2011年教研工作汇报材料1.doc

第二小学2011年教研工作汇报材料一年来，我校在教科局的正确领导下，从实际出发，以质量为中心，以教学为主线，以生本教育课堂教学改革为切入点，进行了课堂有效教学的研究，不断提升了教师的科研能力，现就一年来所做的工作汇报如下：一、加强学习和培训，促进教师成长（一）集体学习，领会课改新理念一年来，我校坚持每周一例会前先由教研室对全体教师进行新思想、新观念的理论学习，学习的书籍有继续教育教材、教育走向生本、教育激扬生命、中国教师报等各种刊物中有关内容。如学习了用生本理念解放思想、教学有效性的标准、如何写好教学反思、如何使自主合作学习真正落到实处、如何组织生本理念下的课堂教学等，每次学习后，老师们都记笔记，写心得。（二）专家引领，提高理论水平（1）市教研室柴主任、市小学组教研员级教科局领导多次到我校调研，听不同老师的生本课，听后针对各位老师的课做了精辟的点评、分析，为今后生本课的实施，指明了方向。同时，与实验教师交谈，了解实验中的困惑，并提出宝贵意见和建议。（2）学校领导及一些优秀的实验教师，都根据教学中的一些实情做了理论讲座，推进教育教学实践发展。（3）一年来，我校共派出薛春燕、郭宏峰、水凤梅、赵九花、赵亚平、柏燕芳、武春丽等十四位老师亲赴广州学习，见证生本教育课堂教学效果，感受生本教育的内涵和魅力。派出孟亭英、郭燕珍、要小丽等二十几位老师先后到太原、临汾等地进行了课改培训、观摩示范课等。返校后，这些教师都写出了汇报材料，并利用校本培训时间，向全校教师传达学习精神，采用专题讲座、经验交流、讲示范课等多种形式，产生一人学习，众人受益，资源共享的效果。（三）自主学习，内化理论知识在对生本教育理论有了初步认识的基础上，我们要求教师将教育教学理论内化为个人财富，在教学行为中发挥其作用。给教师推荐了一些有关生本教育的书籍或文章，让其自主学习。并且通过网络，与广州生本实验校的教师、地区教研室的老师进行网上交流。有的老师还与郭思乐教授请教，博采众长，得到很大的提高。总之，通过多种形式的学习，促进了教师观念的更新和素质的提高，推动了教学实践纵生发展，使教师的教学专业水平得到很大的提高。二、开展了校际间教研活动，提高教师与综合素质我校本着“请进来，走出去”的思想。同古县城北小学、古县实验小学、洪洞玉峰小学、霍县实验小学、辛置矿务局小学联谊，虽然这些学校都是来我校听取生本课，吸纳先进经验，但我们还是每次都要让所到教师提出宝贵的建议，听取他们的一些成功经验，实现了取长补短，共同进步的目标，推进我校生本教育教学改革的进一步发展。三、立足课堂教学，开展丰富多彩的教研活动我校每周二、三、四得下午分别为数学、语文、综合学科教研时间，教研主要以评课为主，首先是讲课教师进行个人反思，然后同年级同学科的其他老师提出自己不同的见解，指出课堂中的优点，提出改进建议，讨论后达成共识，教师再以书面的形式写下评课稿，特别是针对学期初，个人教学自查报告中的一些问题，进行研讨，找出问题的原因，共商改进的建议，所有50岁以下的老师都讲公开课，每节公开课后，都有评议，使授课教师或多或少都有提高。另外，每次教研还会抽出一点时间，进行生本课堂教学反思，老师们畅所欲言，将自己平时课堂中做的较好的、行之有效的经验总结出来，与全体教师进行交流，以供大家借鉴，有的把自己在课堂中存在的困惑提出来，全体教师献计献策，共同研讨解决。学期初，我校组织全体教师认真学习课程标准，写出学习体会，让理念指导实践。每学期，观看生本教学录像二次，并写出体会，还进行了同年级、同学科，针对同一课题教学设计的评选活动。每位教师每学期撰写教学案例两篇，并且评选出一些优秀的进行交流，使教师通过对教学过程的回顾，总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处与不足，在反思中提高，同时也有利于教师进行交流研讨。期中考试后，进行了试卷分析，并且各年级的第一名教师做了经验介绍，真正充实了我们的校本教研活动。四、开展有效研究，提高教学质量在课堂有效教学研究这一方面，我校一直以来很重视，做到了扎实、有效。每一学期初，我们都让每一位教师将自己在课堂教学中存在的一些问题或者是本学期中自己将要解决的问题做一个自我剖析，然后再以教研组为单位进行整理，最后，教研室将各教研组内所列问题进行汇总，对其进行分析。所列问题自己通过课堂实践解决一些，然后在教研组内解决一些。对于大多数老师存在的一些共性问题，我们便在校级教研时研讨解决。如：教少学多如何实现、如何组织生本理念下的课堂教学、如何把自主合作学习落到实处。