高中化学课程标准解析.ppt

高中化学课程标准解析,华东师大化学系教授、博士生导师 王祖浩 教育部高中化学课程标准研制组 组 长 高中化学课程标准实验教材 主 编,13701853328,一、高中化学新课程简介,对化学学科价值的重新认识,化学是自然科学发展的基础 化学支撑了现代技术的发展 化学推进了社会可持续发展 化学提升了公民的科学素养 探究属性 社会属性 应用价值,讨论：高中化学课程的价值追求？,科学知识传承 ？ 科学过程体验 ？ 学习研究方法 ？ 形成科学观念 ？ ,两个值得重视的化学课程倾向,通过实验的线索学习化学 揭示化学课程的人文内涵,高中化学课程现状调查,教学在很大程度上受制于高考 教师和教材(辅)表现出“权威性” 高中生化学学习兴趣普遍缺乏 教师驾驭课堂教学的能力不足 师生之间感情交流和讨论偏少 高中学生对教师的教学期望高 化学教材存在脱离实际的倾向 学生缺乏良好的独立实验习惯 化学教师的专业发展存在误区,教师面对新课程的巨大挑战,课程改革会不会半途而废？ 考试评价能否作相应改革？ 教师需要怎样的专业支持？ 如何摆脱传统的教学思维？ ,反思的 力量,化学教与学行为反思,精讲多练 重复演练 概念中心 知识网络 以纲为本 外延扩展 学而不问 过度指导 ,对近1000名高中生调查的一项结果： 50%左右的学生对化学没有特别的兴趣， 约10%的学生喜欢学习化学的原因是为了高考中有化学这个科目。 52.8%的学生认为自己是为应付考试而学习化学的。 请您分析造成这一现象的原因是什么？,现行高中化学课程结构分析,必修（化学）： 140课时 偏文 必修加选修（化学）：259课时 偏理,思考：上述课程结构具 有什么特点？,普通高中课程结构,学习 领域,科 目,模块,科学领域的作用在课程中的体现,科学领域包含“物理”、“化学”、“生物”、“地理”等科目，“化学”科目由不同功能的模块构成。,学习领域 （科学）,模块（化学1等8个）,科目 （化学）,高中化学新课程结构,必修 模块,选修 模块,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,高中化学新课程要求,每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。,高中化学新课程要求,有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日开齐所有的选修课程模块。,高中化学新课程要求,鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，尽可能多的选学选修课程模块，以拓宽学生的知识面，提高学生的化学素养。,有关问题的讨论,每个模块多少学时？多少学分？ 高中毕业最低必须修满多少学分？ 为什么高中化学课程为“4+2”结构，而不取“6+0”结构？ 化学1 、化学2之间的关系如何？在实际教学中如何排课? 6个选修模块之间的关系如何？不学必修模块能否先学选修模块？,高中化学课程的目标,三维并重 和谐发展 科学评价,高中化学课程总目标,知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,内容标准 （2个必修模块、 6个选修模块）,我国高中化学课程标准的 “情感态度与价值观”目标：,发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。,案例：美9-12年级内容标准中的 价值观目标,人类需要利用环境中的资源来维持和改善其生活。迄今为止人类一直在利用自然资源来维持人口生存，将来也是如此。 地球中的资源并非是无限的，增加消费会对自然过程造成巨大的压力，使某些无法再生的资源趋于枯竭。 人类社会所产生的物质既影响地球的物理循环，又影响地球的化学循环。 人类的活动能够增加灾害的潜势。资源的获取、城市的扩张和垃圾的丢弃会加速自然变化的速率。,案例：香港地区中四中五 化学课程的“价值观和态度” 目标,发展对科学探究的兴趣和好奇心； 在实验室及日常生活中以负责任的态度，遵守处理化学品的安全守则； 透过客观的观察和诚实地记录实验结果，培养正直品格； 欣赏化学与其他学科的相互关系所形成的文化价值； 体会科学的局限性，在某些领域中，科学并不一定能为问题提供明确的答案； 关注化学对社会、经济、环境和科技所产生的影响； 乐于就化学有关的问题进行交流和作出判断，并能以开放的态度对待他人的意见； 体会化学为一门不断发展的科学，和欣赏科学方法在发展新意念时所扮演的角色； 关注环境保护和善用天然资源。,高中化学课程内容标准,主题 内容标准 活动与探究建议,有机化学内容的建构 基于可持续发展的思路,理解内容标准,1.按课程模块确定内容标准 如化学1 2.模块内部按主题进行分类 如主题3 常见无机物及其应用 3.用动词连接方式引出内容，划定学习水平 如知道胶体是一种常见的分散系 4.限制学习方式、内容范围 如能根据物质的组成和性质进行分类,内容标准结构分析案例,认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。,对化学1、化学2内容的研究：一种分类 化学史、化学观念和化学方法,化学科学的性质和研究对象，化学发展的基本特征和发展趋势； 物质的组成、结构和性质的关系，化学变化的本质； 假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用； 定量研究方法的重要作用； 实验安全意识，实验技能（物质的检验、分离、提纯和溶液配制），实验方法（实验方法设计、实验条件控制、数据处理等）； 化学方法在实现物质间转化中的作用 ,化学核心概念和基本理论,物质的量； 物质的分类； 电离，离子反应及其发生的条件； 氧化还原反应的本质； 元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性质的关系，元素周期律，化学键（离子键和共价键）； 化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度 ,常见物质的性质、来源及其重要应用,钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物； 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； 乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质； 常见的高分子材料 ,化学与可持续发展的观念,化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用； 化学物质对生态环境的影响； 提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性； 化石燃料综合利用的价值； 海水、金属矿物等自然资源综合利用的意义； 酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用对环境保护的意义； 合成新物质对人类生活的影响； 化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性 ,选修模块内容分析案例： 物质的结构与性质,“物质结构与性质”课程主要内容,有关物质结构的基本概念、原理和关系。