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谈中学英语课题研究,金跃芳 金华市教育科学研究所 ,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,一、开展课题研究的意义,（一）发展角度：提升教师的专业素养 1新教师： 快速成长 2老教师： 突破瓶颈 3骨干教师：成为名师 （二）功利角度：寻得评优晋升的踏板 （三）理想角度：服务学生成长，打造学 校品牌,二、开展课题研究的定位,（一）实践性：教育教学实践是出发点与落脚点 （二）需要性：需要迫切解决的教育教学和管理问题 （三）可行性：具备研究的主客观条件 （四）团队性：建立一个坚强的研究团队,三、开展课题研究需养成的两种品质,（一）善于思考 1自我：阅读、实践的困惑和心得 2师生：教育教学实践中的矛盾冲突或成 功亮点 3师师：专题研讨、讲座，日常交流感悟,三、开展课题研究需养成的两种品质,（二）勤于动笔 1教育教学随笔 （平时善于记录教育教学的心得和困惑，以作为课题研究的起点和参考素材） 2科研日记（课题研究实施过程对一些典型案例、创新的点子、措施的调整、效果的反思、组员间的讨论结果等随时进行记录）,四、中学英语课题研究的基本范式,中学英语课题研究的终极指向,从学科角度来说，英语学科的课题研究最终指向于语言和语言学习。 这个核心系统存在的形式就是课堂教学情景，包含教师群体、学生群体、课堂组织形式、课程设计以及教师和学生相互作用的历时过程。 当然，这一系统的运行还受到国家教育方针、课程标准、语言教学测试评估和教育行政管理的指导和制约。,从我们一线英语教师的研究视角出发，英语课题的研究主要就是以学生的学习心理特点和认知风格为出发点，以相关的教育教学理论为指导，探寻“合适”的教学策略，实现各层面的学生都能在自身基础之上有效习得语言。 在这一系列寻找规律的过程中，我们需要遵循一些基本原则，讲究一些基本方法、程序和途径，也就是英语课题研究需要掌握的基本范式。,在英语学科中潜能生的成因及其转化策略的分析与研究,一、课题的提出 二、概念的界定 三、理论基础 四、主要研究目标和内容 五、主要研究方法和对象 六、研究的主要步骤 七、研究的主要成果和结论 八、研究后的思考,在英语学科中潜能生的成因及其转化策略的分析与研究,一、课题的提出 （一）背景 （二）现状 （三）基础 1.社会发展的需要 2.学生心理健康教育的需要 3.促进班集体建设的需要,二、概念的界定 三、理论基础 （一）教学思想 1.教育学理论 2.心理学观点 3.多元智能理论 4.建构主义理论 5.现代课堂教学理论,（二）教学实践 PEP英语第四册第五单元How much is it ?教学案例及反思 一、从学生的学习兴趣出发 【案例】句型“How much is it?”的导入教学 二、从学生的认知水平出发 【案例】新单词“colourful, pretty, cheap, expensive”的教学 三、从学生的生活积累出发 【案例】新单词“colourful, pretty, cheap”的巩固和句型“How much is it?”的操练,（三）策略研究 一、教学思想要转化 二、要正确地对待“潜能生”，关心热爱 “潜能生,四、主要研究目标和内容： （一）目标 （二）内容 1.完善英语学科潜能生的指标及评价标准 2.转化潜能生仅以英语教材为主、老师讲解为主 的课堂教学格局，让绝大数学生都能在课堂 中学习，帮助转化极少部分的潜能生。 3.以英语教学为主轴，进行学科之间的有机联系 和渗透。,五、主要研究方法和对象： （一）研究对象 （二）研究方法 1.行动研究法 2.文献研究法 3.教育调查法 4.个案研究法,六、研究的主要步骤： 1.准备阶段（2008年4月2008年6月） 2.实施阶段，自2008年7月至2009年7月 3.