人口素质是人口在质的方面的规定性.doc

主持人：刘薇 白红平白：国民的素质能体现一个国的兴盛刘：人民的高素质能创造美好的世界白：虽然我国日益兴盛刘：但我们身边还是有很多低素质的行为白：大家身边有没有这样的低俗之行为呢？请大家举手回答。同学们开始说刘：大家说了这么多的例子，想必大家对素质一词，有了笼统的了解，那么请朱佳杰和郝天宇同学为我们介绍一下“素质”朱：文化素质是人们认识和改造世界的能力，身体素质是人口质量的自然条件和基础。人口群体是素质和数量的统一，二者相互联系和相互制约。在一定的社会条件下，控制人口数量有助于提高人口素质，而提高人口素质反过来又会促进控制人口数量。郝：中国对人口素质内涵基础理论问题研究较早的是北京大学的张纯元教授，在人口理论教程一书中，把人 人口素质 人口素质质以及思想素质，它反映了人口总体认识和改造世界的条件和能力” 是一致的。而梁中堂教授在人口素质论一书中认为“人口质量是人口所具有的各种构成的总和”；穆光宗则定义：“所谓的人口素质或者说人口质量，就是指在一定的历史条件下，人口的结构和组合状态所展现的各种社会功能和影响力”；还有吴忠观在人口科学辞典中指出：“人口质量，亦称人口素质。人口总体的质的规定性，在不同的社会生产方式下，人口在质的规定性方面的发展水平，总是体现为人口总体认识和改造世界的条件和能力。人口具有多方面的质的规定性，一般认为包括身体素质、科学文化素质和思想素质三方面的内容”。 人口素质内涵的不同观点，每一种观点都是局限在当时的社会条件下提出的，因而没有全面的、准确的概括出人口素质的真正涵义。 刘：素质包括很多种，大家知道哪些素质呢?同学回答素质包括：思想素质，文化素质，身体素质，人口素质。外延认识关于人口素质的外延，一直以来都有“三要素”和“二要素”两种观点之争。传统的“三要素论”认为，人口素质包括了身体素质、科学文化素质和思想道德素质这三个方面；并认为身体素质是人口素质的自然条件和基础，科学文化素质和思想道德素质是人口素质的中心。 而“二要素”论则认为：“人口素质”只能由身体素质和科学文化素质组成。理由是因为：如果把思想道德素质包括进去，就会因为缺乏统一的衡量尺度，难以进行人口素质的比较；即便是把人类所必须遵循的道德规范进行指标分类和量化，这也是很难解决的问题。 无论是“三要素”观点，还是“二要素”的观点，都反映了人是由生理和心理等组成的复杂的统一体。但是在综合评价人口素质时，道德问题的分析是很困难的，因此，国内外的许多人口研究学者也都回避这一问题. 本文在对人口素质进行理论分析和实证分析时，也仅选取身体素质和文化素质的相关指标，不再考虑思想道德素质对人口素质的影响。大家觉得什么是思想素质那?请举例说明思想素质包括世界观、社会观、道德观、法纪观、社会公德、个人私德、思想品行、修养操守等等。人口的思想素质有明显的社会性，思想素质的高低是客观存在的。例如，遵守公共秩序、爱护公物、尊老爱幼这些可比的指标，以及青少年犯罪率和刑事犯罪率等都直接或间接地反映一个人口群体的思想素质水平。中国倡导的四有（有理想、有道德、有文化、有纪律）、五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）和社会主义精神文明建设，就是着眼于提高全国人民的思想素质。一个国家的人口文化素质的高低决定于经济发展的状况文化素质指人们在生产实践和社会实践中积累的劳动生产经验，以及在教育培训中学到的文化科技知识。单个人的文化素质的高低，在很大程度上取决于家庭教育、学校教育和个人的努力。一个国家的人口文化素质的高低，则是由社会经济发展状况决定的。衡量一个国家或一个地区的人口文化素质的指标，主要是受各种教育的人口在总人口中的比重，科技研究人员的比重，劳动者的文化构成，职工技术等级构成等。人口的文化素质在物质文明和精神文明建设中占有重要地位，特别是在科技日新月异飞速发展的当代，人口文化素质的提高是促进社会经济迅速发展的条件。 