特别是针对“生本教育”课堂有效教学研究开展了一些列的活动，比如“生本课堂教学反思”、“生本课堂经验交流”、“生本教育理论讲座”、观看生本教学课堂实录，撰写并交流生本教学案例等，这些活动都是服务于课堂教学的。五、强化质量管理，打造精品课堂课堂是实施教育教学的主阵地，优质高效的课堂教学会使学生受益匪浅。一年来，我校把“打造精品课堂”作为学校教研工作的一个重点，具体做法如下：（一）集体备课一年来，我校一直采用集体备课模式，即：个人研究同伴交流达成共识主备撰写实践改进反思提高六个步骤。集体备课发挥了所有教师的智慧，使他们能够全面正确的把握教材的目标与重点，运用科学合理的教学方式，收到高效的教学效果，具体做法是：教研室组织各学科老师，由备课组长负责同年级老师进行集体备课，集思广益。首先，所有老师要对本课提前进行个人研究，交流时先由主备教师进行说课，谈自己的教学设想与相关理念。其次，同年级老师充分研讨各抒己见，分析教材教法、分析学情，达成共识。再次，由主备老师撰写教案，进行课堂实践，经过实践，老师们各自总结成功经验，吸取不足的教训，进行及时的课后反思，为今后的教学工作打下坚实的基础。（二）磨课为了打造精品课，作课教师都要进行反复磨课，备好课后，首先在不同的班级里试讲，同年级老师评析，自己进行认真反思。再次试讲，反复打造，直到年级组满意为止。然后学校安排公开课展示，课后，领导组织教师进行评课。我校的评课模式是个人反思同伴互助讨论交流达成共识。也就是先由主讲教师进行说课，本教研组教师结合课程标准、生本理念，从教学过程中的每个环节、每个问题的设置及教学效果等方面进行精细评析，对不同观点，讨论交流后，达成共识，作课教师再进行实践整理，推选出部分优质课，教研室再次安排为示范课，全校教师及领导进一步听课、评课、最终各学科评出一节精品课。让精品课成为龙头，把学校整个课程建设都带动起来，形成一种趋势和氛围，使学校教学质量和教师水平进一步得到提升。六、领导蹲点 齐抓共管为了进一步加强教学工作的研究和管理，充分发挥学校各级领导指导和服务教学的工作职能；坚持学科对口、分工就近、个人意愿和全局安排相结合，分管副校长重点蹲点本校相对薄弱学科，其它领导根据实际情况蹲点其它学科的指导思想，认真规划和安排了领导蹲点学科工作：责任领导职 务蹲点年级科 目刘元英校 长六数学刘环宝副 校 长三科学范佩俊副 校 长四语文水凤梅副校长兼教研室主任五数学郭记平教 导 主 任二语文学校高度重视这一活动，量化了活动内容，蹲点学科领导成员都能认真履行 “8个1”工作要求：1.每人至少蹲点1个学科。2.每月至少听评1节蹲点学科教师的公开课。除此之外，蹲点学科领导还听了绝大部分教师的公开课，听课在80节以上。3.每月至少参加1次蹲点学科的教研活动。刘元英、范佩俊、水凤梅几乎参加了所有学科的教研活动。（教研记录卡）4.能坚持每月至少检查1次蹲点学科全体教师的教案和作业批改情况。（常规检查表）5.每学期依托“备评讲评”模式，至少打造1节蹲点学科的精品课。刘元英：解决问题的策略师艳艳、按比例分配问题贾亚凤 ；刘环宝：简单的电路王小梅；范佩俊：长城柏志君；水凤梅：复式统计表孟会清；郭记平：识字（六）赵亚平；6.每学期至少组织1次蹲点学科的教学经验交流。7.每学期至少组织1次蹲点学科的教学质量分析。期中质量检测后，各位领导已经组织开展，相关材料送交教科局。8.每学期撰写1份蹲点学科教学工作总结，能针对该学科教学中存在的普遍问题和典型问题，提出有操作性的意见和建议。同时，各蹲点领导能积极深入学科教学实际，主动地、创造性地开展工作。1.领导成员能经常深入到蹲点年级和学科，参加教研、学习、集体备课等活动，研究推广“生本教育”教学模式，提出一些建设性意见，帮助教师总结教学经验，形成个性化教学风格。2.深入班级听课，了解教师的教育教学工作情况，掌握第一手资料，进行调查研究，力争做到在一线总结经验，在一线培养典型，在一线解决问题，在一线体现成果。3.积极主动与学校领导沟通，发现和分析学校在教育、教学、教研工作中存在的问题与不足，并提出合理化的建议，与学校共同研究解决。七、提升素质 发展学生在开展素养提升活动方面，我们的老师做了大量工作。一年级：“每日一词”或“每周一句”。因为一年级学生才开始学写字，因此，要求教师把所积累词句写在黑板上，学生熟读成诵。二、三年级：“每周一诗”。四、五、六年级：根据教科局上学期检查指导意见，各班依据学生实际，开展了“美文佳句”、“优美片段”等。我校的校本课程开设有统一要求，各班又有自己的特色。