A.110 B.120 C.130 D.140答：C；一个孩子的智力水平高低主要取决于孩子的思维能力。（ ）答：对；思维力是智力的核心要素。有一个哲人说过：“一个人的性格就是他的命运。”这说明人格具有（ ）。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性答：D尊重的需要是一种成长的需要。（ ）答：错；自我实现、审美、求知才是成长的需要，其它是缺失的需要美国心理学家加德纳提出的智力理论是（ ） A.二因素论 B.三维智力理论 C.三元智力论 D.多元智力论答：D；二因素是斯皮尔曼，三维智力理论是吉尔福特，三元智力理论是斯滕伯格能力的发展和知识的掌握、技能的形成是不同的。（ ）答：对智力不仅影响学习的发生，还影响学习的速度、数量、质量。（ ）答：错；不影响发生男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。（ ）答：对；优势方面不同在个性结构中，始终有道德评价意义的好坏之分的是性格。（ ）答：对气质取决于神经系统活动类型，因此是先天的、不可改变的。（ ）答：错，只是相对稳定的人格的核心是性格。（ ）答：对根据马斯洛的“需要层次说”，人的需要可以分为生长的需要，缺失的需要，下列属于缺失需要的是（ ） A.饮食 B.安全 C.被人尊重 D.审美 E.归属与爱答：ABCE，生长需要包括审美、求知、自我实现性格结构特征中具有核心意义的是性格的_特征。答：态度斯腾伯格认为，智力包含的三个成分是（ ） A.元成分 B.操作成分 C.情境成分 D.知识获得成分答：ABD答：智力包括成分、情境、经验三个亚理论，其中成分理论包括元成分（核心）、操作成分、知识获得成分。能反映一个人在同龄人中所处地位的智商是_。答：离散智商第五章社会态度是由_、_和行为倾向三个部分构成的。答：认知、情感教育心理学第一章下列属于教育心理学的研究对象的是（ ） A.教育教学过程中的心理现象和规律 B.学习者的各种心理现象及其变化发展规律 C.学习者的学习特点、规律、和过程 D.现代学校教育活动及其规律研究答：ABC，D是教育学研究范畴实验法是心理学研究中应用最广的、成就最大的方法。（ ）答：对第二章个体生长过程有两个高峰，其第二个高峰是（ ） A.乳儿期 B.幼儿期 C.儿童期 D.少年期答：D少年期；第一个是乳儿期初中生思维发展的重要特点是思维的独立性和批判性，但仍然有片面性和表面性等缺点。（ ）答：对个体的身心发展不是一个持续量变的过程，而是经历一系列质变的非持续过程。（ ）答：错；阶段性和连续性都有心理断乳期是指（ ） A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期答：C中学阶段影响学生人格的主要因素是（ ） A.教师 B.同学 C.自我 D.家长答：A自我意识的发展经历了三个时期，其中生理自我的成熟大致在3岁。（ ）答：对；三个时期是生理自我、社会自我、心理自我，生理是3岁形成，社会自我是少年期形成，心理自我是青年期形成孩子出生就表现出来的差异是（ ） A.人格差异 B.认知方式差异 C.性格差异 D.气质差异答：D抽象思维占主导地位的年龄是少年时期。（ ）答：错；从小学四年级就开始转变了所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的生命历程中所发生的一系列_。答：心理变化青年初期心理发展的特征是（ ） A.智力接近成熟，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化 B.道德感、美感、理智感有了深刻发展 C.形成了理智的自我意识 D.对未来充满理想，有时会与生活脱节答：ABCD少年期是“多事之秋”，是“危险期”，应当严加管教。（ ）答：错；有独立性，要引导而不是看管儿童第一次看到飞机的时候叫它“大白鸟”，这是一种顺应现象。（ ）答：错；这是同化现象与女孩相比，男孩儿在动作技能方面的优势比较明显。（ ）答：错，这种差异是在青春期后才显示出来的在个体的发展过程中，思维的发展经历了从直观动作思维到_，再到_的过程。答：具体形象思维，抽象逻辑思维儿童个性形成的时期是（ ）岁 A.6-12 B.3-6 C.1-3 D.10-14答：B初中生正处于心理发展的（ ） A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期答：C；幼儿3-6，童年6-12，少年11-15，青年25岁以前按照埃里克森的人格发展理论，中学生时期人格发展的主要任务是培养_。