形成成果阶段，2009年12月 七、研究的主要成果和结论： 八、研究后的思考,从课题研究产生的过程讲，包括 选题 研题 定题 解题 结题,一、选题,开展课题研究，首要的当然是要知道自己想研究什么，或者说“我”的研究点具体可以从哪些方面选择，这就是选题。 通过自身实践和理论的积累，就某个方面或某个想法，通过文献查阅相关研究的状况，完善自己这些方面的认识，就是一个选题的过程。,1. 选题的主要途径,（1）教育发展方向 （2）工作面临的突出问题 （3）从成功经验中提出 （4）从教育、教学疑点中发现 （5）以取得的研究成果为起点，跟踪追击 （6）从教育研究的薄弱点和空白点寻找,2. 选题的主要内容,我们很多老师，不管是平时的教学工作还是开展教学研究，都习惯于从自己出发，想到的是“我”怎么去教，“发明”一个怎样的教学方法，学生的学习成绩就会提高。 这本身没有问题，但是我们采取行动时却往往忽略了学生的实际情况，从而导致“我”教得好辛苦，但学生成绩就是上不去。 教学是“教”和“学”的联合体，不以“学”为基础的“教”，即使成功的，也是偶然契合了“学”，是瞎猫碰到死老鼠。,2. 选题的主要内容,（1）学生方面 语言学习心理：对语言认知过程的监控和规划，包括学生学习英语的学习计划、学习方法、学习策略等。 例如，学生知道自己什么时候记忆单词的效果最好，就规划出自己相应的时间记忆单词；知道怎么样去合理分配每天学习英语的时间等。,语言认知：指学习者在语言学习条件下的认知心理过程，具体包括词语记忆能力的强弱、语言视觉感知功能的强弱、语言听觉感知功能的强弱、语言认知结构的类型（比如善于使用实例掌握语法，还是善于分析词和句子的结构）等等。 如：语言认知类型及其优势表现和劣势表现的研究；产生语言学习困难的来源因素分析；二语记忆块容量对语法学习和使用的影响等研究。,语言认知和语言学习心理的关系是：在没有不良情感、动机和态度等因素的干扰下，有了恰当的语言学习心理，语言认知就能够自然流畅地发挥作用。,二语习得：学生掌握语法规则的规律特点。如：初中学生英语语音、词语词义特征及其来源分析的研究；二语错误类型及其来源解释；母语与二语习得的关系研究等。 语言与文化和思维：传统历史文化和思维特点与语言学习的关联。如：农村小学英语“浓厚文化氛围，构建戏剧表演化课堂”的实践研究 。,2. 选题的主要内容,（2）教师方面 语言教学法：围绕如何适应学习者心理发展阶段、不同学习者的需求和目的、不同语言理解方式、不同学习者风格、不同的语言教育理念等因素，探索设计合适的语言教学任务，建立语言教学模式。这是当前英语课题研究最热门的领域。,如：教学方法模型的研究；课堂教学任务的类型研究（面向各种语言项目的课堂教学语言任务设计的研究）；语言教学模式的横向研究（教学目标对比研究；教学方法模型对比研究）；当地英语教学模式现状的研究等。,如：英语情境教学理论与实践的研究 游戏型情境教学在初中英语教学中的应用 一、表达类游戏 1.歌曲游戏 2.故事游戏 3.电子邮件或电子贺卡,二、交流类游戏 1.采访游戏 2.辩论游戏 3.口头拼板阅读 三、综合性游戏 1.设计活动方案 2.多媒体游戏 3.比赛游戏,课程规划：作为语言教师，我们需要关注课程设置、课程实施、课程评价和课程标准四个方面，具体包括课程设置的合理性、课程标准的解读、课程实施策略的探索、课程评价的科学有效等。 如：初中英语教材的“二次开发”和使用的研究,语言测试：即测试工具的编制，如试卷、调查表等。旨在研究如何客观公正地反映学习者的情况，能正确反映出学习者存在的问题等。,语言教育心理：一般教育心理因素主要指由兴趣、动机、爱好、价值、情感等因素构成的综合性的学习动力系统。语言教育心理指体现为具有语言学习的动力的情感、价值和动机等因素的组合。这方面的研究实际上就是关注学生的非智力因素，也是我们必须正视的问题。 如：基于非智力因素的初中英语项目学习的实践研究,语言教育思想：提出新的教育理论或者教学模式，能指导带动一定区域内的英语教学水平得到大幅度提高，这就产生了新的语言教育思想。 