大滩小学月教学分析总结.doc

大滩小学月教学分析总结近一段时间大家都比较忙，考虑的事情比较多，今天静下心来我们结合教研室下校情况，总结和分析一下我们的课堂教学。一、 首先感谢大家的团结、协作，积极、严谨和谦逊，使得当天的活动井然有序，效果良好。二、 课前的准备值得表扬。虽然活动前一再嘱咐大家准备充分，但是我们并不知道大家都做了什么，当天的课堂上我们才发现，每一位教师在学校甚至在家里一直在为这堂课精心的准备，力求自己能想到的都准备齐全，尽最大所能丰富自己的课堂，调动学生的积极性，使得课堂效率最高。电教媒体的使用者，之前对课件进行的制作，删改、添加，练习熟练。没有使用多媒体的教师课堂也异彩纷呈，古善惠老师一年级美术课上，导入环节采用自制的道具发挥了理想的作用，引导学生观察、动手拆开、再复原，学生在动手动脑的过程中完成知识的探究过程，达到学会的目的，而且学生兴趣极高，几乎忘却了听课者的存在，那种课堂的畏缩不见踪影，完全沉浸在教师创设的情境中，和老师同学互动。听教研员反馈英语郭媛媛老师、数学路宝华老师自制教具所起的作用都非常理想。其他教师也有很好的只是我们没有掌握信息就不评价了。就此我们可以说调动学生的课堂积极性并不是非多媒体不可。学生的学习积极性的引导和提高并非多媒体不可。我们教师的设计是起决定性作用的关键。我们不是排斥多媒体，它的先进和优点我们非常认同。我们只是希望各位教师能精心设计常态课，让家常便饭学生吃的也香甜。三、 新教师的学以致用，值得称道。音乐王晓钰老师和英语刘广月老师，教学经验少，但是两位学习的尽头很足，积极性特别高，就此教研室老师也特别看中，几次外出听课学习，得到好评。当天的课堂上的表现，得到教研员的肯定说，年轻人的上进心强，知识吸收的快，学到的新方法能够学以致用，充分在自己的课堂中大胆尝试使用，效果不错，课堂教学水平进步明显。希望两位教师能做到积极向上，不断提高，而且学习到的新的教育教学方法大胆尝试，要善于探索新的教育思想，使自己的教学尽快形成先进的模式和风格。英语学科王茂莲老师注重英语写得训练，学生平时就表现出完成笔头练习扎实，考试分数理想；郭媛媛老师三年级英语注重学生听说的训练，课堂生动活泼。学生乐学。如果每个年级的英语课堂教师能够兼顾听说训练和动笔训练使二者有机结合，相信我们既保护了学生学习英语的兴趣又可以给教师交一份满意的答卷。当然这需要教师不断的探索和实践，期待英语组几位年轻教师在不长的时间里能改善我校学生学习英语的抵触心理，不断是成绩提高，学校很看好你们。四、 老教师严谨的教风印象深刻。我校中老年教师比较多，而且一直是我校的中梁砥柱老教师都经过时光的洗礼，特别是在数十年的教育实践中，形成了坚定的政治信念，崇高的思想品格和优良的师德、师风。敬业爱岗，忠于职守，“不以物喜，不以已悲”，淡泊名利，甘于清苦，数十年如一日，坚持在教坛上默默耕耘，真情付出。在实践经验上，老教师积累了数十年教书育人的宝贵经验。特别是对于在新时期如何教书育人，老教师进行了积极探索并掌握了规律，善于把握当代青少年的思想脉搏、心理特点和成长规律，有针对性地开展教育工作和班主任工作老教师的知识和经验最有发言权。 1、 把“家常课”上成“优质课” “陈洪俊老师的课上得很棒！”从一年级陈老师的语文课就一直接受上级听课任务，（教研室、督导室、小学科）每次得到的评价都是“很好”属于优等。这次教研员明确提出“低中年级段的语文教学第一课时就照着陈老师的教学设计模式走就相当不错，就是优等课。”（当天陈老师讲的是第一课时，以往的第二课时也很好）陈老师就是在将一堂堂普普通通的“家常课”上成了“优质课”，形成了自己的教学模式和风格。这种课堂朴实精彩、学生受益。我们分析陈老师的语文课突出特点在：1、教师情感的投入感染了学生，语文教师自己首先应该陶醉在自己的课堂中，陶醉在文本里，自己才会深入浅出的引导学生领悟、朗读。2、教师生动的语言感染了学生，从始至终教师的语言是符合低中段学生年龄特点的，生动、激情四射、面带微笑、细声细语、鼓励语言如散落的珍珠。就是这种亲近的言语交流，挥去的学生对教师的畏惧，学生能够毫无顾忌大胆发言的和教师交流，和同学敞开心扉，和文本敞开心扉。语文课堂中学生乐于交流、发表自己对文本的感悟不是就达到语文课的目的了吗？3、教师明确的培养目标，得到双丰收。一年级一直到现在的三年级，可以说陈老师班上学生朗读课文的水平进步最快，读的最好。一年级时并不理想，我们一在和她提出，培养学生朗读和关键。今天学生的朗读水平展示，相信教师两年里的培养是辛苦的，学生练得是辛苦的。但是收获是甘甜的，是学生课堂上学生的表现成就了陈老师，是陈老师成就了学生课堂上的表现，这种微妙和必然的关系我们都能领会和理解。4、给自己课堂注入活水很关键。不强调自己的学生不适合这样的方法，如果觉得方法好不妨试一试。我觉得陈老师就比较喜欢尝试他人方法，优化自己的课堂，而且注意结合学情适时调整，其效果是可以看到的。