九年级语文下册第9课送行同步练习新版苏教版.docx

第9课送行同步练习一、选择题1选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（ ）A践行 B行走 C行动 D银行答案：D解析：分析：D项“行”读xng,其他都读hng。故选D。点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。2下列加点字注音完全正确的一项是（ ）A雇员（） 笨拙（zhu） 窘困（jin）B滑稽（j） 饯行（jin） 叮咛（nn）C棘手（j） 邂逅（xi） 凄怆（chun）D尴尬（ji） 雪茄（ji） 硕大（shu）答案：B解析：分析：A项“拙”应读zhu；C项“棘”应读j；D项“尬”应读。故选B。点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。3下列词语书写有两个错别字的一项是（ ）A悬想 角色 熙攘 泪水盈框B拘瑾 槽杂 指教 局促不安C模样 英磅 巴望 一泻而出D吝惜 精美 解骋 万马齐喑答案：B解析：分析：A.框-眶；B.瑾-谨，槽-嘈；C.磅-镑；D.骋-聘。故答案选B。点评：此题考查学生对形声字的字形的掌握情况。4指出下面句子用了比喻修辞的一项是（ ）A他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。B他看上去像个银行家，任何人有他来送行，都会感到荣幸的。C这件外衣，像他那胡子拉碴的瘦长下巴一样，也是他的组成部分。D我们简直无话可说，互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样。答案：D解析：分析：构成比喻的两个要素：两类事物、有相似点。A项和B项均是同类事物，不能构成比喻；C项表示举例子；D项把无话可说的“我们”比做“不会开口的动物”，是比喻。故选D。点评：此题考查学生对比喻的理解分析。5对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是()莫非中国式的历史论，也将沟通了中国人的文学论欤？对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。阴风怒号，浊浪排空。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。A设问夸张对偶比喻B反问引用夸张双关C设问引用对偶对比D反问夸张拟人对比答案：B解析：分析：反问。比喻、引用。比拟、夸张，此句不是对偶。双关。故选B。点评：此题考查学生对修辞的分析。6下面句子中没有错别字的一句是（ ）A令人瞩目的伊拉克战争打响后，许多扑溯迷离、真假难辩的信息出现在各种媒体上。B天空中的各种云块，正在不断地堆集着，分裂着，舒展着，飘散着，变换莫测。C省领导希望医务人员以对人民极端负责的精神，再接再励做好非典型肺炎防治工作。D在事关人民身体健康和生命安危的大是大非面前，必须高度重视，决不能有丝毫懈怠。答案：D解析：分析：A项“溯”应为“朔”，“辩”应为“辨”；B项“换”应为“幻”；C项“励”应为“厉”；故选D。点评：此题考查学生对同音字字形的辨析。7下列句子中关联词的使用恰当的一项是（ ）A虽然我不努力，但是客观条件太差，所以都失败了。B只要有韧性，一级级攀登，才能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。C鲁迅既然具有坚定的立场，那么也具有博大的胸怀和开阔的视野。D如果只是一味地不切实际地幻想，那就很难实现自己的理想。答案：D解析：分析：A项前两个分句间不是转折关系；“B项应为“只要就”；C项分句间不是因果关系。故选D。点评：考查学生关联词语的运用。8下面的句子没有运用修辞手法的一句是（ ）A然而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。B街上的柳树像病了似的，柳枝一动也懒得动，无精打采的低垂着。C语言也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。D举行竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，有的时候在山根河边的坪坝上。答案：C解析：分析：A项“花白胡子”是借代；B项是拟人；D项是排比。所以应该选C。点评：主要考查学生对常用修辞的辨析。9下面句子中破折号和引号的作用有误的是（ ）A他们这个心愿得到了诚心诚意的报答我们按时来到车站。 （意思转折）B我们在“制造谈话”就这样没话找话。 （引号：特殊含义；破折号：解释说明）C他把“舞台”这个词说得特别重。 （ 着重突出）D月台上的嘈杂熙攘不见静息，离开车还早，我们的，也是那位朋友的“解脱”还没到来。（表示特定的含义）答案：A解析：分析：A项破折号表示解释说明。