评好课是总结别人的闪光点与薄弱环节.doc

初中化学评好课浅识评课即课堂教学评价，是教育评价的一个重要组成部分，是教学评价的主要方面。评好课的目的主要有两方面：一是促进学生的发展，一是促进教师的成长。评好课有利于促进课堂教学改革，有利于提高教师课堂教学水平，有利于提高教学质量。一、评好课的新理念 1、重视以学论教 新的课堂教学评价标准，首先应关注学生的学习，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。新的教学理论认为：教育的根本目的是为了每一位学生的发展，学生是学习的“主体”，而教师是学习的“主导”。因此 教学过程表现出从重教师的“教”向重学生“学”，从重“知识传授”向重“能力培养” “以学论教” 的转变，从课堂上学生认知、思维、情感等方面的状况来评价教师教学质量的高低，来评价这堂课的教学目标、内容、方法、进程及效果（预期目标）等。也就是说，在评价课堂教学时，确立以学生发展为中心的新型课堂教学评价观。 2、关注学生发展 新课程改革确定了“为了每一个学生的发展”的基本理念，以学生全面发展为出发点，注重学生的学习状态和情感体验，注重考察教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，尊重学生的人格和个性，鼓励学生的发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。我们应通过两个方面体现这一理念：一在教学目标上，改变以往的一维目标，切实制定符合实际的三维教学目标，并在教学过程中认真加以落实。二在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。教学评价的本质不是鼓励学生超越别人，而是鼓励学生不断地超越自我。 3、促进教师成长 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。评好课对教师成长的促进主要表现在以下几方面：能促进教师改变教育观念，转变过去“以教师为中心”为以“学生为中心”；改变了教学方式和学习方式，新课程倡导新的教学方式和学习方式，它要求教师更多的是学习情境的创设者、组织者和学生学习的合作者；改变了教师对教学能力的认识，从关注“教”到关注“学”的转变让教师重新思考教学能力的重要意义。二、基于评好课新理念下的课堂教学评价基于上述认识，现代学校课堂教学评价的核心理念是“以学促教，教是为了促进学”，课堂教学评价指标体系应从学生学习情况、教师教学情况、教师教学素养三个方面进行综合评价。 （一）学生学习情况评价1）师生互动：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生是否围绕讨论的问题积极思考，踊跃发言；学生回答问题的语言是否流畅，有条理，是否善于用自己的语言阐述观点等； 2）主动学习：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意等。 3）合作探究：学生在学习过程中是否友好地分工与合作；能否虚心听取他人的意见，尊重他人的发言；遇到困难时，学生能否主动地与他人交流、合作，共同解决问题等。 4）情感体验：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲;是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心等。 5）参与热情：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言；是否自觉地进行练习等。 6）生成状态:学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学习能力、实践能力和创新能力是否得到提高等。做到以学论教，就是让学生能学得轻松，学得自主；就是让学生会学、学会。（二）教师课堂教学情况评价 教师教学情况评价是新课程课堂教学评价的另一重要维度。主要从教学方式、教学行为等角度考察以下五个要素是否得到充分体现，主要内容如下： 1）教学问题：突出问题意识，课堂教学以问题为主线，教师艺术化地呈现问题，创设有助于学生自主学习的问题情境，能引导和鼓励学生自主发现问题，提出问题，解决问题。解决问题过程中体现灵活性、创新性。 2）课堂对话：突出对话意识，实施对话教学，教师创设民主、安全、平等、宽松、和谐、融洽的对话环境；建立民主、平等、和谐、宽松的师生对话关系，学生能够自主与同学、教师甚至教材进行平等对话；教师与学生能交融情感，体现师生自由交往。3）教学刺激：创设媒体情境，充分、有效地运用信息技术（或多媒体运用）促进信息技术与学科教学整合，恰当地运用现代化教学手段，教具、学具和多媒体的运用恰到好处；各种教学情景的创设有助于刺激学生的有效学习。 4）教学指导：在教学过程中，能够根据学生学习需要，及时、准确地给予规范、科学的有效指导。学习指导的范围大，学习方法指导的有效程度高，关注学生已有的知识经验，体现因材施教和个性化教学，以学生为主体，引导学生经历知识的探究过程。学科教学创意或特色得到展现，有效调动学生学习积极性，挖掘了学习潜能。 5）学习评价：对学生的学习能够给予适时、适度、真实、科学的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术，能够对所有学生的表现给予尊重、理解、支持，能够激励没有求知欲的学困生喜欢教师，喜欢这一学科。 （三）教师教学素养评价实践证明，教师有什么样的教学素养，就有什么样的课堂教学效果。教师素养是实施好现代学校课堂教学的关键。所以，教师素养评价作为现代学校课堂教学评价的一个主要维度，我们主要从教学情感、教学能力、教学策略等方面考察以下五个要素是否得到充分体现，具体内容如下：1）教学情感：教师教态亲切自然，表情丰富且具有感染力；语言准确、生动、清晰、流畅，使用普通话；是否能够顾及全体学生。2）教学技能：板书工整、简洁；演示实验操作规范熟练；指导学生实验是否得当；多媒体辅助教学运用是否得当。3）组织能力：教与学时间分配科学，体现学生的主体地位，应有较多的时间留给学生思考，设计组织丰富多彩的学习活动，能够较好地驾驭课堂，应变能力强。4）教学方法：教学方法设计遵循教学规律，面向全体学生，体现因材施教，尊重学生，关注学