清末，境内识字人口仅占总人口的3%左右。民国时期，识字人口有所增加。至1941年建县时，识字人口比例上升到8%。建县后，抗日民主政府重点发展小学教育，并在群众中广泛开展扫除文盲活动。1949年统计，全县小学文化程度人口占总人口的21%，但接受中学以上教育的人数不足0.01%。建国后，随着教育事业的发展，人口文化素质不断提高。50年代，全县普及了小学教育，中学教育也有很大发展。1964年第二次人口普查，每万人口中，大学文化程度4人，高中文化程度42人，初中文化程度229人，小学文化程度3518人。全县有文盲、半文盲167976人，占总人口的33.65%。 70年代，全县基本普及了初中教育，高中教育也有较大发展，人口文化素质有了很大提高。1982年第三次人口普查，每万人口中，大学文化程度13人，比1964年增加9人；高中文化程度684人，比1964年增加642人；初中文化程度2435人，比1964年增加2206人；小学文化程度3780人，比1964年增加262人。全县有文盲、半文盲109975人，占总人口的18.08%，比1964年第二次人口普查时减少58001人，减少15.57个百分点。 进入80年代，人口文化素质又有很大提高，大、中专文化程度的人口迅速增加。1990年第四次人口普查，每万人口中，大学文化程度42人，比1982年增加29人，比全国少100人，比全省少55人；高中文化程度780人，比1982年增加96人，比全国少24人，比全省多66人；初中文化程度3421人，比1982年增加986人，比全国多1087人，比全省多903人；小学文化程度3439人，比1982年减少341人，比全国少266人，比全省少187人。全县有文盲、半文盲93397人，占总人口的 14.83%，比1982年减少16578人，减少0.74个百分点，比全国低1.05个百分点，比全省低2.17个百分点。 人民身体素质是一个国家的发展基础是人口素质发展的自然基础，指人口群体的身体器官和生理系统的发育、成长和机 人口素质能的状况，表现为身躯完损、体质强弱、耐力大小、智能高下、反映快慢等。影响身体素质的好坏有先天遗传因素，也有后天环境影响。衡量身体素质的标准是平均身高、体重、坐高、青少年每10年平均身高和体重增长的速度、相对平均体力和耐力水平，此外还有残废低能人口比重、遗传病患者比重、传染病患者比重、婴儿死亡率、总死亡率、人口平均预期寿命（见生命表），等等。提高人口身体素质有赖于不断提高人民的物质生活水平，改善医疗条件和加强群众性体育运动。 建国前，境内多数居民温饱得不到解决，身体素质较差，青少年身体发育不良者占11%以上。因卫生医疗条件差，各类常见病、地方病流行，人口患病率高达22.5%。由于妇女妊娠期营养不良及近亲结婚等原因，新生儿残疾率较高，各类残疾人数约占总人口的5%以上。 建国后，境内居民随着生活、卫生医疗条件的改善，身体素质逐渐提高。1965年、1983年和1991年三次以819岁青少年身体发育情况进行抽样调查。 由于执行国家婚姻法，禁止近亲结婚，妇女妊娠营期营养状况良好，新生儿遗传性疾病患病率和先天性残疾率分别由建国初期的9.8和8.1降至1991年的3.8和3.7。医疗卫生条件的改善，使各类残疾人口占总人口的比例由建国初期的4.56%，下降到1991年3.23%，比全省同类比例低1.25%。 随着人民生活水平的提高和卫生医疗条件的改善，人口人均寿命不断提高。1964年人口普查统计，全县死亡人口平均年龄为59岁，人口平均期寿命为70.7岁，其中男性为69.2岁，女性为72.3岁。1990年人口普查，全县死亡人口平均年龄为61.54岁，人口平均期望寿命达到73.7岁，比全国高3.0岁，与同期世界发达国家相接近。其中，男性人口期望寿命为71.6岁，女性人口期望寿命为76.0岁。比1964年人口平均期望寿命提高3.0岁，其中，男性提高警惕2.4岁，女性提高3.7岁。