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生命因责任更绚丽精彩 安国中学：刘茂华 在我们这个时代，责任从来没有如此的重要。责任感已是现代人的标志，是衡量一个人的重要标准。作为一位奋斗在教育一线的工作者有理由、有责任紧跟时代潮流，把“培养学生的责任感”当做德育的“核心”，为国家培养一大批负责的优秀人才。之所以把把“培养学生的责任感”当做德育的“核心”，正是基于我对农村学生现状的调研中发现了很多问题，而这些突出问题已经成为制约学生健全人格的全面发展。比如，在学生中间，有很大的重利轻义的拜金主义倾向;在学习动机上，有利己主义倾向；在人生态度上，有盲目追求物质享受的享乐主义倾向；在待人接物上，有很强的自我主义倾向。在学生中出现的种种以“自我”为核心的不良倾向，本质上是由于缺乏对自己、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感所致。那么其深层次的原因有哪些呢？我个人认为其原因有一下三点。首先，在大的社会背景下，在世纪交会中慢慢成长的年轻一代们，丰富的物质给他们带来极大的享受，在网络信息四通八达背景下，他们也面临着各种思想的冲击。当前，在我们这个引以为豪的社会里，以金钱作为评价标准，拜金主义，利己主义，国家、集体、家庭、社会公德意识严重缺失，缺乏责任感等消极落后的思想在学生中间产生了严重的后果。其次，在农村，家庭教育的缺失或者是失误极大的影响了孩子责任感的培养与增强。现在的中学生，绝大多数是独生子女，他们都是父母的心头肉，在家中有着特殊的位置。所以父母对他们关爱有加，甚至溺爱，以致对他们严格不够，所以许多独生子女变得自私、冷漠、缺少爱心，责任感。第三，学校责任教育的力度不够。多年以来，我们的学校在残口的现实之下依然把应试教育放在了第一的位置上，教育的内容、方法、手段都相对滞后，缺乏针对性和实效性。责任教育工作在教育改革的大的背景之下依然显得束手无策，形同虚设。学生的责任感每况愈下。现状令人堪忧，但作为教师应该勇于担当，负起责任，做到有计划、有步骤、有目的地开责任教育，帮助中学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观，培养优良的道德品质，增强责任意识，使他们承担起融洽家庭、关爱他人、建设祖国的重任，成努力成为富有社会主义责任感的一代新人。 21世纪是中国的世纪，中国梦的实现需要千千万万的有强烈责任感的优秀人才来实现。然而现状令人堪忧，责任教育已迫在眉睫。作为战斗在教育第一前线的工作者，有责任、义务对学生进行责任教育，培养学生们的责任意识，让他们勇于负责，敢于担当。那么如何培养学生的责任意识呢？一、培养学生责任感的目标意识 道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养中学生的责任感，重要的就是培养中学生的责任感意识，强化学生对责任感的深刻认识。 二、情感教育驱动责任感的内化功效 情感是作为学生全面发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。青少年有了正确的情感认识并不意味着他们会立即接受它，且付诸行动，所以还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有这种责任感认识与积极的情感相结合，才会形成正确的行为态度，使责任感得以内化。要培养学生具有高度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。 三、榜样示范让学生拥有责任感 任何优秀的道德行为习惯都是逐渐养成的、在学生责任感养成的过程中，榜样示范的作用也是不可替代的。在我们身边就有很多这样的例子，所以在教学中和课后与学生的交流中，经常以榜样予以示范，使其耳濡目染，而后学生自然而然的效仿，慢慢地学生在榜样示范影响下的责任感成为他们生命中的一部分。俗话说：“习与性成”、“美德大多存在于良好的习惯之中”。古今中外许多著名的教育家也这样强调，教育需要榜样示范促其要养成学生良好的行为习惯，所以，培养中学生责任感的关键，还是要在情感教育、榜样示范的基础上指导行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。 以上三者是循环往复的一个整体。正如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的观点，在青少年品德发展的过程中，随着青少年年龄的增长，知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养中学生责任教育的过程中，要重视从整体性、全面性的角度去考虑。 遵循知、情、意、行统一性原则，按认识情感行为的教育实践模式，我们在教育过程中把教育学生“凡事考虑后果”作为实验的突破口，侧重研究“以教育实践活动为基础”的方法，力求把责任感教育真正落脚到“导行”之上。培养出中学生责任感，我们应该侧重从“提高对责任感的认识和激发情感共鸣”抓起。 一、负面教材惊醒学生们 如今的中学生生在20世纪，长在21世纪，他们朝气逢勃，积极进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。实验之初，通过摸底，我们深感学生对责任感问题缺乏热情，没有引起足够的重视。 于是，我利用班会活动时间精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们推荐了是谁把他引向不归路？这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，究竟是谁把他引向不归路呢？激烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私舞弊。最后，在老师的引导之下，学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒，深思，并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是中学生最起码的一种责任。通过讨论，学生积累了责任经验，促进了责任认识的内化，提高了责任分析能力，达到了责任教育活动的认识功能。 二、课堂教学进行责任感的熏陶 书是人类进步的阶梯，而课堂是启迪学生责任感的重要场所。在书中、课堂中有古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任感，在书海中漫步，学生逐步提高了对责任感的认识、激发了责任感在内心升腾。为此，我们开展了“读书月”活动和把责任教育融于课堂教学的活动。在活动中，学生了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名人名言所鼓舞 三、实践调研，凸显责任感重要 责任感的培养还应该让学生明白责任感在生活中的重要意义呢。在学生对责任感有一定的感悟基础之上，要让他们真切地感受责任感的重要，不能有半点忽视，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感呢。同学们经过讨论，决定进行一次“实践调研”行动。孩子们通过走向街头巷尾，通过网络查找了解各行各业中有关责任感的典型事例。 其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，个体户张司机几十年如一日安全驾驶等事例令同学们啧啧称道，而设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个“不能合闸”的警示牌而造成四十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这次活动是促使责任认知转化为责任感的动力，从而使学生的责任感由从知到行的转化。 四、生活体验，亲身体验责任感不可失 榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞。我认为，重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。于是，我重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。半年来，班风班貌得以很大改观。 “捐资捐物献爱心”活动中、创卫活动月中、运动会中的“翻身仗”上，都留下了同学具有高度责任感的烙印。在这些活动中，学生的责任感意识得到的巩固和增强，在这些活动中，学生在慢慢的健康成长，在这些活动