如：RICH教育思想/RICH教学法 Research-based Learning 研究性学习 Integrated Curriculum 整合性课程 Community Learning 群体学习 Humanistic Outcomes 人文素质发展,全国教育科学“十一五”规划2010年度课题指南 ,基础教育研究： 义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究； 大班额教学研究；小班化教学研究； 社会实践学习研究；新课程改革研究； 流动儿童城市生活和学习适应性研究； 特殊儿童随班就读研究； 特殊儿童职业教育模式研究； 幼儿园教育质量评估指标体系研究； 幼儿教师能力标准研究； 语言文字教育规范标准研究等。,选题指南的主题罗列也是一个比较大的范围，真正操作起来还需要进一步的具体细化，对照主题看看自己遇到的问题属于哪一类。 问题的出现并不等于教育科学研究的主题，只有对问题进行分析，具体确定了问题的领域以后，才算是将问题转化为研究主题。,问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。 课题是研究或讨论的主要问题或亟待解决的事项。 有真问题有伪问题，有与教育教学工作密切相关的问题，也有与教育教学工作关系不大的问题。 有直接性问题，探索性问题，反思性问题。,3.选题的热点,解放小学生：培养行为习惯和学习兴趣 松绑初中生：形成良好学习方法和人生 规划 规范高中生：提高问题解决能力,宏观教育法律和教育政策研究成为新的学术生长点； 教育考试、督导与评估成为教育研究立项的重要内容； 如：师范院校专业教师业绩评价指标体系的构建研究,流动人口子女教育问题研究正受到高度重视。如： 农村留守儿童自我认同感培养的实践研究； “双制一课程”推动外来务工子女英语学习适应性的研究； 公办学校促进外来务工子女“读好书”制度建设的研究。,教师专业发展成为新的研究热点；如： 发展性课堂评价促进教师专业成长的研究 以课例研究促进初中英语教师专业成长的行动研究； 以小课题研究为载体促进教师专业自主成长的研究; 协同生成：青年教师教学素养校本提升的理念与实践等。,4选题的主要方法,（1）问题分析法：分析问题的成因及可以采取的解决措施。 （2）比较重组法：将现有的问题与新的领域进行比较，寻找新的研究空间。 （3）转换引申法：从新的视角去考察熟悉的问题，并加以引申发展为一个新课题。,5选题时要注意的事项,（1）致力于解决问题和发展自我 （2）研究范围的适切性与必要性 （3）研究内容的突破性与创新性 （4）与自身研究能力相匹配,例：有学校发现，一些老师教学水平上升到一定程度后会出现停滞现象，参加学校教研活动变成完成常规任务一样。 这是学校面临的实际问题，对照我们的课题指南可以看出，这个问题属于教师专业发展的主题。继续深入需要在该领域进行文献综述，查找已有研究资料。,二、研题,当问题转化为研究主题时，我们就已经进入一个特定的教育研究领域。 常理讲，我们遇到的问题和要研究的主题一般都已有人研究，为避免犯已经犯过的错误，使自己的研究站在高的起点上，建议查阅相关领域相似主题的已有研究，我们将其称为文献综述。 如果研究的是一个新领域，需要积累大量的事件和经验，从大量的课例和案例中归纳总结出一些规律和原理。教师要有自己对于教育的信念和理解，用自己的话语表述。,1.文献综述,查阅、收集资料的内容主要包括研究主题的发展历史和现状，主要成果，研究重点、方法和存在的问题。 了解哪些问题已经解决，哪些问题有待研究，争论的焦点是什么，各方的观点是什么，由此才能确立突破点。,2.资料收集,从图书期刊中收集资料 （1）要熟悉相关的教育期刊 Teaching English in China 外研社 外语教学与研究 北京外国语大学 外语学刊 黑龙江大学 外国语 上海外国语大学 外语界 上海外国语大学 外语电化教学 上海外国语大学,现代外语 广东外语外贸大学 国外外语教学 华东师范大学 外语与外语教学 大连外国语学院 中小学外语教学 北京师范大学 中小学外语教学与研究 华东师范大学 Language Learning The U of Michigan Language Teaching Cambridge University ESL Journal Oxford University Press,2.