答：自我同一性四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹的时候，她答不出来，这体现了丽丽思维的（ ） A.可逆性 B.守恒性 C.自我中心性 D.不平衡性答：C；不能从哥哥的角度考虑问题幼儿通过动作才能进行思考，说明他这时处于_思维阶段。答：直观动作青年初期的心理发展特征是（ ） A.智力接近成熟，由经验型向理论型转变 B.道德感、理智感、美感都得到了深刻发展 C.心理活动随意性增强 D.形成了理智的自我意识答：ABD，C为少年期形成的个体发展的特殊性表现在（ ） A.顺序性和可逆性 B.主观能动性和社会实践性 C.连续性和阶段性 D.不平衡性和差异性答：B第三章下列属于建构主义在教学中的应用模式的是（ ） A.随即进入教学 B.情景教学C.支架教学 D.发现式教学答：ABC判断：奥苏泊尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是一样的。（ ）答：错；奥的有意义学习是与旧知识产生实质联系，而罗的有意义学习是与学习者本身发展产生实质的联系。对于爱打小报告的学生，老师采用不理睬的态度，这是采用了负强化的原理。（ ）答：错，是消退小强在看到别的同学努力学习受到老师表扬后，自己暗暗下定决心要好好学习，这是_强化的过程。答：替代负强化和惩罚本质是相同的。（ ）答：惩罚减少目标行为的发生，而负强化则通过撤销不利刺激来增加目标行为的发生。提出学习实质的认知地图理论的是_。答：托尔曼格式塔学习理论强调（ ） A.环境与教育的作用 B.主体与客体的相互作用 C.整体观和知觉经验的组织作用 D.分析与比较的作用答：C逃避条件作用属于（ ） A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚答：B；取消不利刺激增加目标行为是负强化1977年提出“自我效能感”概念的是（ ） A.班都拉 B.埃里克森 C.皮亚杰 D.阿特金森答：A，习得性无助是塞利格曼提出的20世纪中叶，美国心理学家班都拉提出了社会学习理论，对于该理论描述有误的是（ ） A.属于行为主义理论 B.认为观察学习是人类学习的主要方式 C.提出了两种强化- 替代强化和间隔性强化 D.认为环境、个体和行为是相互影响的答：C，间隔性强化是斯金纳提出的按照学习内容，我国学者把学习分为（ ）学习 A.知识 B.技能 C.行为规范 D.品德答：ABC观察学习的过程包括（ ） A.注意 B.保持 C.动机 D.强化答：ABCD_是托尔曼学习理论的核心概念。答：学习期望第四章知识学习的最终目的是（ ） A.感知 B.应用 C.理解 D.巩固答：B小学后期、初中时期学生的学习动机是（ ） A.学习兴趣 B.赢得地位 C.得到物质奖励 D.获得同学的赞赏答：D；开始由家长赞赏发展为同学赞赏一般而言，将学习成绩好坏归因于_，最有利于学习者成绩的提高。答：努力程度教学技能是一种操作技能。（ ）答：错；是一种心智技能（ ）是问题解决的关键阶段。 A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.验证假设答：C一般来说，正负迁移取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异的程度。（ ）答：对“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”该诗句是形容创造性思维的（ ） A.准备期 B.豁朗期 C.酝酿期 D.验证期答：B；分别为准备期、酝酿期（欧阳修曰“余平生所作文章多在三上，马上、床上、厕上”），豁朗期、验证期受m(a+b)=ma+mb的影响，学生会得到lg(a+b)=lga+lgb，这是（ ） A.负迁移 B.正迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移答：A；错误影响对材料进行自我提问属于元认知策略。（ ）答：对问题解决的策略主要可以分为算法和启发法两大类，逆推法属于算法策略。（ ）答：错学习单词basket后，在学习basketball会比较容易，这种迁移是（ ） A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移答：D，运用具体的知识接受新知识借助内部语言在头脑中完成的趋于完善和自动化的智力形式是（ ） A.