台州市中考满分作文-英语教科研阶段性总结.doc

英语教科研阶段性总结 聊城经济开发区广平联合校 蒲俊杰 十二五新课程标准下点读技术对于提升小学英语口语学习有效性的研究的教科研工作已告一段落，通过运行的几个月来看，我们重视了思想、理念和方法的引领，收集了大量的原始的过程性材料，有了一点儿切身体验，这主要得益于我校主要领导的高度重视和参与，得益于课题组的努力工作，更得益于我校教师的积极参与。为总结得失，明确经验教训，为下一阶段的工作开展提供参考，现特将前一阶段的工作开展情况总结如下：一、 课题研究课题组成员通过做开题报告、集体备课、研讨等形式，教师对课题及其研究思路有了初步的认识，并宣传发动教师积极参加课题的研究，我们实施研究的思路是：宏观上，全体教师参与，人人担任实验教师，人人体验课题研究；微观上，课题组精心挖掘、重点培养，树立典型，力求收到以点带面的效应。课题组成员利用教研活动时间，对课题进行深入的交流和研究，对课堂上如何提高学生学习主动性采取的办法，毫不保留，促进下一步课题研究的深入展开。课题组成员，坚持教学案例的写作，把一些好的做法，随时记录下来，进行分析，形成文字，其中有很多闪耀着智慧的火花，充分挖掘教育教学现象，抒发独到见解。在集体备课的基础上，课题组重点组织对课题研究思路了解较深入的老师上示范课，强化学生对教师及他人学习行为的反思意识，提升反思能力，促使其学习方式、方法的深度延伸，调整认识结结构，整合学科知识框架，全体实验教师评课，并研讨形成下一步的实施思路，确定拟研究的问题及对策。以此引领课题组教师进行探究，共同构建理想课堂。 课题组全体成员以此为参照，将课题研究纳入平时的教学实践中，选取自己认为较成功的课，互相听评课，并针对自己教学实践进行反思，写出针对性强、有可操作性的教学反思和实验心得，不断反思总结，突出学生自己学习的研究，形成自己在课题研究中的独到理解。引导强化学生学习行为的自我反思意识、能力，在前一阶段研究的基础上，全面提升研究效果，提高教学效率和学习效率。实验教师指导学生针对某阶段的教学实际进行方法提升、和以英语学科知识为内容的情景故事、情景童话等，促使其对自己的学习行为进行反思。课题组成员在平时教育教学过程中，积极阅读相关理论书籍，写出不少于3000字的读书笔记，突出相关理论对教学工作的指导意义，对教学实际提出可行性强的合理化建议。 二 深入培训：主要围绕课堂改革和课题研究开展校本培训。进一步学习新课程标准，强化新教育理念 ，改革课堂教学模式。抓好教学基本功培训。以教研组为单位，统一内容，每天一展，进行评比，并与近期举行教学基本功大比武活动，加强学校师资队伍建设，不断提高教师业务素质。 三、研究思路的调整与完善通过前一阶段的研究，特别是在本课题研讨会后，我们发现课题研究存在两大隐患，一是教师的参与有些被动，积极性有待进一步提高；二是课题研究思路的推进单一，没有充分发挥课题组成员的集体的智慧，教师的创造精神没有得到充分发挥，所以我们决定对原计划做两点调整。（一）、建立中心发言制。将其纳入专题研究、合作研究的系统中，将其研究推向深入。但在研究过程中由学校牵头，建立中心发言制，使每个研究者都能得到大家的启迪和帮助。课题研究不等、不靠，要发挥个人的主动性，每一点研究思路、研究对策、存在的问题等要留有记录。建立自己独立的研究思路和框架，按照“疑难困惑研讨对策实践验证反思总结产生问题”的程序进行。每次聚会，中心发言者要阐述前一阶段的研究效果及存在的困惑，在大家研讨的基础上，形成下一步的研究对策。此项措施于研究课第一轮结束后实施。（二）、建立师生个人档案袋，丰富个人的材料积累。每个课题组成员各自建立自己的档案袋，并进一步加强学科知识和教学方法、学习方法的积累。 教师资料收集内容：围绕近阶段的研究内容进行，还可以是学科渗透的相关论文； 教师资料收集方法：可以上网查询，也可以查阅书籍，还可以是其他学科教材中的，电视节目中的；教师资料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必须注明收集者、材料出处、设想可渗透的课堂内容，或可供借鉴之处、感受、启发。学生资料是围绕某一专题内容的、可以跨越各学科的知识，学生作业和知识收集的完成之前，要由教师根据执教内容或者某一主题设计相关的问题群，给学生以引导。以此促使学生形成积累知识的习惯，培养综合运用各学科知识的能力。此两项调整的目的有二，一是充分调动教师的积极性，发挥集体智慧的优势，既进行个体研究，又相互协助合作，创造性地开展课题研究，不等不靠。二是广泛收集相关资料，不断吸纳书籍和他人的创造性的做法，进一步丰富延伸课题研究的思路，增加知识储备，汲取相关教学理论，为课题研究的深入拓展打下坚实的基础。(三) 下一步研究计划：1、 继续探索和制定教与学评价的内容和方法；2、 既要探索现代教学媒体与学科教学的整合，又要探索现代教学媒体与课程改革精神的结合 。 3、 进一步开展校本培训，加强教师间的学习和交流，提高教师的素质，尤其是合科教师的能力培训。4、 切实加强课改中的总结工作和科研工作，把课改与学校的课题研究结合起来。加强理论学习，统一认识，理清思路，夯实基础, 在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想，提高自己的教育教学水平，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。我们认真组织教师学习小学英语方面的教育专著，大量阅读教育教学的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料，每学期认真进行小结，积极撰写论文， 发挥群体智慧，积极开展集体备课，促进教师专业成长。 实施的过程中，各实验学校结合校本教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。以课堂教学为主阵地，开展相互听课、评课研讨活动。课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。 每位上课教师都要根据自己所制订的研究内容上好一堂实践课，向全区教师展示自己的课题实施进程。教师听完后要做出评价，与上课教师进行切磋以求共同进步。通过这种互听互评活动，使各实验学校之间形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。 加强师资培训，积极参加省市举办的各项教研活动。众所周知，课题实施的好坏在很大程度上取决于教师的水平。新课程也倡导教师要不断加强学习，更新知识储备。我们在课题实施过程中鼓励开展以校为本的教研放式，即通过专业引领、同伴互助和自我反思的方式提高教师素质。 学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。由于实验学校在教学中创设的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说，自然就有了兴趣。促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，将课堂上所学到的知识运用于实际语言交际中，发展了兴趣爱好，促进了互助合作。学生的口语交际能力逐步提高。丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的