资料收集,从图书期刊中收集资料 (2)要学会查阅资料的三种主要方法 顺查法 倒查法 追踪法,2.资料收集,从互联网络中收集资料 中国外语教育研究中心网 中国英语教学研究会网 中国中小学教育教学网 21世纪英语教师网 中国基础教育网 中国英语教师网 中国知网,2.资料收集,从反思教学实践收集资料 要勤于学习 要勇于实践 要敏于思考 要善于记录 开展教育调查来获取资料 开展教育实验来获取资料,3.资料筛选,资料筛选要求快速浏览资料，寻找所需内容，然后进行摘录。摘录时选取资料精华部分、特色部分进行辑录或概括。 根据材料的重要性、特点、将来可能的用途来决定摘录方法。通过浏览、摘录资料，不仅增长知识、开阔视野，而且可以把值得借鉴的资料及时积累和保存，便于以后的运用。 筛选资料时标明索引、摘录的片段或综述的材料出处，以便日后再次查对。,4.资料整理 整理资料是对筛选后的资料进行分类、补充和分析，使之简明、有条理，便于使用。 首先按照资料的相同点（共性）和不同点（特性）进行科学分类。 其次是补充资料，把全部资料查看一遍。如果资料尚有缺漏或不完整的，则需要进一步充实。 再次是分析资料，把整体资料分解为部分、方面或要素，以便逐个加以研究。分析过程是去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的探索过程。,5.资料评价,经过初步整理的资料并不能马上运用于写作，还需对资料进行评价。 评价是对资料的真伪、价值、作用、性质等的辨别；是分辨主要与次要、正确与谬误、新颖与陈旧、深刻与肤浅的差异。 通过评价，选择运用准确的、科学的资料，以确保论文写作的科学性。,在文献综述和研究主题过程中，老师可以发现自己选题的意义所在。 比如有老师选择初中英语使用信息技术必要性的研究。通过文献综述我们发现，信息技术进入教学领域已经很长时间，其必要性已经为实践证明，现在该领域更多关注信息技术适用的情境和使用的时机问题。 “有书读”的问题转变为“读好书”的问题； “怎么教”的问题转变为“怎么学”的问题。 关注如何转换“育人模式”，打造“活力教育”,上文教师教学停滞的例子，发现问题后，原因和解决方法一方面需要研究本校教师实际情况，一方面需要查阅已有研究经验。本校情况可从学校地理位置、历史文化、办学特色、硬件设施、管理制度、师资生源等方面思考；文献查阅可从教师专业发展要素、动力、阶段等理论和学校实践中思考。 研题中会发现很多理论和理念，如果具有指导意义，建议教师能寻找出理论和自身研究的结合点，具体说明理论在本研究哪些方面具有指导意义，指导意义又如何体现。,通过对本校情况的分析和相关文献的查阅，教师专业发展出现停滞可能是动力不足，可能是制度不完善，可能是学校没有在教师队伍建设上有深入的考虑。 将问题转化为研究主题后，通过这样的研题过程，我们就可以找出一些可以选择的研究思路，开始确定题目。,三、定题,从宏观上讲，定题定的是研究目标、内容、实施策略、成效评价和突破创新。注意小切口深挖掘，尽量限制在某年级某课程的某领域中。 从微观上讲，还需要定题目。,常见的题目有务实和务虚两种写法。我们建议课题和论文题目采用务实写法。 初中英语阅读写作一体化研究 初中英语小组合作学习的实践研究 初中英语新教材情景教学的实践研究 提高初中英语课堂教学有效性策略的研究 基于名著阅读与读后感写作的英语教学行动研究 新课程理念下的中学英语教师专业化发展模式之探究,如果提炼出特色，需要进一步突出，可以先务虚，再加一个务实题目，作为副标题。比如： 英语就在你我身边 初中英语特色教育研究 让每个学生都过着诗的生活 “诗化校园”构建的探索与实践研究,要求： 题目新颖明了简洁 新颖：体现创新性，研究的内容有新意。 