新课程背景下英语说课(云梅).ppt

2019年4月18日,瑞安市教育局教研室 潘云梅,新课程小学英语说课,2019年4月18日,内容提要：,一、新课程背景下英语说课讲稿的要素及撰写方法 二、撰写英语说课讲稿的注意事项 三、说课小技巧 四、说课对英语教师基本功的要求 五、时间分配,2019年4月18日,“五说”：说教材（教材分析、学情分析、教学目标、重难点）、说教学方法、说教学媒体、说教学程序（作业、板书）、说教学评价 “四说”：说教材、说教学方法、说教学程序、说教学评价 “三说”：说教材、说教学法、说教学过程,说课的总体框架类型:,一、新课程背景下英语说课讲稿的要素及撰写方法,2019年4月18日,教材是教学的载体。说教材要求教师整体把握教材。 1.阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。 2.学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。 3.对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用。,（一）说教材,2019年4月18日,1、三年级上Unit3Lets paint 教材分析,本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Lets learn，Lets do 及 Lets check 中的内容，其中 Lets learn 部分是在 A 部分 Lets learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部分 Lets do，如 Black, black. Stand up. 等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap your hands. Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. 等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。,2019年4月18日,例子Analysis of teaching material,Its a lesson combined with reading, speaking and writing, with the topic about “green food”. As we know, nowadays green food is becoming more and more popular in our daily life. Therefore, its easy to arouse Ss interest in reading and talking about it. This lesson tells about some advantages of green food, but people dont know about it. So the students are required to make suggestions and find reasons to persuade people to buy the food. Then design a poster for it. This is a task-based activity, aimed to develop the Ss imagination and creativity. Besides, this lesson gives them a chance to practice their speaking and writing and helps them realize the aim of learning language for using.,2019年4月18日,2、学习者分析,在学习本节课前，学生已学了 blue, green, yellow, red, purple 这五个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，学生对于表示色彩的单词理解率可达 85%，表达率可达 75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这些新单词，最后利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。,2019年4月18日,Analysis about the pupils,This lesson is for students from Grade Three. Before this lesson, they have learned the colour items: blue, green, yellow, red, purple. Today they will go on to learn the other colour words: white, black, pink, orange, brown and learn something about the Language structures: Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. What colour is it ? Its. I like . Teachers need to be continuously modeling correct language use, surrounding students with the English experience, and encouraging the students to learn English by doing/singing/acting.,2019年4月18日,1.说教学目标的确立及其依据。,教学目标,教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学的出发点和归宿。可以说教学目标是课堂的“指挥棒”是所有教学行为的“指路明灯”。,三维目标：,知识和能力；过程和方法； 情感、态度、价值观,知识目标、能力目标、情感目标,五维目标：,语言知识；语言技能；情感态度； 学习策略；文化意识,2019年4月18日,确定教学目标的依据 1）小学英语课程的总目标； 2）教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度； 3）学生的年龄特点； 4）新旧知识的联系； 5）学生能用所学语言做什么事（生活中 的真实事情和课堂上的学习事情。）,2019年4月18日,“知识、能力、情感”三个方面确定具体的教学目标。,知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解和技能的形成等方面的目标。 能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生的言语技能，就是能用英语做什么事情。 情感目标：所涉及的是学生的学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。