操作策略 B.智力策略 C.认知策略 D.学习策略答：B认知内驱力和自我提高内驱力是少年时期学生学习的主要动机。（ ）答：错；认知内驱力是青年期后才形成的在书上重点内容下面划横线属于认知策略中的精加工策略。（ ）答：错；属于复述策略小明在考试时监视自己的速度和时间，这种元认知策略属于（ ） A.计划策略 B.监控策略 C.调节策略 D.时间管理策略答：B对材料进行自我提问属于元认知策略。（ ）答：对（ ）是激励和维持学生学习兴趣的内在因素。 A.需要 B.动机 C.兴趣 D.信念答：B元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（ ） A.学习 B.调节 C.控制 D.内化答：B由于喜欢某人，某一群体，而乐于与其保持一致或采取与其相同的表现，这是态度形成过程中的（ ）阶段。 A.依从 B.顺应 C.内化 D.认同答：D，从观念到行为的高度一致才是内化元认知是对自己认知活动的认知，它包括（ ） A.元认知监控 B.元认知体验 C.元认知知识 D.元认知调节答：ABC自我意识是由自我_、自我_和自我_构成。答：认识、监控、体验测验时跳过某个题，先做简单的题目，这属于（ ） A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精加工策略答：B，元认知策略中的元认知监控策略，有时刻监控进度的意思充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮助记忆，这是使用了（ ） A.组织策略 B.精加工策略 C.元认知策略 D.复述策略答：B，新观念与旧知识间建立的深刻联系都是精加工策略心智技能与操作技能相比，具有的特点是（ ） A.对象的观念性 B.动作进行的内隐性 C.内容的复杂性 D.结构的简缩性答：ABD陈述性知识学习的过程包括（ ） A.知识准备 B.知识获得 C.知识保持 D.知识提取答：BCD以下属于资源管理策略的是（ ） A.时间管理策略 B.环境管理策略 C.努力管理策略 D.学业求助策略答：ABCD学习动机的两个基本成分是_和_。答：学习需要、学习期待；由内部需要或外部诱因诱发。数学教师在解应用题的时候采用示意图的方式进行辅助，目的是更好地对问题进行_。答：表征下列哪个不是影响创造性的因素（ ） A.环境 B.智力 C.个性 D.意志答：D学生对于知识的内在加工过程包括（ ） A.知识获得 B.知识应用 C.知识巩固 D.知识提取答：ABCD知识就其实质而言，是人脑对于客观事物特征与联系的反映，是客观事物的_。答：主观表征以下属于动作技能形成标志的是（ ） A.动作自动化 B.能利用微弱线索 C.能在不利条件下维持正常的操作水平 D.将动作主体逐一分解答：ABC，此外还有形成运动记忆图式，动觉反馈作用加强以下属于认知策略的是（ ） A.计划策略 B.复述策略 C.精加工策略 D.资源管理策略答：BC；学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略，认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略，元认知包括计划、监控、调节，资源管理策略包括时间、努力、学习环境、学业求助等案例分析： 心理学家把一只小白鼠放在一个特制的箱子里，这个箱子被隔板分开，心理学家给了个信号，响铃之后，小白鼠就会受到电击，小白鼠受到电击之后会跳越，当它跳到隔板的另一侧的时候，就会安全；后来心理学家加高了隔板，小白鼠跳不过去了，多次失败后小白鼠不再跳跃了，之后，实验人员又降低了隔板的高度，你认为小白鼠还会发生跳跃行为么？为什么？怎样才能让小白鼠从新出现跳跃行为？答：不会，因为习得性无助，加大电击，刺激小白鼠必须跳跃，跳过隔板之后不予电击作为奖赏。（ ）是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 A.调节策略 B.元认知策略 C.精加工策略 D.组织策略答：D，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，增加新信息意义的深层加工策略才是精加工策略。学生具有的三种最基本的内在动机，即（ ）内驱力 A.合作 B.好奇 C.胜任 D.