明了：明示研究的对象，使读者一看就知道研究的是什么；确定一个研究的最佳角度（切入点），如基于，将研究限定在一个适当的范围。 简洁：字数一般控制在二十字之内。,题目内容名实相符 题目能够涵盖研究的全部内容，并与研究的内容保持一致。 题目大小适宜恰当 题目太大，必然空泛，太小，份量不够。 题目体现自身特点 我们的研究应该是实践型的，源于教学，围绕课堂，服务学生。,选定研究方法,（1）文献法：对多种文献进行查阅、分析、整理而找出事物的本质属性的方法。具体而言，就是在选题前后以及研究过程中，通过各种途径查阅相关资料，包括直接的和间接的，明确自己所要研究的起点或者说突破口在哪，同时为自己所要构建的操作模式提供理论和技术支持。 步骤：做好摘记分析文献提炼观点、明确进程建立研究起点。,（2）观察法：在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。调查者可以在情景过程中扮演一种需要的角色，也可以独立于情景之外作为一个隐藏的观察者置身事外；需完整记录时间、地点、人物、言行表现、事件过程等，也可用录音、录像设备记录现场事件，然后在场外进行分析。 步骤：明确观察目的和对象制订观察计划准备观察材料实际观察整理观察资料。,（3）调查法：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。通常用于调查学习者各种相关的元认知、语言认知风格、语言学习习惯、语言学习策略、兴趣、动机、价值等，为制定研究设计打下基础。在编制题目时需根据选题，科学制定所要调查了解的维度，然后围绕每个维度各编制若干小问题，其中还需注意答案的唯一性、明确性。 步骤：确定调查对象抽样编制问卷或访谈提纲开展调查分析调查资料撰写调查报告,（4）文本分析：收集分析学习者的各类语料，了解研究对象在某个方面现状，为制定或调整研究措施提供支持。基本任务是标记出学习者语料的种种特征；在这些特征之间形成种种对比。学习者语料特征众多，如语音特征、词法、句法结构、二语错误、语义特征等，关键的问题是如何在所标记的特征之间形成对比，并且得出有意义的认识。 步骤：明确分析主题收集有差异的文本语料按若干维度进行标记统计分析得出结论。,（5）测验法：通过测量材料的测量，验证或推论研究结果的成效，进而改进方案、调整措施。包括根据测试目的的变化，可分为面向语言学习分析诊断的测试、二语水平测试、语言学习成绩测试、二语专项能力测试等。 步骤：明确测验目的编制或选择量表测量（前测、后测）数据分析归纳结论。,（6）案例研究法：以具体的事例、题例、课例等单个素材作为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育教学方法的过程。在研究过程中，我们可以有意识地选定一些对象，通过一定的记录方式，反映其研究措施前后的变化；也可以将某些研究措施作为对象，记录前后发生变化的过程，再予以分析讨论。 步骤：确立案例呈现案例发生的过程分析和诊断案例 归纳结论、得出启示。,（7）教育实验法：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设求证”活动。在中学英语教学中，需要作实验研究的对象包括教材对比、语言项目的教学方法对比、阶段性教学模式的对比、语言学习方法对比、学习者类型探测、某种语言教学任务效能检验、语言能力和语言学习能力测验等。 步骤：建立研究假设制定实验方案实施实验（前测、施加影响、后测） 统计分析实验数据和资料形成实验报告。,上例中，通过讨论，学校认为教师专业发展停滞与教师自身的发展动力不足有关，与学校缺乏相关发展思路和制度有关。学校决定将研究重点放在教师专业自主发展和教师学习共同体建设上。 确定题目为基于学习共同体建设的中学教师专业自主发展研究。 研究目标是促进教师专业发展，研究内容是自主性教师专业发展模式，研究策略是建设教师学习共同体，研究成效主要体现为教师专业的发展和提升，研究特色体现为“学习共同体建设”和“自主性教师专业发展”。,四、解题,设计好研究框架后，围绕研究主题实施。 