,2019年4月18日,教学目标的表述,教学目标（行动目标），是教学的结果，具有可测量性。 “教学目标”必须用学生通过教学后应该表现出来的可见行为来描述，需要明确、具体、详细。 根据英语学习的最终目的是“能用英语做什么事”这一理念，我们可以用“能”来具体描述教学目标。By the end of the class, the students will be able to,2019年4月18日,1. 能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。 2. 能够了解 Pronunciation 中字母组合（ur, er, ir）的读音及规则，并能依据规则读出相应的单词。 3. 能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：How do you go to school? Usually I go to school by bike. Sometimes I go on foot. 4. 能够简单阐述产生某种心情的原因，如：I feel sad because I failed my math test. 5. 能够用学过的语言描述动物，如：Ostriches are bird. But they cant fly. They are the biggest birds in the world. They are as tall as the person. They have strong legs and wings. They can run 70 kilometers in an hour.,2019年4月18日,情感目标,6. 能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。 7. 通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己的物品收拾整齐。 8. 能够通过课堂活动了解中西方交通规则的异同。,2019年4月18日,目标对应活动设计,目标二的活动设计是：先通过听录音感知字母组合（ur, er, ir）的发音，然后根据读音规则练习拼读单词。 目标四的活动设计是：根据学习内容设置相应的情景（可以用图片表示），学生选择情景作“角色扮演（Role-play）”的练习。 目标六的活动设计是：学生写出自己日常生活的作息时间，并在组内表达；然后大家评议谁的作息时间更合理，更有利于身体健康。 目标八的活动设计是：教师通过电视短片或图片等，介绍西方国家的交通规则或标志等；然后请学生表述我国的交通规则或标志等；最后教师帮助学生说出异同之处。 笼统地教学目标是没有意义的。,2019年4月18日,语言知识,词汇 (单词、短语、习语、固定搭配）,功能（日常交际用语）,句型,2019年4月18日,语言技能,听做反应,听与表演,角色扮演,歌谣表演,简单交流,阅读理解,书面表达,听 说 读 写,2019年4月18日,情感态度,浓厚的兴趣,积极的态度,明确的动机,有效的配合,持续的信心,丰富的情感,2019年4月18日,学习策略,计划学习时间,学会记笔记,学会主动提问题,学会在小组中进行配合,积极与教师进行配合,学会接受和处理学习信息,学会自我调整和自我监控,2019年4月18日,文化意识,了解交流礼仪,了解各国文化特点,了解各国生活习惯,尊重他人行为规范,介绍中国文化特点,介绍中华民族文化传统,2019年4月18日,Book 6 Unit 5 A Lets learn,1. Knowledge objectives a) The Ss will be able to listen, read and write the following words: flying, walking, running, jumping, swimming b) The Ss will be able to listen, speak and read the following sentences: Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping. 2. Ability objectives The Ss will be able to use the words and sentences to describe what the animals are doing 3. Emotion objectives a) The Ss can form a sense that animals are friends of human beings. We should love and protect them. b) The Ss can form a sense of self-protecting while swimming.,2019年4月18日,2.说重点、难点的确立及其依据。 说课要说出该课的重点、难点分别是什么，并说明确立该重点、难点的理论依据。 即在列举该课重点、难点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（重点和难点概念不相同）。,2019年4月18日,the key points of this lesson. Students will be able to learn the five words: flying, jumping, swimming, running, walking. And use them to describe what the animals are doing. Difficult points ：Students will be able to identify the spelling of “running” and “swimming”.,2019年4月18日,例子Key and difficult points of this lesson,1、 Key points: To master and use the function items and learn to write a poster. Difficult points: How to develop their writing skills and design a poster attractively. 2、Among these aims, the aims of mastering words and expressions, applying the expressions in language situations and writing a poster are the important and difficult points.,2019年4月18日,说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。,、说教法,（二）说教法和学法,2019年4月18日,学法指导就是要了解所教学生的实际水平和学习心理状况，结合课堂教学内容，说出如何让学生理解本节课或本单元的学习过程。通过教学，让学生了解或学会一种或若干种学习方法，通过方法的掌握来提高学生的学习能力。