2018-2019学年度第一学期期末质量评价数学试卷分析.docx

2018-2019学年度第一学期期末质量评价数学试卷分析 2018-2019学年度第一学期期末质量评价数学试卷分析 一、总况概括 参考人数为29人，总分为2030分，平均分为70分，最高分99.5分，最低分19.5分，优秀分数为80以上，优秀率为48.28%，及格率65.52%。 二、具体分析 （一）填空题，共28分，每空2分，共减245分，平均每人减8.45分。 1、错误率比较高的题有9、10、11、12、14题。 2、错误原因： （1）第9题，思维定式或者是审题不认真“运来”看成“运走”把加号写成减号，导致第二空数值带入计算也跟着错。 （2）第10题，平行四边形和三角形的面积公式的推导过程理解的不透彻。 （3）第11题，第一个问题做题不认真丢单位名称；其次三角形面积公式理解不透彻，自己画图理解能力（空间思维能力）欠缺。 （4）第12题，题意理解不清，应该是小数部分有三位小数的小数，而不是一共三位数的小数。 （5）第14题，书写不规范，写错了不擦干净直接在错的上面描，卷面很乱；应该化简为繁，展开比较第三、四位上数值的大小，做法没有掌握牢固。 （二）判断题，共4分，每题0.5分，共减22.5分，平均每人减0.78分。 1、错误率比较高的题有3、5、6、8题。 2、错误原因： （1）第3题，循环小数和无限小数的意义以及它们之间的关系没有理解。 （2）第5题，想复杂了！跟书上的例题掷20次，求哪些数出现概率大小混了。而这个题是掷一次每个面出现的可能性问题。 （3）第6题，难度比较高。但是是书上的一个练习题的变式，需要比较强的逻辑思维能力，需要推导，用大三角形的面积减去共同的空白三角形面积。由于两个大三角形面积相等，减去共同的空白三角形，所以甲、乙两个三角形面积相等。 （4）第8题，考查商不变的性质规律。本题错误是掌握不够灵活，或者也可以运用代数思想，进行推导，考察思维灵活性。 （三）选择题，共5分，每题0.5分，共减44.5分，平均每人减1.53分。 1、错误率比较高的有第3、4、8、9题。 2、错误原因： （1）第3题，本题考查“四舍五入法”和“去尾法”用法的区分，根据题意应该运用去尾法而不是四舍五入。有一部分同学没有理解题意。 （2）第4题，难度较高。出现问题是三角形、平行四边形、梯形面积公式理解和运用不够灵活。 （3）第8题，不理解题意，屡不清题目中的数量关系。 （4）第9题，思维定式，平时做题都是移动画框，由长方形变成平行四边形或者平行四边形变成长方形，观察面积和周长的变化。对于割补办法，练习的不到位，但是上课时对于平行四边形的面积公式都是通过割补办法得来的，可能由于割补办法对应的边长变化强调的不够。 （四）计算题，共21分，共减144分，平均每人减5分。 1、口算，共减18.5分。 2、错误原因：准确率低。 1、竖式计算每题2分，共4分，共减31分。第2题有9人错了，第1题有6人错了。 2、竖式计算错误原因: （1）书写不规范，自己都看错数，积加错了。 （2）商的数不合适；商小数点不能跟被除数对齐。（小数点点错位） 1、解方程每题2分，共6分，共减39.5分。 2、解方程错误原因： （1）解方程书写不规范，“解”字忘写； （2）解方程运算顺序错误； （3）计算正确率低。 1、简便运算，每题2分，共6分，共减55分。 2、错误原因： （1）计算正确率低； （2）混合运算，运算顺序错误； (五)动手操作，共11分，共减48分，平均每人减1.7分。 1、错误比较高的是第2题。共4分，共减40分。 2、错误原因：图形面积公式，不能灵活运用；平时练习这样的题太少。 （六）求面积。共7分，共减112分，平均每人减3.9分。两个题错误都比较多。 错误原因： （1）凭感觉认为两个阴影三角形的分界点是边的中点，就直接算面积； （2）根本就不知道如何求面积； （3）相对应的低、高，对应错误。 （4）把面积当成高直接使用。 （5）计算错误。 （七）解决问题 1、共3分，共减31分，平均每人减1.07分。 （1）不理解题意； （2）计算错误。 2、共3分，共减44分，平均每人减1.52分。 （1）不认真审题，没有用方程解题； （2）根本不理解题意，找不到数量关系，读不懂题； （3）计算错误。 3、共4分，共减41分，平均每人减1.41分。 理解题意有问题，数量关系理解错误，不知道谁多谁少。 4、共4分，共减24分，平均每人减0.83分。 （1）读不懂题意，空着 （2）列方程丢时间 5、共3分，共减33分，平均每人减1.14分。 （1）计算错误； （2）单位名称写错了； （3）平行四边形面积公式写成三角形面积公式； （4）数量关系分析错误，应该用乘法，却运用了除法。 6、共3分，共减38分，平均每人减1.31分。 （1）根本不理解题意； （2）计算错误； （3）“不足一千米要按一千米计算”不会运用或者根本没看到； 7共4分，共减43分，平均每人减1.48分。 （1）计算准确率低； （2）不理解题意，空着； （3）题意理解错误，应该乘法，却用除法。 三、解决措施 （一）对于计算首先是保证正确率；其次是提高做题的速度。 1、多练习，精练习。每次做题规定做题时间，比赛看谁做的又快又好。而且不要光看做题数量，还要有效做题，提高做题质量。 2、变更练习模式。不光可以做口算题卡，也可以口头出题，训练反应速度；或者口头读题，学生自己记题，不光锻炼速度还可训练倾听能力和集中力。 3、多给予鼓励。对于学生的每一点进步，尤其是后进生的进步，要看在眼里，计算题对于他们来讲是必须得分的题，但对于他们来讲也是比较困难的，所以对于给他们的联系不要太难，已掌握运算方法为主，让他们有兴趣做题，敢做题。 （二）培养学生独立读题、解题的习惯，提高理解、解决问题的能力。 （三）拓宽题型面，课堂练习要广泛，练习各种题型。 （四）注重培养学生的动手操作能力，多做，多看，多分享。 （五）自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研课程标准、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。 （六）教师在教学过程中