至1995年，全县人口平均期望寿命提高到74.1岁，比1990年提高0.4岁。 中国人口现状根据中国劳动统计年鉴2005可知： 经济活动人口：76823万人； 国有单位就业人员：6709.9万人，女性：2480.7万人； 集体单位就业人员：897.2万人，女性：336.7万人； 其他单位就业人员：3491.8万人，女性：1410.0万人； 城镇私营和个体就业人员：5515.0； 乡村就业人员：48724万人； 城镇居民平均每户就业人口：1.56人； 城镇总人口数：54283万人，乡村总人口数：75705万人； 城镇平均每户家庭人口：2.98人，农村平均每户常住人口：4.08人； 中国家庭现状全国总家庭数为：54283 /2.98+75705/4.08=36770.92万户； 农村家庭数：75705/4.08=18555.15万户，占50.46%； 城镇家庭数：54283/2.98=18215.77万户，占49.54%； 女方在国有.集体单位就业家庭数：2480.7+336.7=2817.4万户，占7.66%； 双方在国有.集体单位就业家庭数约：2817.4*80%=2253.92万户，占6.13%; 仅男方在国有.集体单位就业家庭数约：6709.9+897.2-2253.92=5353.18万户，占14.56%； 女方不在国有.集体单位就业城镇家庭数：18215.77-2817.4=15398.37万户，占41.88%。 双方不在国有.集体单位就业城镇家庭数：18215.77-5353.18-2817.4=10045.19万户，占27.32%。 计划生育效果严格执行一胎的家庭数约为（包括绝大部分女方在国有.集体单位就业家庭、部分仅男方在国有.集体单位就业家庭、少数双方均不在国有.集体单位就业城镇家庭）。 2817.4*90%+5353.18*20%+10045.19*3%=3907.65万户，占10.63%。 已生二胎以上的家庭数约为：36770.92-3907.65=32863.27万户，占89.37%。 已被罚款的家庭数约为：18555.15*50%+（18215.77-3907.65）*70%=19293.26万户，占52.47%。按户均罚款5000元计，共罚款：19293.26*5000=9646.63亿元。 有地下子女的家庭主要有：机关人员包二奶所生小孩；富人包二奶所生小孩；富人夫妻超生后为避免缴高抚养费而寄养在他人名下的小孩；男方为机关事业单位人员、女方是非机关事业单位人员所生的小孩；为避免缴抚养费而未公开的小孩。当然，超富的小孩就早移民了。 资料3：国家统计局：全国小学在校生人数已经连续12年下降！ 根据国家统计局每年公布的国民经济和社会发展的统计公报，可知： 2008年，普通小学在校生10331.5万人，毕业生1865.0万人。 2007年，普通小学在校生10564万人，毕业生1870万人。 2006年，普通小学在校生10712万人，毕业生1928万人。 2005年，普通小学在校生10864万人，毕业生2020万人。 2004年，普通小学在校生11246.2万人，毕业生2135.2万人。 2003年，普通小学在校生11689.7万人，毕业生2267.9万人。 2002年，普通小学在校生12157万人，毕业生2352万人。 2001年，普通小学在校生12543万人。 2000年，普通小学在校生13013万人，小学学龄儿童入学率达99.1%。 1999年，小学在校生13548万人，小学学龄儿童入学率达99.1%。 1998年，小学在校生13954万人，小学学龄儿童入学率达98.9%。 1997年，小学在校生13995万人，小学学龄儿童入学率达98.9%。 刘：大家认为我国的人口 素质是怎样的那？白;那大家知道我国人口素质低的原因吗？刘：重构人口素质低的原因事实上，中国人口素质不高是有其深层原因的。第一，中国人很缺乏教养，这主要表现在中国的家庭教育以及学校教育里面。