教师人人有教案，学生（一年级除外）个个有积累本，各班展示流利。另外，为了促进“生本教育”的实施，我校还开展了“课前三分钟”才艺展示。内容有：唱歌、跳舞、说笑话、讲故事、猜谜语、美文朗诵、日记展示、即兴演讲、新闻播报等，每节课课前三分钟，各班小主持人宣布：“本节课才艺展示开始，有请展示人。”本活动要求人人参与，个个展示，轮到谁谁就上台。上课教师在旁边认真听，并对展示情况进行评价。学校有专人查，优者加分，差者扣分。旨在通过这些活动促进学生能力提高、全面发展。八、加强过程性管理，深化课堂改革。加强教学常规管理，关键在于落实。近年来，我们在常规管理上主要抓了以下四个环节：一是抓检查。学校值星领导每天对教师的到岗、坐班、上课、请假等情况进行检查，周末教导处进行小结，将检查结果分类积分，入档保存。每月从二十号开始到月底由教导主任牵头，教研组长配合，对授课教师的教案、批改手册、学习笔记、听课笔记、学生作业进行全面检查，并将检查结果分类积分存入档案，作为考核评分依据。二是抓考评。每学期末根据期中、期末考试成绩评定教师的教学效果。每月常规考核积分加上教学成绩积分等于教师教学工作的积分。三是抓奖惩。我校实行绩效工资制，发挥绩效工资的杠杆作用，激励广大教师爱岗敬业、扎实工作。每学年末对教学成绩突出的教师给予荣誉和物质上的奖励。对教学成绩低下的教师给予通报批评。对拒不接受批评的教师予以解聘。四是抓资料管理。学校建立了教师教学工作实绩档案。主要项目有：一日常规考核登记表，月检查记录及小结，月检查积分表等。这些资料是考评教师实绩的重要依据，对教学工作起了积极地促进作用。九、取得的成绩：（一）教师的素质得到迅速提高通过“生本教育”课堂教学的实践探究，一批教师得到迅速成长，由于压力与动力的作用，迫使教师主动学习有关理论，积极投入实践之中，真实地对课堂进行反思、总结、提升，彻底改变了传统的课题教学方式，课堂因此焕发出勃勃生机、无穷魅力。摸索出适合我校的生本课堂教学模式，提高了教师课堂教学能力和研究创新能力，使一部分教师脱颖而出，成为学习的教改骨干，教育教学质量因此而大幅度提升。一年来，我校教师撰写“生本教育”教学论文200多篇，其中有50多篇分别在市、县级刊物上发表，学生有20篇作文，获得了市、县级奖励。（二）学生学习的主动性增强了实行课改以来，教师都有一个共同感受，那就是学生学习兴趣浓了，主动探索知识，主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃，课外广泛阅读的兴趣大大增强。（1）从成绩看，在进行“生本教育”课堂改革后，学生进步幅度明显加快，进步效果显著。（2）学生的自学能力得到较好的培养，良好的学习习惯基本养成。以前即使是成绩好的学生也几乎是不怎么看书，只是上课听老师讲。而现在，我们生本教学下的许多学生已经养成了看书的好习惯，他们会认真地去看书上的每一句话，每一个推理，并通过各种资料加以证明，已经能够把自己投入到书的海洋中去了，这是多么地难能可贵呀。 （3）养成了小组讨论的习惯。以往，学生遇到问题总是第一个想到问老师。而现在，由于小组学习在他们的心中扎下了根，他们总会把问题和同组的同学或其他组的同学先进行探讨，直到还是无法解决了，才会一起来请教老师。这之前学生来问问题，一般都是独来独往，而现在一般都是成群结队。（4）从被动学习，到主动思考。学生个个思想活跃，即使已经得到解答，仍会去思考是否有第二、第三种方法。还敢于提出与教师不同见解的问题。（5）学生爱上生本课了。生本的课堂不再死气沉沉，学生们都是在愉快地上课，对学习的兴趣越来越浓厚。学生的语言表达能力加强了，个性也得到了发展。总之，在“生本教育”愉悦的氛围中，学生所表现出的学习热情和惊人的学习效率，如池鱼入渊、羁鸟归林。学生的创新思维能力显著，涌现出了很多的故事大王、小小演说家、速算大王。当学生的学习呈现出此种佳境，我们教师也获得了解放和提升。教学相长，这是一个可喜的良性循环。“生本教育”给我们带来的一切，实在是妙不可言。（三）“生本教育”激发了全校师生良好的责任心与合作奉献精神。我们各班在推广生本教育上动脑筋，想出了很多点子，丰富了生本的外在表现形式。如：高段各班的小组自主管理评价表；五（4）班的学生量化考核方案、成长树；四（2）班、六（3）班的读书活动；四（5）班、五（6）班的生本主题班会；六（4）班、四（4）班的学生自主管理；二（6）班、一（3）班的讲故事；三（3）班、一（4）班的“讲普通话，写规范字”活动；一（5）班的生本教育家长会、以点带面小组组合法；以及音体美课各具特色的课前精