如电离能，电负性，键和键，配合物，分子间作用力，氢键，手性分子，晶体的结构微粒；原子结构的构造原理，原子核外电子的能级分布，原子结构与元素周期律的关系，杂化轨道理论，晶格能与离子键的强弱，键能、键长、键角与简单分子的某些性质，等电子原理，相似相溶规则，金属晶体的基本堆积模型等。 有关物质结构的基本观点和基本方法。如物质的结构决定物质的性质的观点，量变引起质变的观点，对立统一的观点，对称性思想，模型化方法，类比方法，比较方法等。,实现内容标准的具体途径,教材设计： 根据课程理念、内容点和水平组织素材、设计学生活动 教学实施： 根据内容标准要求展开教学过程、实施教学评价,如何描述内容标准？,知识与技能 用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。,认知目标,技能目标,说出 识别 举例 描述 区分 解释 设计 解决 ,模仿 学会 完成 测量 掌握 运用 ,如何描述内容标准？,过程与方法 常用过程性、体验性的动词表示。,过程与方法,经历 尝试 讨论 表述 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解释 ,如何描述内容标准？,情感态度与价值观 常用体验性的动词表示。,情感态度 与价值观,经历 感受 体验 承认 认同 欣赏 尊重 珍惜 形成 养成 具有 热爱 坚持 追求 ,学习目标的行为描述,年 段 学习水平 认知性目标的学习行为 低 知道、说出、识别、描述、举例、列举 高 了解、认识、能表示、辨认、区分、比较 中 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 高 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明,学习目标的行为描述,学习水平 体验性目标的学习行为 低 感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜 高 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强,化学内容标准描述的要素,行为主体 行为动词 行为条件 表现程度（或行为对象）,行为主体是学生，通常省略,行为条件是指对影响学生学习结果的特定方式或范围的限制，有时也可以省略,内容标准结构分析案例,4.通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。（复合结构，前半句有行为条件）,3.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。（复合结构，有行为条件）,1.认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。（复合结构，缺行为条件）,2.初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。（并列结构，有行为条件）,二、高中化学新课程实施建议,课程评价,1.纸笔测验:理解相互关系,解决问题,真实情景,开放性 2.学习档案评价:自我评价,表现进步 3.活动表现评价:任务驱动,过程和方法,情感态度与价值观等方面的评价,普通高校招生化学考试建议,高中化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。 必修课程模块化学1、化学2是高校招生化学科考试内容的基本组成部分。 普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业学生有不同的要求： 报考人文学科或社会科学专业：最多不超过3个模块； 报考理工类专业：最多不超过4个模块； 报考化学及其相关专业：最多不超过6个模块。,命题依据 考试内容 考试方式 录取方式 ,对07化学高考改革的期待,要处理好的若干关系:,继承传统与体系创新 打好基础与提高延伸 社会需求与学科发展 知识呈现与活动设计 归纳整理与探究开放 立足学科与展现多元文化,认识课程模块的教学功能,化学1 承上启下 概括初中化学的知识规律 引出高中化学的核心概念 学习科学方法强化科学观念 激发学习兴趣体验探究过程 为学习后续模块奠定基础,认识课程模块的教学功能,化学与技术 技术素养,理解化学与技术的关系 运用化学概念和原理 拓展化学实用性知识 强化学生的技术意识,合理建构内容体系 有机化合物内容体系建构,人工合成 的有机物,来自食品 的有机物,从化石 燃料获 得有机物,学习方式的多样化,问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑 信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合 方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略 合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流 实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律 调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系 反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果,学习方式的转变 科学探究及实现途径,标准中的“科学探究”，主要指探究性学习。在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地探究活动，取得初步结论。 学生在发现问题、作出猜想和推测、设计方案、进行实验、收集证据、对问题作出解释得到初步结论之后，通过反思和评