学业不良学生常见表现及教育对策研究2012春总结.doc

学业不良学生常见表现及教育对策研究课题2012年春季学期实验班级工作总结 二（3）班 陈迎春 我校学业不良学生常见表现及教育对策研究的研究课题组于今年春季学期成立，我们二（3）班作为实验班级积极参与课题研究活动，一学期来，在学校领导尤其是文主任的的帮助、支持和耐心指导下，我们做了大量的、艰苦的工作，对学业不良学生自信心的培养，在理论上和实践上都取得了预期的成果，现将我们班的研究成果总结如下： 一、研究对象、研究目标的确定1.研究对象的确定我们班作为实验班，选取其中学业不良且自信心低下的几名学生作为研究对象。学业不良学生是指：智力正常，即智力测验的分数(智商)在正常范围之内，但在学校的学习中有困难，在某一门或几门课程的学习中有特殊困难的学生。自信心的基本涵义，是一个人对自己力量的确信，深信自己一定能实现所追求的目标。自信心分两大类：品德自信心和能力自信心。自信心的发展与变化，与三方面因素有关：活动的结果成功与失败；他人对自己的态度家长、教师；自我评价品德和能力评价适当，会增强自信心。自信是一个人对自己的积极感受。“积极”意味着一种态度，一种自己对自己的认可、肯定、接受和支持的态度；“感受”则包含着自己对自己的情绪、感觉、认识和评价。自信心低下是通过自信心的心理问卷调查，参照其“标准答案”及“评分标准”，将得分在5070分的学生定为自信心较低的学生。2.确定了研究目标(1)初步掌握学业不良学生自信心的现状，分析造成学业不良学生失去自信心的成因。(2)探索培养学业不良学生自信心的途径与方法。(3)初步总结出提高学生自信心的教育方法。二、研究方法与步骤1.方法：(1)实验法(2)调查法(3)观察法(4)个案法(5)经验总结法2.步骤：(1)准备阶段建立了师生、生生学习小组，把实验研究课题的工作纳入了班级管理的工作计划中。各科教师通力合作，在课堂教学中，都注重渗透心理教育。班主任利用了国旗下讲话、主题班会以及学生社会实践活动等，为学生创造更多的锻炼和体验成功的机会。利用心理的辅导以及家长的配合，为课题研究的开展提供有利的条件保证。一个学期的研究过程中，我班教师、学生积极进行相互学习交流。(2)实验阶段采取问卷调查法。其中选用了中小学心理健康丛书中选取的中学生自信心测试问卷，并对测试结果进行了分析。建立了研究对象学生的心理档案，主要内容有：学生个人和家庭的基本情况，上学期成绩，实验研究前测情况，以及各科任老师对学生的简要评价等，通过建立学生心理档案，使实验老师和班主任对学生的基本情况、家庭情况及对学生的影响程度，学生个人心理上存在的问题等有所了解，从而能有计划有目的地对学生进行了针对性的心理辅导。开展个别心理辅导活动以班主任、“心声小屋”等工作为主。学科渗透，协同教育发挥各学科的优势，科任老师共同合作在课堂教学中对学生进行智能训练，引导学生正确认识评价自己，正确对待成功与失败。开展了多种社会实践活动，以及各项有意义的文艺体育活动，使学生在活动中进行自我教育。创设了积极的教育环境。家校合作，召开家长会，利用德育实践报告册，发挥了教育合力作用。三、一学期所取得的研究成果(一)掌握了学业不良学生自信心的现状及成因1.我班学生中独生子女、进城务工子女较多，社会的发展、形势的变化和家庭的原因，由于多数事情都由家包办，使得他们对该做的事情无所适从，认为自己什么事也不能做好。2.通过测试问卷，发现学生对自身学习不满意的占98%；对学习有畏难情绪的占83.7%；只有42%的学生能下决心学好；每天能坚持预习占6%；经常抄作业的占95%；学生成绩不好时，有32.7%的家长持粗暴态度或无所谓态度；75.5%的学生有时能得到老师的帮助，16.3%的学生得不到老师的鼓励，甚至遭到个别老师的讽刺、挖苦。造成学业不良学生失去自信心的原因是多方面的，而每个学生的特征又各不相同，因此，我对每个学生作了全面的观察、了解、调查，经过综合的全面的分析，建立了研究对象心理教育档案，进行个案追踪研究。