高效课堂阶段性总结123Word文档.doc

“高效课堂”建设阶段性汇报材料根据上级教育部门的部署安排，为进一步深化教学改革，积极推进素质教育，提高办学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，从上学期开始，围绕“创建高效课堂”开展了细致深入的研究和实验，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。现将学校这一阶段创建“高效课堂”的情况进行阶段性小结。一、过去工作的总结，共分三个阶段1、宣传学习阶段（2013年2月27日4月15日）上学期开学伊始，学校就将创建“高效课堂”作为学校当前乃至今后的一项重点工作来抓，专门成立了以校长为组长的领导小组，制订了“创建高效课堂”实施方案，利用教工例会和教研组会议认真学习上级文件精神，部署安排高效课堂建设工作任务，统一思想，更新观念 ，使老师们思想上高度重视，行动上积极参与。同时通过各种会议，宣传高效课堂创建的必要性和紧迫性，并通过多种渠道学习实施高效课堂的相关资料、文件、先进经验和一些先进做法。还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。通过学习，大家对实施高效课堂教学改革的意义有了深刻的认识，有了强烈的认同感，对如何参与高效课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。根据学校实际，确定在七、八年级进行高效课堂试验，本学期开始在全校范围内推广实施。2、讨论、模式选择制定阶段（4月15日5月10日）本阶段，学校要求全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个关键问题，在教研组内进行交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性；组织教师学习各地先进的高效课堂模式，观看课堂实录，结合各学科的新课标要求，确定出了适合我校学生实际的高效课堂教学模式。政语组确定的是“25+20”教学模式；数学学科选定的是“课内自学-小组讨论-讲练一体-当堂自测”教学模式；物理学科选了“七步”导学案教学模式；化学学科选了“五步教学法”教学模式；英语学科确立了“三、三、六”自主学习模式。至此，创建高效课堂的准备工作基本完成。3、实验阶段（5月11日10月18日）本阶段是在全面落实运用新模式的基础上力求熟练操作，并结合学生和教师本人的实际情况，进行总结，反思，不断摸索改进适合自己特色和学生情况的教学方法，并及时予以理性提升。各教研组每周安排対比课、公开课，组织人员集体备课，精心设计导学案，通过听课评课，吸取别人的先进经验，不断反思并对一些热点难点问题进行集中研讨。对高效课堂中出现的一些共性问题，如小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等有了比较清晰的理性认识。所有教师群策群力，在实验中反思，反思中改进 、改进中提高，甩开膀子，干劲十足，努力实现课堂教学的高效性。二、取得的成绩和值得推广的经验。1、教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望态度，不相信新的教法能取得好成绩，现在都已经彻底改变了这种想法，全身心地投入到了高效课堂建设之中。2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，学生围绕教师转。而现在的课堂，教师不再主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 3、教师们能够积极营造真实的学习情境，广泛运用小故事、科学史实、实物、图片、多媒体、模型等手段，通过不同教学的呈现形式让学生体验真正的、完整的知识获得过程，直观而富有启迪性，充分调动了学生的参与意识和学习兴趣。4、教师在挖掘教材和研究教法方面下了很大的功夫，很多人都能对教材进行深入细致的分析，精心设计教学目标，找准重难点，并结合学生实际，选择有效地教学方法，完成既定的课堂教学任务。5、提高了教师的业务能力。我们的课堂教学实践与教学研究紧密结合，教师之间通过交流、听课等方式互相借鉴、扬长避短。