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4 你是人间的四月天 教学目标:1.有感情地朗诵诗歌,感受诗歌的韵律,领略诗歌和悦流畅的音乐美。2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析作者奇特的艺术手法,感受语言魅力。3.捕捉诗歌的意象,体悟作者倾注于诗中的感情。教学重点:捕捉诗歌的意象,体悟作者倾注于诗中的感情。 教学难点:揣摩词语和重点语句的表现力,赏析作者奇特的艺术手法,感受语言魅力。教学课时:一课时。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、导入新课,激发兴趣林徽因是中国第一代女性建筑学家,被胡适誉为中国一代才女。她是中华人民共和国国徽设计的参与者,是人民英雄纪念碑的设计者之一,是传统景泰蓝工艺的拯救者。她是一个聪慧的女子,让徐志摩怀想了一生,让梁思成宠爱了一生,让金岳霖默默地记挂了一生,更让世间形色男子仰慕了一生。今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌你是人间的四月天。(板书课题、作者)(一)了解作者林徽因(19041955)。原名林徽音,中国著名建筑师、诗人、作家,人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初,同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑,成为这个学术领域的开拓者,后来在这方面获得了巨大的学术成就,为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上,著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等,代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中,你是人间四月天最为大众熟知,广为传诵。(二)检查预习 娉婷(pn)鲜妍(yn)冠冕(min)呢喃(n)二、诵读知你1学生小声试读,体会诗作的意境和感情。2指名学生朗读,教师点评。3反复朗读诗歌,在朗读的过程中把握诗歌的感情基调,尝试划分诗的节奏和重音。你是人间的四月天一句爱的赞颂我说/你是人间的/四月天;笑响/点亮了四面风;轻灵在春的光艳中/交舞着变。你是四月/早天里/的云烟,黄昏/吹着风的软,星子在无意中闪,细雨/点洒/在花前。那轻,那娉婷,你是,鲜妍百花的冠冕/你戴着,你是天真,庄严,你是夜夜的月圆。雪化后/那片/鹅黄,你像;新鲜初放芽/的绿,你是;柔嫩喜悦水光浮动着/你梦期待中白莲。你/是一树一树的花开,是燕在梁间呢喃,你是爱,是暖,是希望,你/是人间的/四月天!4听朗读示范,体悟深情。5. 诗中的“你”指代哪些内容?有什么特点?【交流点拨】指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱,暖,希望”,突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。 三、品读悟你诗人笔下的爱有什么特点呢?试结合内容进行分析。【交流点拨】第一节,“风”是抽象的,是爱的“笑响”点亮了它,从听觉到视觉。“笑响”是对爱的生动描述,“交舞着变”,是一种刻骨铭心的爱。第二节,“云烟”,柔和中带着朦胧,呈现出一种爱的静态美;“吹着”的“风”,闪动的“星子”,“洒在花前”的“细雨点”,呈现出一种爱的动态美。这一节,抒写爱的无处不在。第三节,把“爱”比作“四月的花”和“月圆”,表现了爱的美与庄严。第四节,用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。第五节,“一树一树的花开”“燕子呢喃”表现爱之深,情之切。四、辩论懂你 1.本诗到底写给谁?请结合写作背景及作者生平事迹进行一个辩论赛。出示写作背景:你是人间的四月天是林徽因的代表作之一,最初发表于1934年4月5日的学文。写作时间不详。关于该诗的创作意图,有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作。对此,其子梁从诫在倏忽人间的四月天中说:“父亲曾告诉我,你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”2.播放微课不一样的意象 不一样的你,进一步了解本文写作意图。五、拓展品美 1.“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”,即“音乐美、绘画美、建筑美”,奠定了新格律诗派的理论基础。本诗既是新格律诗的典范,它是否表现了“三美”原则?是如何表现的?请小组合作探究。【交流点拨】表现了“三美”原则。音韵美:(1)注重押韵,每一节都是第一行和第三行押韵。(2)诗人故意用一些“陌生化”的断句,读起来需放慢语速,使这种节奏美得以表现。(3)十二个“你”字,既突出了主题,又起到了“衬韵”的作用。绘画美:诗人所选的意象鲜艳而美丽,如夕阳无限好的“黄昏”,闪亮的“星子”,色彩缤纷的“百花”,“雪化后那片鹅黄”,“初放芽的绿”,梦中的“白莲”等,诗人将春天一系列美好的景物,饱含感情地描画出来,色彩鲜妍,如画一般美。建筑美:(1)诗歌中用句奇谲,如“雪化后那片鹅黄,你像;新鲜/初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄,新鲜;你是初放芽的绿,柔嫩喜悦”,诗人在此故意打破原有语序,使其满足音韵美需要,同时也令人眼前一亮。(2)诗共有五节,每节三行,且字数与句式灵活多变,灵动而不呆板。2.小结你是人间的四月天将内容与形式巧妙结合,将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与对韵律的追求和谐地串联。可以说这是一首能够反复吟诵、不断生长出新意的天籁之作。六、布置作业1完成本课的达标习题。2. 请模仿诗
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