通过个案汇编，逐步掌握了研究对象缺乏自信心的原因和规律，我采取了有针对性的、相应的教育措施。(二)努力探索培养学业不良学生自信心的途径和方法美国心理学家詹姆斯说：“面对成败难卜的事业，取得成功的唯一条件就是信心。”居里夫人也曾说过“我们应该有恒心，尤其要有信心。”可见，自信心对一个人取得事业成功具有极其重要的决定性作用，这是因为，从总体上看，自信心能够激发一个人的智慧和潜力，改善一个人的策略和技巧，信心还能使一个人增强毅力，不怕困难，并始终保持积极进取的精神。我主要从以下几方面进行实验探索：1.抓实学生的心理辅导每个人内心都潜藏着无限的才能，都有无尽的宝藏，只要你努力把握，必定会有一个美好而充实的人生。世间所谓成功者，几乎清一色都是积极进取的人。所以成功与积极实在是密不可分的，一个人的心态是否积极主动，对他能否成功的影响，远比天赋和才能来得重要多了。抓心理辅导讲座座谈。如找自己已有的成功条件，挖掘自己的潜力，因为追求成功是人生来的本能，在挖掘自身条件的同时，也起到了一种暗示作用，对自己有信心，介绍成功者的心理能量时，举例说明，在关键时刻，一个人往往能从下意识的心理中汲取巨大的能量，这时所需要的一定是积极的心态，勇敢地面对现实。结合班级学生的实际，让学生谈自己体会，使每个人逐渐找出能说服自己去上进的内部语言，最常见的是“我行！”“我非做好不可”，“一时的挫折，不是永远的失败”，“只要我努力，一定会好的”等等。培养自信心的具体做法是：明确具体目标，注意指导性要强，要有阶段性；切合实际。即必须达到的目标和争取达到的目标；目标一定要适合自己。同时教师在引导的过程中，还要采取半强制约束他们，控制学习时间，及时检查完成的情况。随着每一个目标的实现，学生就会不断地体验到愉快和满足，从而引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，促使他再作努力，再获成功，不断提高他们的自信心。同时引导学生进行自我管理，向他们介绍高效率，高质量和科学管理自己的时间：如何科学用脑、课间时间安排、合理娱乐、合理活动、尤其是体育锻炼。2.抓个别辅导，每个人性格、心理状况都不会相同，所以我针对他们在学习、人际交往关系等方面的不自信进行个别辅导，教会他们宽容待人，学会换位考虑问题，学会从他人的角度理解别人，凉解别人等，在早读时间、课间或课外活动时间也经常注意对特殊的学生如内向型学生的交谈，首先解决他开口的问题，当然是从他最擅长和最感兴趣方面入手。这里需要老师对学生的了解，否则是不能解决问题的。3.进行辅导的同时，注重宣传引导班级的黑板报利用。4.抓住闪光点。苏霍姆林斯基说“只有当脑力劳动给他带来劳动成果时，他才能最大限度地挖掘自己的精神潜力。”因此要培养学生的自信心，很重要的一点就是要让学生看到自己的闪光点。每个人都有其闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点优势，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是“星星之火”。如肖新扬，虽然很聪明，但没有用在学习上，作业经常不完成，上课也不听课，不是走神就是小动作或讲话，多次的教育，收效甚微。一次外出活动，临时喊他组织集队，没想到他非常老练地不但整理好学生队伍，而且各项准备活动也做得非常到位。看到他不断跑前跳后的身影，我又一次得到了启示他们的长处常常被短处所掩盖，不注意观察是不容易发现的。如果我们教师善于发现他们身上的闪光点，及时予以肯定，有分析地并加以引导，这样的闪光点就会逐渐扩大，而引起质的变化。5.让学生获得成功尽可能给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦。在学习中，成功的体验有助于进一步激发学生的学习动机，求知欲和自信心。屡次的失败则会使人产生焦虑、兴趣低落、消极逃避等心理状态。自卑感往往产生在失败的体验之后。因此，我经常在学习和工作中为学生提供和创造获得成功的条件和机会。首先，我注意按个体差异创设条件和机会，学生群