2014年微型课题总结.doc

2014年建水七中微型课题总结我校从2013年正式由专人专项负责课题研究开始，课题研究开始步入正轨。我校立足校本研究“微型课题”，以“微型课题”为载体，以校本为依托，用“微型”课题研究来带动教师专业成长、促进学生全面发展，从而使我校校本研修工作迈出了坚实的一步。一年来，我校教师针对自己在教学中存在的典型问题，共同讨论，提出了值得研究的“微型课题”向县教育局教研室申报立项。学校现已经结题的课题已有12个。正在研究中的课题由11个。教师们参与到“微型课题”研究中来，并做到实施方案、阶段总结、活动记录的统计收集。本学年，我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给学科组自主开展研究。学校在期末进行过程性检查并进行评价，优秀的课题上报县教研室参加评选。针对微型课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足课题，引导教师从假话到反思，一科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。一、我们主要做了以下扎实有效的工作：1、培训选题，确定立项微型课题三月中旬，我们组织全体教师认真学习了县教研室关于课题研究的相关文件。针对开展型那个课题研究的意义、微型课题的选择、研究中注意的问题、小课题研究的实施等方面内容。对教师进行了培训辅导。使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行微型课题研究的根本所在。三月下旬，我们组织各学科组教师认真选题，经过了经过了“困惑”“问题”“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报小课题研究申报方案表。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的筛选，最后审定为12个微型课题。2、抓行动、抓反思四月初，我们对12个课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。从10月开始实施方案，各课题组尝试进行行动研究。学校在QQ群中开辟了“小课题园地”，供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得，同时老师们也跨课题、跨学科跟帖。3、抓检查、抓评估为了确保微型课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。二、课题研究取得了一定的成绩。1、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程。每个课题组都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题组成员。每个课题组成员在研讨日研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效各课题组根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。例如，语文组、数学组在初期阶段采用了研讨课的形式，历史学科组采用通过多媒体展示个人研究成果形式。3、由邓雪萍、金美香主持研究的对初一学生记忆单词方法的研究上报为县级优秀课题。三、本年度课题研究不足之处：1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。5、有一部分教师以工作繁忙为借口，推迟课题的结题时间。今后需做以下改进：1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高大学科组研讨的容量与效率。4、加大对教师课题研究进度的检查。督促教师在规定的时间内完成课题研究。总之，一年来，在市教研室领导的大力支持下，微型课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然