建议在实施前，最好能确定研究行事安排，将研究任务具体分工到人，成效落实到位，尤其要注意材料的积累。 主要工作包括研究目标细化和可操作化，研究内容按照学科、年级等进一步划分，研究策略实施进度表，用于评价的相关数据和事例等。,研究重在过程，没有实实在在地开展过研究，就无法拿出让人信服的证据； 没有参加研究工作，就无法获得切身的体会，更谈不上收获和进步。 近几年浙江省提倡草根研究和个人课题，教师要养成将研究心得体会时刻记录的习惯，这些个人的反思过程往往体现了教师自身的成长，是研究最大的一个成效，用适当的形式进行展示，具有很强的说服力。,比如基于学习共同体建设的中学教师专业自主发展研究，确定研究主题和研究方向后，学校制定了一年课题研究行事历。,然后分年级将任务分解下放，确定各活动具体组织者和负责人，并定期检查活动进展和效果，及时总结研究材料，调整研究方向。,需注意的几项问题,1不畏艰难，积极努力，认真实践研究措施。 2定期或不定期召开课题组会议，讨论实施情况，调整研究措施。 3及时记录、收集、整理研究实施后的各类第一手资料，包括通过调查、访谈、测验的数据，课题组成员讨论记录，调整后的研究方案等。 4有效发挥课题团队作用，共同的信念、务实的研究，不畏困难、共享喜悦。 5课题组成员解决不了的问题，包括对研究理论、操作措施、成效呈现的困惑和保障措施欠缺等，及时向专家、领导求得支持。,五、结题,结题是展示研究成果的过程，同时也是回顾研究历程，进行进一步总结提升的过程。 主要回答研究什么问题? 为什么要研究这个问题? 怎样研究这个问题的? 取得了什么样的研究结果? 怎样说明和证实这些研究结果 等问题。重点呈现研究工作中的大事，尤其要列举研究过程扎实推进的证明材料。,教育科研论文从文体上讲属于议论文，建议从论点、论据和论证的角度考虑撰写。从课题研究和形成论文后的基本结构看，包括 ：,课题名称 内容提要 问题提出 研究综述 课题界定 研究目标,研究内容 研究方法 研究实施 研究成效 参考文献 附件,问题提出部分尤其要强调“以校为本”和“以师为本”的理念，要从学校的历史文化、地理位置、师资硬件、发展理念等方面得出学校研究的必要性； 从教师的成长历程、个人的反思发展等方面得出个人研究的意义。,论文的重点放在操作策略和研究成效上。操作策略要具有可行性和简洁性，详细描述策略的实施程序和环节，以便借鉴。 研究成效采用数据或者事例等证据，保持客观的说明研究的效果。 最后建议从学生发展和教师成长等方面寻找研究的创新意义，以进一步提升内涵。,例：引导中学生主动参与心理健康教育的 研究与实践“三导三发”策略： 第一阶段，以认知为中心，实施宣导策略， 激发学生主动参与心理辅导的需要； 第二阶段，以情感为中心，实施辅导策略， 引发学生主动参与心理辅导的情感体验 第三阶段，以行为为中心，实施指导策略， 开发学生主动参与心理辅导的潜能。,又如农村初中班级管理“一分钟”策略研究 “一分钟”策略： 一分钟目标，每周班会突出重点目标，小组确定分目标，下周举行自我评价； 一分钟赞美，值日班长填写班级日志，找出一天中有进步或表现优秀的学生，记录故事； 一分钟补偿，有哪位同学做出了影响个人和班级荣誉的事情，用自己的行动弥补。,以基于学习共同体建设的中学教师专业自主发展研究为例 ： 开篇即介绍学校的基本情况，通过介绍展现 本研究“以校为本”和“以师为本”的理念；为 了简洁可以用图表的形式，列举学校的各种情况 以及对教师专业发展积极和消极的影响因素； 研究综述强调已有研究中能够“为我所用”的内 容，结合本课题进行阐述；,操作策略将“教师学习共同体建设”的机制和“教师自主专业发展”相结合，分教师专业发展阶段或者分学习共同体机制来阐述； 研究成效可以从面上做一些教师专业成长的 相关调查，用数据说明教师专业的提升和发展； 也可以针对典型个案，描述其成长的历程，归纳 其成长的经验。,如果能有课题研究相关的奖励、相关教育机构的评估鉴定、社会媒体的认可报道则研究成效更有说服力。 