,、说学法,2019年4月18日,例子,On teaching methods To achieve the teaching aims, I follow the “student-centered” principle. Make the students the real masters in class while the teacher acts as a director. And the communicative approach and task-based method are adopted. I make every student work in class through pair or group work. Besides, to increase students interest for learning, I will make full use of modern equipment and some encouraging and polite remarks. On learning methods Learning is as important as teaching. While learning, Ss should use their eyes, ears, mouth and heart to see, listen, speak and feel. Ss should learn by reading, speaking, observing, cooperating, discussing, and deducing. Above all, they should learn with interest and motivation.,2019年4月18日,Teaching methods,According to the modern perception theories and social interaction teaching theories, I adopt the TSA method in my teaching, namely Total Situational Action. TSA method is a “scene-activities” teaching method. It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss. It emphasizes a dynamic information exchange the teacher and Ss.,2019年4月18日,、教学手段（媒体）,教学手段是指对教具的选择及其使用方法。要尽可能使用教学辅助手段（如多媒体、投影仪、录音机等）。说手段时，首先要说明选择某种教学手段的依据，要联系教学目的、教学内容、学生实际、对学校设备条件、主要教具的功能做出解释。,2019年4月18日,说教学媒体（手段）,小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。 1. 在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。 2. 按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。,2019年4月18日,教学媒体的具体化 （课前准备）,1Chen Jie, Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip 和Zoom 的头饰。 2为Lets play 准备所需要的Mickey, Minnie, Donald, Snoopy 的卡通头饰。 3准备一个画有眼、嘴、鼻的卡通苹果头饰。 4一盘快节奏的音乐带，一个小球和一所学校的图片。 5. ppt,2019年4月18日,教学程序是教材具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学理念的展示过程。是说课最重要和关键的环节。 通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。,（四）说教学程序,2019年4月18日,、准备教学（Warming up) 、呈现新的语言材料（Presentation） 、语言练习（Practice） 、语言的实际应用（Production） 、小结（Summary） 、作业设计 7、板书设计 各个环节的设计思路或意图,英语说课过程一般包括：,2019年4月18日,1. 准备教学（Warming up),目的： （1）安定学生情绪，激发学习热情； （2）复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备。 活动形式：唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表述等。,2019年4月18日,活动设计要注意以下几点,（1）活动内容尽量与本节课的学习内容有关，提高课堂学习的效率。 （2）活动时间要短（2分钟左右，甚至更短），只要达到激发的目的即可。 （3）活动形式要适合学生的年龄特点，有助于学生语言能力的发展。 （4）设计的活动内容应该是学生已有知识的再现。同时又能使学生产生进一步参与教学活动的需要。 （5）并不一定每节课都有这个环节，可以根据实际需求进行取舍。,2019年4月18日,2. 呈现新的语言材料（Presentation）,语言输入的最初阶段 目的:在学生学习新语言之前，通过创设情境，整体呈现新的语言知识，使学生通过眼看、耳听、脑想初步感知、理解所学语言的音、形、义，并进行最初的练习。 Presentation环节活动的设计，直接影响着学生的学习成效，是能否实现教学目标的关键。 活动形式：看、听的活动以及讨论的活动。,2019年4月18日,Presentation 步骤,(1）根据所学语言创设一个较符合学生生活实际的情境，激活学生思维。 （2）根据情境选择一种呈现方式，通过声音和图像整体呈现要学习的内容。根据小学生英语学习听说领先的原则，新语言项目的学习应该从听力入手，听的内容应包含新旧知识；为了帮助学生理解学习内容，在听的同时应该有相应的画面。 （3）新语言呈现后，老师根据学生听到的和看到的内容，提出相关的问题请学生回答，以引起学生的回忆，引发他们主动探究，激发他们参与学习活动。这同时也是给学习能力强的学生展现的机会，给学生能力弱的孩子再一次的输入。在这一过程中，老师可以再一次呈现新的语言项目，并适当帮助学生练习。,2019年4月18日,presentation的实例：,话题：cooking 语言：（1）How do you make stir-fried .? First, . Then, . Next, . Finally, . （2）表示cooking动作的词汇：wash, cut, crack, put, . (1) Lead in （引出要感知的菜肴：西红柿炒鸡蛋） T: Today we are going to make recipe for dishes in this class.（出示recipe并教授）But first lets have a look. Whats this?