历史高考内容改革(冯长运).ppt

历史高考内容改革与评价 给我们的启示,一、高考评价（三个维度）,（一）社会评价：宏观评价，是社会各界包括考生、教师、家长等对考试的评价。 （二）专家评价： 科学性原则命题要注重科学性和严谨性（试题题干的表述要严谨，避免产生歧义；答案唯一，如选择题避免一题多解的现象；避免学术上没有定论或尚在争论的问题出现在试题中等） 公平性原则考虑农村与城市的差别，避免出现对农村考生的不公平性题目。如外语考试中的口语问题。 地域性原则东西部之间、南北部之间的差别。 （三）定量分析：对考题难度、信度、效度和区分度的分析。如由于教育发展的不均衡，各省、区、市的录取率也有所不同，所以难度值仅是一个理论参考值，各地在掌握时也会有所不同。,二、历史高考内容之专家评价,（一）2010年历史高考卷肯定性评价： 以主干知识为依托，以考察基本能力为主线； 命题以新情景新材料为背景考查学生提取信息的能力； 老二卷学科内综合大题考查从明清到近代中国城市发展的历程，契合上海世界博览会“城市让生活更美好”的理念，反映了从历史与现实的联结处入手，突出体现了全球历史观、现代历史观和文明史观。 全国试卷具有开放性和严谨性的显著特点。,（二）否定性看法： 给人的感觉是“保守有余，创新不足” 个别试题的答案与中学教学并不契合，如2010年全国卷一第37.1题要求概括指出明中后期商业发展的特点和影响。参考答案突出经济方面，而学生组织答案一般分为经济方面、政治方面、对外关系方面、思想文化方面等几个方面。,（三）近年历史高考内容之专家评价的基本趋势 追求新颖与变革； 体现隐性评价标准（课程改革理念、新课程理念）。 新课程理念： 1、时代性:反映学科发展趋势，强化课程内容与社会生活的联系 2、基础性：掌握经典知识（主干知识），灵活运用的能力搜集与处理新信息、分析解决问题的能力 3、选择性：多样化、多元化模式,三、历史高考内容的改革,（一）突出经典知识（主干知识）重大历史事件、重要制度（政治、经济）、社会变迁中的历史背景 （二）关注与社会生活、历史观的联系 2010年综一卷用中国古代金木水火土五行相生相克解释朝代更替为题，考查魏晋朝代的顺序 。,2009宁夏卷29题：罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前卫自己辩护；法官审判应重证据等。这些规定后来成为现代法治的重要原则。下列各项中，符合上述规定的是 A 法庭立案与否皆取决于案情 B 被告在法庭审理过程中无罪 C 被告必须为自己的行为辩护 D 证据是法官判案的唯一依据 (设计思路：希腊、罗马民主政治的现代意义；1997年国家确定依法治国战略是民主法制建设进程中的伟大成就，而一个突出表现就是从原来的“有罪推定”转变为“无罪推定”）,（三）突出对知识的灵活运用与方法、能力的考查（新材料、新情境、新问题） 新课标卷（宁夏）文综第40题（37分） 材料一:历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。而同一时期苏州民机不少于3 400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。” 摘编自许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史 （1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分） （标答）官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）。,材料二：自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料，回收产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。在此基础上发展起来的“工厂”，推动了手工业的发展。16世纪初，纽贝里一家毛纺织“工厂”雇佣了1 140名工人，其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此类“工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国，1700年毛纺织品占国内出口商品的70%。棉纺织业作为新兴行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播。 摘编自英E. E. 里奇等主编剑桥欧洲经济史 （2）根据材料二并结合所学知识，说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。（16分） （标答）阶段：“原工业化”；工业革命（工业化）。（4分） 阶段性特征：“原工业化”阶段：手工工场快速发展；商人参与；使用雇佣劳动。工业革命阶段：大机器生产；需要大量资本；形成工业资产阶级和工业无产阶级两大阶级。（12分）,材料三：包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。恩格斯：反杜林论 （3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。（13分）（要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。） （评分标准）第一等（1311分）观点明确；能有机结合材料并充分利用中外史实，多角度论证观点；逻辑严密，论述充分，表达清晰。 第二等（106分）观点较明确；能结合材料或利用相关史实论证观点；论述较充分，表达清晰。,设计思路： 明清之际中国与西欧社会发展之路的比较： 中国明清之际手工业发展的特点； 英国（或以英国为代表）手工业发展的基本特点及其走向； 探讨从资本主义萌芽到资本主义生产方式的发展路径即马克思所谓的“历史前提”问题。（其核心词是生产方式即生产力与生产关系。生产方式作为人类社会发展的决定力量，决定社会制度的更替和社会制度的性质）,评价：考查主干知识，材料不生僻，有典型性；题目设计史论结合，立