信息技术,小学语文教学腾飞的平台.doc

信息技术，小学语文教学腾飞的平台随着我国经济和科学的飞速发展，计算机已经进入我国的教育领域，并得到了迅速的发展，从而成为有效的教学媒体，在语文课堂教学中，计算机的介入，可以把文字、图象、影视片断、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破了时间和空间的界限，丰富了教学内容，调动了学生学习的积极性，为学生自主学习，自我发展提供了确切的保证。那么，信息技术对小学语文教学将会产生哪些作用呢？ 采用信息技术辅助教学，可以产生积极的教育作用，主要表现在：一、激发兴趣，主动参与 小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了他们这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学语文是枯燥和乏味的。不断变化的屏幕形式、新颖的题型都很大程度地提高了学生学习语文的积极性。另外，儿童强烈的参与意识使他们愿意亲自动手操作。兴趣和爱好是学习的第一要素，有了兴趣，学习提高得就比较快了。 不同的教学内容可创设不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。1、利用录音教学，激发学生学习兴趣。声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。例如，在教学小学语文第十一册我的战友邱少云一课时，可先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的民族自豪感会从心底油然而生，学生听完录音，对邱少云那种严守钢铁般的纪律和顾全大局的崇高精神深深感动，从而激发学生对英雄人物的崇敬之情。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。2、利用投影教学， 增强学生学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学小学语文第十一册桂林山水一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，可以根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水的投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林山的投影片进行对比观察来理解桂林山的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。3、利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。例如：在教学小学语文第十册飞夺泸定桥一课时，在引导学生学习课文内容时，先播放飞夺泸定桥的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？这时，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又加深了学生对课文内容的理解。二、突出重点，突破难点 教学重点和教材的难点，在教学中是要重点解决的，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以一些教师在教学中千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。小学语文课本中虽然有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。如 燕子一课，第三段讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，这时如果出示燕子“横掠”飞行的课件，就能很好地展现燕子飞行的动态，降低学生理解的难度，同时也能刺激学生的多种感官，有效地突破教学的难点。再如詹天佑一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是教学的难点，于是可以通过计算机模拟从山中间低洼处向下凿两眼井，再同时向两边开凿，这样由原来的两个工作面扩展到六个工作面，大大缩短了工期的原因；人字轨道的巧妙设计，用微机演示火车上山时两个车头前面的推、后面的拉，当运行到人字轨道后，原来推的车头拉、原来拉的车头推，从而减缓了火车上山的坡度。通过这些过程的演示，学生一目了然。利用较少的时间，解决了教学难点。 三、 激活思维，提高学生能力。1、运用多媒体，提高学生的注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。2、运用多媒体，丰富学生的想象力。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。例如小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。3、运用多媒体，培养学生的审美能力。（1）、 借助多媒体，感受汉字形体美。我国的汉字是一种艺术性的创造，它结合了数千年的文化精髓，多媒体课件的运用，把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了。让学生在学会汉字的同时，感受到汉字的无限魅力。（2）、 借助多媒体，体会语言形象美。在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。 如教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。如教学笋芽儿时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景；用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然美景，那么表现美的欲望定会油然而生。 四、主体地位，体现充分 采用计算机辅助教学，让学生直接参与，人机对话，一一对应，在教学模式上走出一条新路，打破了传统的“满堂灌”、“填鸭式”课堂授课模式，而且，学生在学习内容上，速度、时间安排上都有较大的自主权，可自由选择安排，自己掌握进行操作练习。这对培养学生的自我评判，分析解决问题的能力亦有积极作用。另外，在教学过程中，教师能够积极引导，个别辅导，学生都能主动参与，锻炼了动手、动脑的能力。 五、信息量大，内容丰富 储量大，速度快，这是计算机的功能特点。一张光盘，你可以装进多课的内容，屏幕的显示应有尽有，学生看完一屏又出一屏，各种题型，解释详细全面，使学生见识各种不同的解法。这一点，普通授课是无法做到的，教师准备得再充分，课堂上也不一定会全讲得出来，况且黑板大小有限，在上面写字就相应地减少了课堂可利用时间，跟计算机的屏幕显示法相比，黑板再大写上去的内容也有限。所以，这一特点使学生大量接受新知识，不断开拓视野，时间越长，收益就越大。计算机博大的容量，丰富的内容，不仅使学生学习内容更详尽、全面，同时也促进了教师的备课、授课；使教师也开阔了视野，提高了认识，这样也有利于教学获得大面积的丰收。 总之，实践已经证明并将继续证明，信息技术对提高语文教学水平，促进学生的智力因素与非智力因素的同