许多教师还善于借鉴外校和名师的经验完善自己的课堂，使教师们的专业水平、授课能力得以提高。6、教师在教学中能根据教材内容设计导学案，给学生提供预习、探究、巩固知识的平台，在设计练习时，尽量注意学生知识水平、认知能力的差异，分层设计，因材施教。7、课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛变活了。8、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的主动学习，与老师、同学之间的合作学习，积极的探究性学习。学生的主体地位越来越凸显，积极性、主动性大大增加。9、通过高效课堂的创建，教师们的工作热情和责任心大大提高，个个充满激情，干劲十足；同学们学习劲头高涨，严格要求，积极参与，全校范围内掀起了“抓教学、抓学习、提质量”的新高潮。10、教师改变了单一的评价方式，加入了学生互评、小组互评、师生互评等做法，使得学生学习积极性提高了，课堂气氛也活了。三、存在的问题 1、部分教师对新课标学习不够、理解不透，对课程性质、理念、目标一知半解，有些教学设计与新课程标准的思想南辕北辙，尤其在课程目标的落实上，不能做到全面兼顾，往往只注重知识的传授，而弱化或忽略了其它目标，对分级目标的具体要求也是含糊不清，因此在落实上大打折扣。2、部分教师的教学理念仍然摆脱不了应试教育的束缚，围绕考点备课，通过死记硬背上课，曲解或背离了教材设计的思路，与素质教育的思想背道而驰，在这方面，九年级的部分教师和政史地生等学科表现的尤为突出。我们应该保持清醒的头脑，质量要抓，但千万不要迷失了方向。3、部分教师教学基本功太差，字不会写，话不会说，图不会做，既不借助任何教具，又不善用现代的教学设备，知识面窄，业务水平低，课堂教学离了教本，教案基本寸步难行。4、部分教师不注重个人形象，上课时衣冠不整，蓬头垢面，说话有气无力，大部分教师上课缺乏热情、激情，这是导致课堂气氛压抑的一个重要因素。5、有部分教师不能按照高效课堂的教学模式进行教学，仍然是教师讲得多，学生活动少，不能将知识转化为能力，这是我们在高效课堂建设中比较顽固的一个问题，必须想办法加以解决。6、个别教师上课总犯“贪多口嚼不烂”的毛病，课堂容量太大，重点不突出，难点攻不破，眉毛胡子一把抓，西瓜芝麻全丢了。7、如何突出“以生为本”仍然是我们今后要攻破的难题之一，仅表现在老师们在这方面下了大的功夫，想了许多办法，表面上看学生也动起来了，但实质上大多数是被动地动，如何真正调动学生的主动性和自觉性，这是问题的关键。尤其是个别教师对学生极不尊重，记不住学生的名字，对学生缺乏鼓励，歧视和冷落学生，在学生当中失去了应有的威信和信任。8、合作探究是高效课堂的一个基本原则，也是我们在高效课堂教学中常用的方法之一。肯定的说，要用，但什么时候用，如何用，我们一定要把握好，否则就是滥用，就显得牵强，实际也很低效。9、如何解决课前预习，课后评价，检测、反思等问题也是大多数教师的困惑。说实在没有扎实的课前预习，以我们学生的水平，要上出一节流畅高效的课谈何容易，课后的“评、测、思”等也是高效课堂的有机组成部分，我们都应该有一套办法且能熟练应用。10、在教学方法上缺乏创新。回顾我校一些成熟型的教师上课，运用的也基本上是传统的方法，我们反对花拳绣腿，并不反对教学方法的创新。11、对学生的自主学习能力不放心，不敢放手，做不到精讲多练，导致授课内容完不成，有些需要课堂上解决的问题只能留到课外。12、课堂教学中小组合作交流流于形式，实效性不强，组内好同学的指导、帮扶作用没有充分发挥出来，导致合作学习效率低下。13、导学案的设计还需改进，有些教师只是贪多，一味的加大习题量，而忽视了知识的系统性、体系性，也忽略了学生的认知规律和技能方面的差别，不能做到分层设计，循序渐进。14、教材内容的取舍方面还需认真研究，该讲的重点内容一定要讲，该强调的内容一定要强调，该放手的一定要放手，要相信学生。当然，其它细节性的问题还有很多，在此不再一一赘述，不过，总体来说，我们在高效课堂方面，工作推进是扎实有序的，成绩也是显而易见的，教师高效课堂的转度也是明显的，总体态势是好的，望能珍惜成绩，正视问题，在下一阶段取得更大的突破。