其余正确。故选A。点评：主要考查破折号的用法。10选出没有错别字的一组( )A恳请 悬想 拘促不安B熙嚷 吝惜 神采奕奕C游移 徒劳 溢于言表D邂逅 悲怆 躬身贱行答案：C解析：分析：拘局；嚷攘；贱践。故选C。点评：此题考查学生对汉字的书写。11给下列加点的字注音有误的一项是( )A尴尬（gn g） 邂逅（xi hu）B滑稽（j） 漂泊（b）C凄怆（chun） 践行（jin）D嘈杂（co） 魅力（mi）答案：C解析：分析：C项应为chung。故选C。点评：考查学生对常用字字音的掌握。12选出解释有误的一项（ ）A游移：摇摆不定；神采奕奕：精神饱满的意思。B发迹：人变得有钱有势；不可思议：不可想象，不能理解。C热切：热烈恳切；不谙世故：单纯，纯真。D笨拙：不聪明，灵巧；溢于言表：人的感情流露在言语、神情上。答案：C解析：分析：不谙世故：处世经验不丰富。故选C。点评：考查词义的理解。13下列句子标点符号有误的一项是( )A“啊，是的，”他说：“如今我不在舞台上演戏了。”B我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已是一张陌生的脸一个巴结讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。C休伯特勒罗（这当然不是他的真名）很快就漂泊他乡，从我，从每个人的记忆消失了。D递给我一只雪茄烟，帮我点上火，说道：“我想，你方才是送一位朋友吧？”答案：A解析：分析：冒号改为逗号，故选A。点评：考查学生标点符号的使用。14选出下列各句中没有语病的一项（ ）A北京申办奥运成功，我就萌发了想学好外语去北京当个志愿者，为奥运服务。B我生长在戏剧之家，豫剧对我一点不陌生。C不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着各方面来的的“攻击”。D材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%答案：C解析：分析：A句缺少宾语，最后加“的想法”；B句改为“我对豫剧”；D项“一倍”改为“二分之一”。故答案选C。点评：考查病句辨析与修改。15对下列病句修改正确的一项是( )A.政府不断继续加大财政投入，以解决农村义务教育经费短缺问题。 修改：删去“问题”。B通过开展“每月少开一天车”的活动，可使孝感的空气更加清新。 修改：删去“通过”。C第49届世界乒乓球锦标赛，我国运动员就获得了每个项目比赛。 修改：将“获得”改为“包揽”。D能否帮助孩子们树立正确的价值观，是使他们形成良好人生观的关键。 修改：在“是”字后面加上“能”。答案：B解析：分析：A句中的“不断继续”属语意重复，应该去掉。C句中的“获得比赛”，属动宾搭配不当，应该改为“参加”。D句属于表达不一致，前半句“能否讲了“能”和“否”两种情况，而后半部只讲了一种情况，形成前后不一致的毛病，应删掉“能否”。故选B。点评：考查病句的辨析修改。二、填空题16结合课文内容分析一下休伯特勒罗是一个_送行员。答案：意志坚强、性格乐观、为人诚信、工作出色的送行员解析：分析：休伯特勒罗先是一个平素稳重、演艺高超的优秀演员，后来成为一名意志坚强、性格乐观、为人诚信、工作出色的送行员。当他被斯特兰剧院解聘失去了工作以后，他没有被不顺的工作、窘迫的生活所压倒，没有因此而一蹶不振，而是很快地在逆境中找到适合自己的新的发展空间，当上了替别人送行亲友的送行员。由于勒罗深厚的演员功底，加上自己出色的舞台表演，勒罗受到了雇佣者、被送者的欢迎，因而找他代替送行的人很多，于是，他有了丰厚的收入，也过上了较好的生活。这种不向不幸屈服、不向困难低头的顽强精神和乐观的生活态度，值得今天的人们好好学习。点评：主要考查对人物形象的分析。 17请同学们写一句有关送行的古诗词。答：_。答案：海内存知己，天涯若比邻。解析：分析：积累识记关于送行的古诗句。点评：考查学生的积累识记能力。18“我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。”作者称之为“一出滑稽戏”，饱含了作者_的感情。答案：厌倦、嘲讽解析：分析：送者与被送者之间无话可说却没话找话的情形，令人感到滑稽可笑，这饱含了作者对这种虚应故事的人际交往的厌倦、嘲讽之情。点评：学生要熟读课文，熟悉课文内容，具有一定的分析能力。19“我们的这种无能，与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”一句中“无能”是指_。答案：我们在送别时不能很好地表达自己对朋友的友情，显得笨拙、可怜解析：分析：“无能”是指我们在送别时不能很好地表达自己对朋友的友情，显得笨拙、可怜。因为友情发展到一定深度后，往往只注重内容，而不太注意形式，这样在分别时，就更不容易表达出内心的感情，显得更笨拙。点评：考查学生对词语的理解能力。