互惠答：BCD小强是一个想获得成功的有志青年，在老板教给的任务中，他会选择最难的那个。（ ）答：错；50%胜率的最易被选中小学生学习“书”的英语拼写“Book”, 按照奥苏贝尔的学习分类，这是一种_学习。答：符号或表征都对测验时跳过某个难题，先做简答题是一种（ ）策略 A.认知 B.元认知 C.资源管理 D.精加工答：B，元认知策略中的元认知监控策略平时我们所说的“举一反三”“闻一知十”等属于以下哪种迁移（ ） A.顺应迁移 B.同化迁移 C.重组迁移 D.具体迁移答：D个体努力克服困难，力求又快又好地解决问题，这是_。答：成就动机元认知的结构包括元认知知识、_、_。答：元认知体验、元认知监控第五章课堂纪律管理的最终目标是形成_的纪律。答：自我促成下列不是布鲁姆的教育目标三大领域的是（ ） A.认知 B.动作技能 C.情感 D.言语信息答：D分配座位的时候教师最关心的是座位对_的影响。答：人际关系课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）功能 A.保持动机 B.促进维持 C.思想促进 D.培养纪律答：B，课堂管理功能有促进、维持、发展在通常情况下，课堂气氛分为（ ）类型 A.积极的 B.混乱的 C.消极的 D.对抗的答：ACD，还有一般型影响课堂管理的因素包括（ ） A.教师的领导风格 B.班级规模 C.班级性质 D.教师的期望答：ABCD人际关系的形成与变化，取决于交往双方（） A.处事修养 B.身份地位 C.交往方式 D.需求满足答：D利他行为的特征包括（ ） A.自愿性 B.无偿性 C.损失性 D.利他性 E.合作性答：ABCDE在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（ ） A.敬业精神 B.渊博的知识 C.富于激励和想象的倾向性 D.高超的能力答：C第六章根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和（ ） A.发展性辅导 B.小组性辅导 C.整体性辅导 D.个别性辅导答：A；心理辅导的作用有两个，学会调适，寻求发展与学校相比，家庭是学生心理健康教育的更重要场所。（ ）答：错；学校是心理健康教育的最重要场所面向全体学生，关注个别学生的发展是学校心理辅导的重要原则。（ ）答：对；既要面向全体学生，又要重视个体发展心理健康具有相对性，从不健康到健康只是程度不同，并无本质区别。（ ）答：对，健康和不健康是两个极端心理健康教育的总目标是。答：提高学生的心理素质（ ）是指通过不断强化逐步趋近目标的反应，形成某种较为复杂的行为。 A.强化法 B.自我控制法 C.行为塑造法 D.暂时隔离法答：C简述：心理健康的基本标准。答：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。教师期待通过（ ）途径影响课堂气氛。 A.接受 B.反馈 C.输入 D.输出答：ABCD心理健康教育的内容主要包括（ ） A.学习辅导 B.择业辅导 C.生活辅导 D.价值观指导答：ABC压力状态下的身体反应经历三个阶段是（ ） A.激情阶段 B.警觉反应阶段 C.搏斗阶段 D.衰竭阶段答：BCD其 他学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，有高低、好坏之分。（ ）答：错；稳定的、无好坏之分个体对挫折的反应和应对取决于（ ) A.对于挫折的认知 B.情境 C.个体的性格 D.对于结果的预期答：A教师在教学中用不同形式的材料或事例来说明事物的本质属性称为（ ） A.变式 B.反例 C.正例 D.比较答：A学习是由反复经验引起的，它所引起的行为以及潜能变化是暂时的（ ）答：错，是长久的稳定的学习困难学生是指感觉和智力均正常但学习结果未达到教学目标的学生。（ ）答：对学习“工作量=工作效率 * 工作时间”这是一种（ ） A.规则学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.问题解决学习答：A罗夏克墨迹测验是一种投射人格测试。（ ）答：对思维是借助言语实现的。（ ）答：错，是借助语言、表象或动作实现的。一个人的社会态度不稳定，经常会发生变化。（ ）答：错，社会态度是一种稳定的情绪。下列哪一种测验属于自陈式人格测验（ ） A.罗夏克墨迹测试 B.句子完成测验 C.主题统觉测验 D.明尼苏达多相人格测验答：D