（菜肴图片：鸡蛋炒西红柿） S: Its stir-fried tomato and eggs. T: Its so delicious. Do you know how to make it? S: No.,2019年4月18日,(2) Look, listen and think.（整体呈现鸡蛋炒西红柿全过程） T: Do you want to know how to make stir-fried tomato and eggs? S: Yes. T: My friend Lucy is going to tell you. Lets have a look. （短片录像：鸡蛋炒西红柿全过程。学生听看了三遍，每一遍都有不同的要求。第一遍听和看；第二遍带着问题听、看：How do you make stir-fried tomato and eggs? 第三遍后回答问题。）,2019年4月18日,(3) Answer the questions. （初步用英语说一说。） T: How do you make stir-fried tomato and eggs?（板书语句） S1: First, wash . and cut S2: Then, . S3: Next, . （请学生边说边找出相应的单词卡片贴在黑板上，老师带着学生读一读。）,2019年4月18日,3. 语言练习（Practice）,英语学习的操练环节 目的：在学生明确了新语言学习内容后，组织学生用多种方法对新语言结构进行操练，并通过操练使学生初步掌握新语言的语音、语调、结构和意义。是对学生英语学习的基本技能进行训练。 新语言材料的练习大致有两种：一是机械性练习，二是有意义的练习。,2019年4月18日,设计机械性活动时要注意的是,（1）高年级学生由于已经具备了一定的英语学习能力，活动尽量避免纯机械地重复，如：Read the words one by one. 等。要尽量赋予机械性练习意义，因为学生在有意义的练习中学习的效率最高。什么叫有意义呢？能够在相应的情境下尽量表情达意的语言就是有意义的，如，根据一定的情景，将单词放在语句中做替换练习。 （2）活动形式要多样，除了个体活动外，还要有pair work和group work。一定要防止用class work代替个体活动。 活动形式大致有：跟读、造句、说歌谣、对话、做游戏等。,2019年4月18日,意义性练习,介于机械性练习（控制性）和交际性任务（非控制性）之间，起着承上启下的作用。 这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言的内容和意义，使学生的认知从知识的外部特征转向知识的内在联系。 意义练习和机械练习是相辅相成的。意义练习更注重语言在情境中的使用，更注重学生用语言表达自己的真情实感，所以教师要设计那些在一定的情境下，尽量表达意义的活动。,2019年4月18日,设计有意义的活动时要注意,（1）以单项练习为主，如一问一答或两问两答的练习等。 （2）活动设计要有实效性。在单位时间内，活动要有实际的效果。在设计活动的时候，不仅仅是注重活动的形式，更重要的是注重内容和实际意义。 （3）活动设计要有利于学生思考和使用语言。这个环节情景的设计是很重要的。 （4）在活动过程中老师的控制应尽量减少。 活动形式大致有：调查、情景对话、做游戏等。,2019年4月18日,4、语言的实际应用（Production）,. 语言输出的阶段。用他们所学的知识和技能来做事情。 一节课中可以有多个机械性或有意义的练习的话，由于时间，在一节课中只可能设计一至两个综合语言运用的活动。 特点： （1）有贴近学生生活实际的语言使用情境； （2）交谈的双方有信息差； （3）能够解决实际问题； （4）能够发挥学生的自主性和创造性； （5）有利于学生表达自己的真实情感，学生有语言选择的自由。在表达的时候不仅仅使用本节课学习到的语言，要表达意思完整还会涉及到旧有的知识。,2019年4月18日,活动设计时要注意,（1）根据实际情况，为学生提供必要的语言支持，如给出关键词或句等。由于学生年龄较小，所学的语言还不够多，为了学生能够完成任务，这项工作还是很必要的。 （2）过程不要太复杂，操作要简单、易行。 （3）如果是小组活动要给每位成员以具体任务，以保证人人有事做。 （4）所设计的活动一定与语言学习有关系。语言难度要适当。 这一阶段的活动形式是根据具体教学内容来设计的。可能是简单的活动，也可能是复杂的活动，如task，并没有什么固定的模式。,2019年4月18日,作业设计,体现课堂教学延续的特点 帮助学生巩固所学的知识与技能 帮助克服遗忘 作业量适当,2019年4月18日,说板书设计（反映一堂课的梗概 ）,1、程序性：即先板书什么，后板书什么 2、指导性：板书对学生掌握知识和学习方法具有一定的指导作用 3、概括性：应化繁为简，化多为少 4、鲜明性：易混淆、突出易错部位、对比法 5、艺术性：对需要强化的东西加工处理，合理安排，让人有清晰的感觉，给人以美的享受。,2019年4月18日,PEP B4 Unit 2 Lets Learn & Lets do,Words: _,Useful expressions: _,2019年4月18日,说教学评价就是要说课教师阐述通过本节课或本单元的学习，学生将要学到什么，教材安排这一内容的目的意图是什么。通过学习，学生将要学到的词汇、交际用语、语言点以及主要的教学手段等都应该作为评价的内容。,（五）说教学评价（reflection）,2019年4月18日,三年级上Unit3Lets paint 教学评价,本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于颜色的单词；能初步运用句子：What colour is it ? Its. I like .； 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相应的动作。 因此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指导下，以实施“TaskBased”教学模式，推进小学英语素质教育为出发点。设计了丰富多彩的教学活动并巧妙设计教学环节，在整个教学过程中教学目标明确，课堂教学结构合理，层次清晰，层层深入，环节衔接，过渡自然。教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来。课堂上，抓住教学各环节，给每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来，气氛活跃，效果良好 ,2019年4月18日,Reflection,Next, let me tell about my reflection about this lesson. This is a task-based and student-centered lesson. In my opinion, it has a clear organization and focuses on the key points. Through individual work, pair work and group work , all the st