20本文以“送行”为题目，它的作用是_。答案：贯穿全文的线索解析：分析：送行本意即送远行人启程，和他告别。而本文所写的送行，既有这个本意，还有为生活所迫，受雇于他人，代替别人为友人或亲人送行。本文“送行”既是题目，也是线索。文章围绕这个线索生动地叙写了平常送行与专业送行的种种表现。点评：考查学生对标题的分析理解。三、阅读理解21.阅读文段，回答问题。门学校大厅的门被踢破了。可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。新门似乎挺带“人缘”的，装上去以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢了脚步。眼光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。这道门怎能不坚固它捧出了一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。这是一道玻璃门。（1）对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，文中的教导主任和校长的观点与主张不一样，请根据文意分别概括出来。答案：教导主任：用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生；校长：用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。解析：分析：通读原文，找出相关内容，加以概括即可。点评：主要考查学生对文意的理解概括能力。 （2）“眼光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸”这句话用了什么表达方式？起了怎样的作用？答案：描写；形象地写出了对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。解析：分析：表达方式五选一，属于描写。结合语言环境分析其作用。点评：主要考查学生对表达方式的分析。 22.阅读文段。我看见过太湖上的归帆，也看见过东海上的归帆。夕阳把水面 通红，把天空也 万道彩霞。转眼工夫，又 紫绛色，最后，逐渐 一层层灰暗。于是，黄昏的纱幕就轻轻地落到水面上。就在这当儿，水天相连处出现一只帆影，接着又是一只不多久，整个船队都出现了，它们零零落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。这样的画面，是够得上说美的。但这只是从岸上向远处看到的景象。等到这些船只快靠码头，船老大准备向岸上抛缆绳时，情形便不一样了。有的船上喜笑颜开，热火朝天。小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上人大声地招呼，问大队里他什么事，广播站有什么重要新闻，也故意说些无关紧要的话。这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船上并不怎么喧闹。人们低着头各自在忙着干自己的事，要趁归帆的一段时间再抢出点活来。岸上的声音，自家屋顶的炊烟，都不曾使他们抬一下头，好像船将要停靠的，并不是自己的家，而是半路上一个什么小岛。这样的船，多半是遇到过什么困难和挫折，或是被风暴打断了桅杆，或是被什么弄坏了鱼网；再不然就是谁临时生了病，正躺在船舱里休息，别人正顶替他紧张地工作。还有一种船，几乎是垂头丧气，悄悄儿溜回来的。船老大不停地抽着旱烟，望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷上声不响地蹲在甲板上。岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只是苦笑着做个鬼脸。这样的船准是由于某种原因，今天没能完成任务对集体、对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。沉沉夜幕笼罩住渔村，笼罩住每个渔家的笑语和沉思。无论是哪条船上的人们，都休息了，积蓄力量，准备迎接新的战斗对于明天的信念，人们总是相同的。即使暂时泄了气，在明天清晨出海的时候，也一定会抖擞精神，重新鼓起劲来。生活，也一如波涛汹涌的大海，有汐也有潮。在驶向未来的彼岸的长长的航程里，在每一天送走夕阳的时候，你有没有想过自己这条船的归航，是属于哪一种呢？你又打算怎样迎接明天的旭日呢？依次填入第二自然段空白处的词语正确的一项是（ ）A染成 映得 变成 增加 B映得 染成 变成 增加C映得 染成 增加 变成 D染成 映得 增加 变成答案：B解析：分析：根据词语的含义，结合具体语境，应该选B。点评：考查学生对词语的理解和运用能力。23.阅读文段，回答下面的问题。难道自己的艺术生命就这样被葬送？不！要同命运斗争，要让自己的艺术生命之花开得更加鲜艳。汤重稀从祖国、