不是说站在他人的肩膀上能看的更高吗？为什么不试试？2、褪去浮华便是真，把课堂上得扎实，学生学的才扎实。田华和冯秀梅老师担任六年级毕业班数学教学，两位的课堂教学风格相似，朴实、扎实、思路清晰，重点突出。作为毕业班教师要统筹学生六年的知识点，帮学生梳理如麻的知识成线，还要结成网。这需要教师清晰的头脑，快捷的思维。短时间的教学只有精心设计才会有高效的课堂，教师的新授呈现，习题的选择，习题呈现的次第，都需要教师事先有所考虑，只有流程科学，收效才高质量。他二人的课堂多余的话很少，但是课堂反馈学生学习效果的问话很多而且覆盖面大，问题细密。课堂中基本能掌握学生情况，转差随时性，这是学生之所以学的扎实的原因。当天教研员都面对面的对各位教师的课堂教学进行了点评，相信大家都做了思考，找到了新的起点。以上没有提到的教师并不是无优点，而是我们掌握的信息不全不好评论，因为我们几位没有听到所有教师的课和反馈。大家不要气馁。五、下面提两点建议：1、各学科课堂要有各自的味道。数学课堂教师应做到：1、仔细揣摩教材，理解编者意图。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结论为什么这样引出呢？等等。经过这样一番思考之后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。2、找出教材的不足，主动驾驭教材。数学教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象。数学教材是通用的、共性的，同时又具有简约化的特点。对于教材，教师不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，合理调整教材，对教材进行教学法的加工。在使用教材时，我们既要尊重教材，又不局限于教材。备课时，教师应反复研究教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补调整教学内容，使学生知识与能力结构更趋合理，使之切合学生的实际，适应教学的需要。比如，可以对应用题的具体情节和数据作出适当的调整、改编，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的例题。3、深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从实验的角度分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的变化而变化。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。4、客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。教学的重点是对教材来讲的，而教学的难点是对学生来讲的。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解。5、努力挖掘教材中蕴涵的数学思想方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，小学数学教材中，蕴含了许多数学思想和方法。学生对数学的学习不单纯是知识的获得和反复的操练，贯穿始终的还有数学思想方法。如果说数学教材中的基础知识和基本技能是一条明线的话，那么蕴含在教材中的数学思想方法就是一条暗线。教师要注意数学思想方法的渗透，抓住教学内容中的有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。语文课堂要体现语文味：生活处处是语文。当语文教学与生活联系时，语文课就变得生动活泼，丰富多彩；学生就会有兴趣，有动力。任何能力都是学习主体先出来的，只有让学生走进生活，学生才能真正悟出文中蕴涵的深意。为此，在语文教学中要充分调动学生的生活经验，在课堂上创设各种情境以再现文中、文外的生活情景。词语是构成文本的基本单位。因此，品词析句是学生阅读文本的第一站，也是最重要的一站。品出词句的真味就是在课堂上引领学生品出语言的张力、品出语言的穿透力、品出语言的表现力。其间可以通过多种教学手段指导学生品出词句的真味，如还原情境、诵读体悟、联想触发、填充补足等，让学生真真切切感受到祖国语言文字的优美。读，语文教学的重中之重。读得好，文意、文情、文势、文序、文趣，都可在铿锵的朗读声中还原出来，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。读是要有层次和目的的，需拾级而上，在读中内化言语表达之妙。在文本的含蕴处读，在重点内容处读，在内容的矛盾处读，在内容的变化处读，把文章蕴涵着的浓浓情味读出来。把生活的鲜味透出来；把词句的真味品出来；把文章的情味读出来；把语言的韵味留下来。