在我们中国，很多道德观念的推广方式是十分不合理的，因为他没有从人性的角度上去考虑道德的推广，比如中国一度整天喊着学雷锋，但真实的结果却是越这么提倡，我们越不助人为乐，因为这种推广方式让学生们陷入了两难：助人的话，会被别人认为是做作，这让很多本身就喜欢帮助他人的人难以享受到助人的快乐。有些道德观念的设置也很违背人性：比如中国过分强调无私这种精神，殊不知无私的人终究是有的，但构成这个世界的绝大多数，却并非无私的，自私本身就是人的共性，过度的强调少数人的无私，只能将大多数人显得自私，因此强调无私对人民素质的提高是没什么好处的，强调“共同利益”才是正道（在中国，提倡无私的做法，催生的只是极少数真正无私的人以及大量伪君子）第二，这就与我们的制度很有关系了，在中国，制度的制定以及执行都非常差劲，往往损人利己的事情都得不到相应的惩罚，真正遵纪守法的人也得不到相应的安宁，这样的情况就导致了好人比坏人吃亏的现实，人都是有趋利性的，谁会去吃亏呢？个人以为，要从根本上保证人民素质的提升，至少在制度上，你不能让真正有素质的人吃亏，否则无论你怎么去玩素质教育，都不会有什么成效。最后我再次强调我的重心：共同利益 以及 让好人不吃亏的制度白：那大家作为中学生应怎样提高自己的素质那让大家看看网友的意见？2012-5-4 10:53 思绪凌乱了323 | 四级 哦那个自己做起，带动父母及身边的其他人 赞同1| 评论 2012-5-5 18:11 Tammy喵喵 | 一级 要自我监督，譬如不要做一些自己觉得没素质的事情！平时要养成文明礼让、尊老爱幼；但是我还是觉得礼貌方面很重要！想做好就要靠自己啰！ 赞同1| 评论 2012-5-9 23:29 把x活活掐死 | 来自手机知道 | 一级 品茶。练习书法。古筝。读名著。运动：慢跑。记得礼仪要学刘：大家有声么看法啊?让我们用实际行动去完美的诠释传统美德吧，提高人口素质，让这泱泱大国真正成为礼仪之邦吧，为建设现代化国家奠定强大的后盾! 可以提问互动 有奖竟答 辩论最有意思 社会现象 问大家怎摸看 表演 啊 情景剧 第一个故事：拒绝下湖游泳的外地人龙佑赤壁温泉的老总有个儿子今年暑假到赤壁来度假。父亲带他到陆水湖去游泳。来到湖边，父亲对儿子说，陆水湖的水如何如何好，是城区20万人的饮用水源。儿子听到这里，马上拒绝下水游泳。第二个故事：“书呆子”赤壁市有位老干部的女儿嫁到了美国。有一年，女儿女婿回赤壁过年。过年时，免不了到亲戚家挨家挨户拜年、吃饭。在一个亲戚家，有人给了女婿一个易拉罐饮料，女婿喝完饮料后，找不到垃圾桶，出于礼貌，他也没有问，只好将拉环放进空易拉罐里，将易拉罐带在自己身上，一连走了几家亲戚，他都将易拉罐带着，在回家的路上，他也没有找到垃圾桶。最后，他只得将易拉罐带回了家。被家人发现后，都笑称他是“书呆子”。人人都把素质挂在嘴上。就不知道当人们大喊“素质”的时候，对素质又是怎么理解的。假如素质是一把尺，这把尺是不是仅仅用来量别人的呢？ 由于日本国民教育发展迅速，国民素质逐步提高。1895年全国生产年龄人口（1554）2,279万人中，受过正规学校教育者有363万人，占15.9%；1905年2,437万生产年龄人口中，受过正规学校教育者上升为1,041万人，占42.7%；1925年,这一比例高达80%。131894年，纺织业男职工中受过不同程度教育者占60%，金属、机械业男职工中受过不同程度教育者占45%；1902年，三菱造船厂男职工中受过不同程度教育者占83.3%；1916年铁道局男职工受过不同程度教育者占96.5%14。 国民素质的提高，一方面增强了发明创造能力和兴趣，从1885年施行专卖专利至明治末，日本约有23,000件专利和26,000种经济实用的新式样登记在案，这些发明者大多数是各地的工匠和中小工商业者这样的普通人，不是在大学和高工受过西欧技术正规教育的技术人员15；另一方面也促进文化观念的进化，利于科技成果的推