山东省临沂市九年级语文上册第五单元范进中举第2课时学案新版新人教版.docx_第1页
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范进中举 第二课时 一、学习目标1、品析文章的人物形象2、学习对比和夸张的写作手法二、合作探究（一）文本探究1.再读课文，在文中找出描写范进的语句。想想造成这种性格的成因。（1）中举之前：(语言描写)：(行动描写、心理描写）：性格： 成因： （2）中举之时典型意义：通过范进这一典型形象的刻画，小说对于科举制度的批判入木三分。成因：科举考试对读书人的心灵造成了巨大的摧残，摧残到人不像人的样子，摧残到丧失了人格的地步。）2.中举前后他的经济状况和社会地位是怎样的？速读课文，让学生从文中找出原句来。中举前：经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。社会地位非常低下，胡屠户骂他“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴腮”，还“啐”他唾沫，他还“唯唯诺诺”。中举后：前后的不同态度形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。3.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变4.课文写范进的喜极而疯说明了什么？5.乡邻们的变化说明了他们是一群怎样的人？表现了怎样的社会风气？6.张乡绅是个怎样的人？他这么做的目的是什么？7.张乡绅对待范进态度的变化反应了什么？教师小结：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现出了科举制度下的世态炎凉。这正是范进所生活的社会环境。8.主题归纳：小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。（二）写法探究作者是怎样运用讽刺手法的？（1）夸张手法。范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢！中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。（2）对比手法。文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格。（3）运用典型细节揭露人物的矛盾。例如，写范进的疯态：他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。三、拓展延伸学习范进中
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