语文味具体表现在动情诵读、静心默读读味圈点批注、摘抄书作写味品词品句、咬文嚼字品味语文课要让这浓浓的语文味在课堂上飘溢，让学生浸润在浓浓的语文味中，享受学习语文的快乐，小学阶段是儿童语言学习的起步阶段，也是掌握语言规范与规律的关键时期。语文课程标准指出：语文教学要鼓励学生在诵读实践中增加积累，发展语感，注重语言的积累。所以在语文教学中要注重厚实的语言积累。在儿童的记忆中，丰富的语言材料的储备是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。因此，我们应尽可能地挖掘教材的语言因素，通过对典型的剖析、玩味，积累下一定数量的语言材料。英语课堂： 1、掌握“动，新，快”课堂教学原则 根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律，小学英语的课堂教学中都要“动”让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手。动手不是做什么实验之类的东西，而是老师根据课文对话内容、单词意思，chant及song的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。“新” 每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心。“快” 就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子，同时还要做好每个环节间的导入过渡工作，不讲废话。 2、创设情境教学，提高教学效率 1.“情景教学法”有效地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，达到了“精讲多练”的效果。 叶圣陶先生曾有言：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶老先生的此言恰好道出了在目前大力提倡素质教育的新形势下，为师者在授课时应少用那种满堂灌的讲授式传统教法，多采用一些较适用于当代学生的新教法的必要性。然而，在众多新教法中，“情景教学法”便是其中一种应运而生且行之有效的较新教法。尤其是对于英语这一门学科来说，它的采用不单是吻合了小学新课程标准中英语教材“重视语言的运用，培养学生口头交际能力”这一新特点，更重要的是克服了传统讲授法中因教师成为主角，进行全盘授予而削弱了学生主体作用和减少了学生学以致用的训练机会的弊端，从而达到了“精讲多练”、“学以致用”的教学目的和充分发挥学生主体作用，并让学生在“用中学，学中用”的教学效果。 3、 注重积累，加强对旧知识的检查和考核 注重积累和循环往复。学习语言是一个积累的过程，只有不断循环往复，才能使已有知识更巩固，新的知识更易接受。因此，我教学每一堂新课时，总是想方设法结合已学内容，给学生以温故而知新的机会。例如，在教学新单词时，要使学生在脑海里学会搜索已学过的各种各样的英语单词来组词、造句。形式上往往分成小组比赛，学生为了获胜，都会设法遣词造句。这样既巩固了新知识，又加深了旧知识，还使全班学生都能得到复习，可谓一举三得。 在日复一日的新知识得到有效灌输的同时，教师要引导学生对旧知识进行复习和强化，也可以通过必要的默写和考试手段进行检测。教师要帮助学生对相似的要点进行归类、总结，了解每一位学生的学习情况，做到及时补差。总之，教师以学生积极良好学习英语的态度作前提，以认真踏实的设计作铺垫，用生动而形象的教学过程吸引学生，让学生主动参与，刺激他们的多种感官，调动他们“脑、口、手、身体、”等器官并用，来进行有效的教学；学生在教师的引导下学习新知识，巩固旧知识，最重要的是能够有效地吸收、消化当堂的教学内容，从而达到有效学习的目的。其他学科的教师也是一样根据自己学科的特点设计适合和合适的教学活动，才会优化自己的课堂使自己的课堂更优化。2、追求课堂的质量，从改善我们课堂语言开始。无论哪一科，教师在课堂上授课时的语言都应该严谨、严肃而又认真，但是，我们也不能因为这个而束缚了我们教师风趣而幽默的语言，否则，我们的课堂就会变得死板，毫无生机，我们的课堂就会变得程式化、机械化，我们自已也就成了照本宣课的机器人了。为此，我们在授课时，除了严谨、严肃、认真之外，应当恰当地运用我们自己风趣而幽默的语言来调节课堂气氛。 幽默的语言比起枯燥的说教要有兴趣得多，学生的思维也要活跃得多，教学效果自然就要好得多了。不过，语言不能牵强附会地乱说，要根据实际情形驾驭课堂节奏，做到既不影响课堂纪律，又不影响教学进度，还要达到较好的教育教学效果才行。 3、 教师应致力于建设自己的教学风格 有一句话这样说：“最好的风格是自己的风格。”乍一听觉得未免失之偏颇，且有“狂妄”之嫌；及后细细思量，不禁为其中精妙的辩证思想叫绝世上没有两片完