最后，注意将研究的特色和亮点融合到研究的内容和策略中。,例1：开放 自主 人文 和谐 义乌实验小学建设现代学校管理文化的实践研究（常规式） 第一章 研究缘起背景 第二章 研究目标内容 第三章 研究依据方法 第四章 研究过程实践 第五章 研究结论成效 第六章 研究思考展望,例2：构建学校生命教育体系的研究 一、研究的缘起 二、生命教育体系构建 三、生命教育的目标与内容 四、生命教育的实施 五、研究的保障机制 六、研究的成效 七、课题的结论和建议,构建“三位一体”生命教育体系的研究 一、教育的本质呼唤生命教育的回归（问题） 二、学校坚守生命教育的主阵地 三、家庭营造生命教育的- 四、社区编织生命教育的- 五、“三位一体”生命教育的运行机制 六、生命教育激活了教育的生命（成效） 七、对生命教育的再思考（思考与展望）,基本框架不变，呈现方式创新。 基本框架：为什么研究？怎样研究？研究的成效有哪些？ 上述课题报告的呈现方式： 重点突出：过程的梳理与归纳充分，成效提炼到 位。 有自己的话语：方院长曾说：课题研究要讲土话，不要讲普通话。就是说结题报告要用自己的语言，这样才有特色、才有个性。只有研究了、感悟了、理解了才能有自己的语言。,浙江省教科规划课题申报方案要求,课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容： （1）课题的现实背景及意义； （2）国内外关于同类课题的研究综述； （3）课题研究的内容及预期目标； （4）如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法” ； （5）课题研究的步骤及人员分工； （6）课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。,教育论文构思,构思是在写作目的确定后，正式动笔前，对通篇文章的安排设计。教育论文的构思是教育工作者在一定教育理念指导下，对撰写教育论文全部过程所进行酝酿、思索的活动。 构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，使论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，学术见解深刻。 撰写教育论文前，把要论证的内容构出个轮廓，搭起个架子，形成写作提纲。,（一）论文构思过程,1.构思是一种“预见” 作者应对论文论题（中心论点）、标题、基本素材（论据）、结构布局、表达方式（论证）和基色格调有一个通盘设计。这个设计由中心论点决定，遵循提出问题（论题），分析论证，推导结论的线路展开，体现逻辑思维的特点。,2.构思是一种“发现”,教育论文是作者对教育教学的见解，是善于发现，提出新问题和解决问题的可能性。论文水平高低取决于论点有无意义，有无真知灼见，有无突破。构思要善于在对大量材料进行分析的过程中有所发现，展示自己的观点，揭示内在的规律。,3.构思是一种“内视”,就是要通过作者敏锐的视觉、触觉，把自己对教育上某一问题感受最深、最新的观点，用心灵的眼睛透视出自己所要论述的问题。,4.构思是一种“凝聚”,构思是作者在平时观察中，把自己在教育、教学实践活动中的体验以及对于事实、事件、人物、图景的感受凝聚的结果，为今后分析、提炼，产生出自己对论述题材的新思路做准备。,5.构思是“溶解”、“分化”,构思是作者把已经凝聚在思想中对教育的感受，通过发散思维，按自己的观点加以提炼、选择，并与新补充的材料围绕着自己新的论题重新凝聚、化合的思维活动。,（二）论文构思要求,1.紧扣中心论点。构思是对中心论点论证过程的谋划，应以论证中心论点为出发点，使构思诸方面都服从中心论点需要，做到殚思竭虑，胸有成竹。 2.注重自己的思考。撰写论文要写自己的见解，不去“阐前人所已发”。 3.注意变换角度。要尽量摆脱通常立意的羁绊，善于从人不经注意之处，开拓和选择立意角度。,（三）论文构思过程方法,（l）确定中心论点，对整个谋篇布局作全面周密的考虑。