四、教师上课情况总体评估最近一段时间，为了了解高效课堂的落实情况，学校组织人力对所有教师的课听了一遍，在加上前期各组内进行的实验课、公开课的听课、说课、评课情况，我们对教师上课已有基本了解，做到心中有数，结合各教研组阶段性总结中对教师的综合评估，就高效课堂而言，教师上课大致体现出成熟、基本成熟、不成熟三个阶段，在实验课过程中涌现出了像马星梅、张馥兰、范登清、范金玉、杨树英、陈菊红、李永国、白艳平、马丽丽等一批成熟教师；刘军、杨海燕、刘静、李文会、香雪峰、王吉雄、白秀青、孙艳勤、马晓丽石博、马维根、王鹏义等一批基本成熟教师；徐雅琴、杨熙远、俞春萍、杨燕、李晓兰、李婷梅、薛娟等一批还不成熟的教师。对于成熟与基本成熟教师，在高效课堂建设中模式已基本成型，能很好的驾驭课堂和组织学生，课堂教学有很好的效果。对于不成熟教师，还需加强高效课堂有关理念的学习，加强对教材的分析整合，加强学生各种能力的培养，在组织教学、课堂形式的丰富等诸多方面还需改进提高。同时要多走入别人的课堂，吸取别人的先进经验和做法，取长补短，促使自己尽快成长。五、下一阶段工作计划（注：整改提高成型阶段10月20日11月30日）整改成型阶段，我们将结合工作实际，全面落实新课程理念、高效课堂实施方案、灵活运用高效课堂模式，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学方法，真正实施“高效课堂”，努力提高教学质量。 为此，在这一阶段计划完成以下工作： 1、进一步加强理论学习。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，提高自己的理论水平，丰富自己的知识储备，以理论为依托，才能逢山开路、遇水架桥，找到解决问题的办法。2、正确解读文本，认真钻研教材，依据新课标中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据目标，确定本课训练的内容，确定教学的重难点，设计循序渐进的训练题，选择合适的教学方法，做到吃透教材、吃透目标、吃透学生。3、指导学生有计划地“先学”，每节课都要提出预习的内容，适当超前预习，对所学内容有个初步了解。针对教材的目标、重难点，让学生自己去分析理解，突破重难点，激发学生学习的好奇心，提高探究、解决问题的能力。4、精心编写导学案。将预习内容编制成轻松而又实用的导学案发给每位学生，帮助学生掌握教材内容，培养学生自主学习和建构知识的能力，使导学案具有“导读、导听、导思、导做”的作用。让学生慢慢习惯预习，最终养成良好的、自然的学习状态。5、进一步提升驾驭课堂的能力。在课堂上导学案运用不当、超课时现象还比较普遍，这和我们的教学设计有很大关系，这就要求我们合理设计教学目标，取舍教学内容，并在学生指导和课堂展示方面精益求精，将时间合理分配在每一个细小的环节上并严格执行，在有限的时间内取得最大的学习效益。6、提出明确的学习目标 。让学生知道学习的目标，就能引起学生学习的动机和调节学生学习的行为。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，达到学习效率的最大化。7、进行学法指导 。在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。在课堂教学中，要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。养成勤于思考的习惯。8、创建合理的学习小组，实施小组互助学习。根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。9、进一步加大听课评课的力度，积极参与各类公开课听课、说课、评课活动，吸取别人先进经验。并针对“高效课堂评价标准”，不断反思我们的课堂教学，改进自己不足，努力实现高效课堂。教导处出台政策，将听评课制度常态化，以促进教师相互学习，快速成长。10、教师要充分挖掘自身潜力，善于发现课堂教学中的切入点，精心设计问题和有效的评价机制，努力创造活跃的课堂气氛，从而调动学生的学习积极性，使每个学生都能参与课堂，融入课堂，获得知识技能的最大收获。11、多进行心得交流。要求教师做到每节课后进行反思，感悟自己课堂教学中的得失，每周要写心得，将自己的收获与困惑在教