要按中心论点的要求来考虑全文结构，分几个部分，有哪几个分论点，怎样安放、接转、论证。,（2）按中心论点和分论点的需要对材料进行整理（审查、修整、摘要、补充、鉴别、分类），使材料简明化、条理化、系统化，有助于构思；并按照论文的逻辑，确定材料“位置”。 让中心论点把分论点和作为材料的事实、数据统帅好，让分论点和材料通过有力的论证方式，把中心论点很好地表现出来。,（3）要善于运用创造性思维方法（发散思维、聚敛思维、正反思维、立体思维）进行构思。 即使是同一材料，也可进行多角度的分析，发掘不同的观点、意义，使材料更真实、更典型、更富有新意，作者的独到见解得到更充分的显示，论述的内容也将变得更加深刻。,编制论文写作提纲,1.立论：首先确立全文中心论点，然后确立分论点，并考虑用何种方式、从何种角度提出。 2.选材：选有新意、典型、能证明观点的材料。 3.布段：为阐述和证明论点，需设置几个部分，每个部分的任务，每一部分又需设哪些段落。 4.谋篇：如何开头，怎样收尾，何处提领，哪里分述，上下如何衔接，前后呼应。 5.协调：论文若干组成部分如何匀称，文字如何疏密恰当。,提纲的一般样式,题目： 中心论点： 内容纲要： 一、 二、 三、 （一） （二） （三） 1. 2. 3. （1） （2） （3） ,热热闹闹公开课，欢欢喜喜表演秀 关于英语公开课教学的困惑,一、问题的提出 二、问题的分析与对策 三、结束语,浅析初中生英语自主学习习惯的养成 一、学生需要养成的英语自主学习习惯 二、培养学生的自主学习英语习惯的策略,论文写作规范,教育论文的基本要素分为： 绪论 本论 结论,1绪论简明扼要 有吸引力,绪论作为论文开头，文字不能太多。 提出问题并交代背景，衬托问题的重要性；说明研究课题价值、意义；简述论文是为解决什么问题而写；说明研究范围、特点，概括本论精髓。,（1）“开门见山”提出论题,例：简论教学语言最优化 正确使用教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，优化自己的教学语言使自己的教学语言有高度的艺术魅力和审美价值，是广大教育工作者努力的方向。 例：引导学生课文分析的启发策略研究 学生能否对课文进行深入的分析，关键在于他们的思维是否处于积极状态。而学生思考能否处于积极状态，想什么和怎么想这两个问题学生能否解决好，和教师的启发、引导、指导有密切的关系，因而，启发、引导学生分析课文的教学水平，是至关重要的。,（2）引用材料引出论题,例：英语教学培养学生想象力的研究 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”什么是想象力呢？它是一种在表象的基础上形成新形象的认识能力我们应凭借教材内容，联系学生生活，根据学生的心理特点，在英语课内外教学活动中，有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。,（3）介绍情况，交代背景,例：一题多用的例题教学 如何进行数学例题教学，仍是当前数学课教学中亟待解决的问题。目前中学数学教学中题海战术现象在某些地方仍十分突出，为克服此现象和大力提高课堂教学质量，必须加强和改进数学例题教学。,2本论充分展开 合乎逻辑,本论是论文正文，是论文核心部分。 本论应逻辑严密地表述出作者课题研究成果，并加以充分展开和阐发。,（1）论点鲜明,在显著地位提出自己论点，展示自己的教育教学研究成果。 充分运用段落中心句显示段旨。全段围绕中心句展开，为阐述段旨服务。段中主句通常放在段首。,（2）中心论点统帅分论点,中心论点是论述中心，分论点从不同角度、不同层次支持、证明中心论点观点。相对中心论点，它们可看作是论据； 分论点本身要求观点鲜明； 分论点之间应逻辑严密。,（3）“分述”和“总述”关系,既要有分述，又要有总述。 分述有利于化整为零，对问题的各个局部作透彻的分析； 总述有利于化零为整，从整体上把握对象。 分述是总述必不可少的前提和基础，总述则是分述“水到渠成”的总结和概括。,（4）科学