发展心理学思维导图.ppt

发展心理学概述,研究对象,研究任务,历史,产生,毕生心理发展特点和规律,描述,解释,对象的特点和状况,发展,预测,控制,原因发展以及关系,以后发展特定反应,对象的发展,研究方法,横断研究:同一时间不同年龄,优点:省时省力,缺点:缺乏系统 连续性,难确定因果,取样复杂,纵向研究:同一被试定期研究,优点:系统详细连续易确定因果 缺点:费时费力,样本流失严重,聚合交叉:结合横断与纵向优势,优点:既克服纵向研究的缺陷 又保留横断研究的长处,科学,双生子:比较同卵和异卵特性,优点:了解遗传和环境的影响,达尔文1876,一个婴儿的传略,普莱尔1882,儿童心理,霍尔1904,年龄研究范围扩到青春期,1882一战,形成,一战二战,发展,一战二战,演变,推动儿童的传记法研究,奠定了儿童心理学的基石,青少年心理学,最早开展成年期心理研究,精神分析派,将年龄阶段划分扩充到老年,何林沃斯1930,第一部发展心理学著作,发展心理学概论,古德伊洛弗1935,更科学更系统畅销欧美,发展心理学,古德伊洛弗1935,发展心理学,以发展心理学代替儿童心理学,1957,美国心理学年鉴,衰老-人的后半生,霍尔1922,最早正式研究老年心理,荣格,埃里克森,心理发展的基本理论,基本问题,主动性与被动性,遗传与环境,连续性与阶段性,主要理论,皮亚杰的认知发展理论,理论基础：生物学、逻辑学、心理学 发生认识论:认识论的发生起源于受精卵 发展的实质:主体通过动作对客体的适应 通过同化和顺应达到平衡,产生新的图式,维果斯基的文化-历史发展观,文化-历史发展观:高级心理机能是社会历 史发展的结果，具有随意性，概括性， 间接性，个性。是通过言语内化的结果 最近发展区，教学应走在前面，最佳期限,精神分析的心理发展观,弗洛伊德人格理论及人格发展观,行为主义的心理发展观,华生的发展心理学理论,本我(快乐原则),自我(现实原则),超我(道德),口唇期(01岁),肛门期(13岁),前生殖器(36岁),潜伏期(611岁),青春期 (11岁),埃里克森心理发展观,婴儿期(02岁),儿童早期(24岁),学龄前期(47岁),学龄期(712岁),青年期(1218岁),成年早期(1825岁),成年中期(2550岁),信任与怀疑,老年期(50岁死亡),自主与羞怯,主动与内疚,勤奋与自卑,同一与混乱,希望,意志,目的,能力,希望,爱情,关怀,智慧,亲密与孤独,繁殖与停滞,完善与厌倦,环境决定论:否认遗传，夸大环境，提出 教育万能论。认为除了少数原始的反射 和原始的情绪。其他一切行为都可培养,斯金纳的发展心理学理论,强化控制原理:塑造,强化,消退,及时强化 行为控制:育婴箱，行为矫正，教学机器,关键期,班杜拉的发展心理学理论,观察学习:替代强化和自我强化 认为人的行为既有内在因素又有环境作用,胎儿的发展与先天素质,胎儿的发育过程,胚种阶段（从受精到2周）,第4天（胞胚，胚盘）,第56天,胚胎阶段（38周）,34周,4周末,58周,8周末,到达子宫,开始着床（1周）,形成神经系统，心脏,心脏开始泵血,心跳开始,眼底,胃,食道,神经系统传送信息,出现骨细胞,开始骨化,胎儿阶段（938周）,9周,10周,12周,1316周,眼睑形成，眼皮闭合,上颚,阴茎,肌肉神经间联系形成,显示个体差异,展示活动能力,抓握反射，巴宾斯基反射形成,1720周,2124周,2528周,2932周,汗腺毛发，沉睡清醒，新陈代谢,取出，存活几率小，肺还未成熟,大脑皮层开始指挥视，嗅，发音,接受抗体免生疾病,正常发育条件,母亲自身条件对胎儿的影响,体重(不超过25%),孕史4次,母亲的某些疾病对胎儿的影响,身高(140cm),营养,胎盘不能阻止所有有害物质,致畸因素,对胎儿造成任何伤害的环境因素,Rh,年龄(35),在关键期对胎儿造成危害最大,情绪状态影响胎儿的正常发育,极端情绪主要指母亲收到意外惊吓,会产生儿茶酚胺34个月的胎儿最敏感,生理变化,大脑结构的发展,出生后:350400g （成人的25%）,6月:700800g （成人的50%）,12月:800900g （成人的60%）,24月:10501150g （成人的75%）,大脑机能的发展,脑电图,皮质中枢,按基因结构顺序发展 头尾原则，近远原则,7岁：1280g （成人的90%）,脑重,头围,出生后:34cm （成人的60%）,24月:4849cm,15岁：达到成人 水平,10岁:52cm,皮层(髓鞘化),出生后:除白质 外基本髓鞘化,2岁:白质 已基本髓鞘化,12月:4647cm,神经元发育,出生后:突触 之间连接稀疏,随时间增长: 在环境刺激下 连接越来越稠 密,形成一种 网络组织,5月:脑电逐渐皮质化 伴随着产生皮下抑制,512月:外部刺激引 起的诱发电位变化,1236月:婴儿 脑电波逐渐成熟,出生后:皮质处于 弥漫状态且发展很慢,随后:中脑和脑干 发育最快,大脑单侧化,在某个半球建立特 定的功能的过程,出生后:有单侧化倾 向,但只是量的差异,随后:单侧化倾向逐 渐发展,产生质的差异,脑电图变化可作为婴儿脑机能发的一个重要指标,5岁前:幼儿波多于 波,57岁:幼儿波基本 等于波,7岁后:幼儿波逐渐 占主导地位,髓鞘化程度是 脑细胞成熟的 一个重要标志,大脑各区成熟顺序 枕叶颞叶顶叶额叶,4岁:内抑制蓬勃发展 皮质对皮下的控制 和调节作用逐渐增强,57岁:又有明 显加快,2岁:开始表现为右利手 36岁:左半球加速发展,活动发展,婴儿动作发展,5月:会坐-10月会爬-1岁:会走路,遵循头尾原则，近远原则 从简单无意识动作到 复杂有意识动作 粗糙动作到精细动作的原则,幼儿游戏,一般规律,动作发展阶段,早期的无条件反射行为 是婴儿最早产生的一批动作,已经从基本的简单动作发展到 更复杂的动作协调,也发展了一些简单的运动技能,动作发展的训练,经典条件反射学习,习惯化和去习惯化,操作条件反射学习,模仿学习,早期传统理论,霍尔复演说：复演,游戏理论,我国心理学家:适合幼儿发展,促进幼儿发 育的一种最好的活动方式,具有社会性,当代游戏理论,游戏种类及发展,按目的:创造性游戏,教学游戏,活动性游戏,无所用心,旁观者,单独一人,平行,联合,合作,皮亚杰:练习游戏,象征性游戏,有规则游戏,游戏的内容反映了幼儿的模拟和想象能力 游戏的形式反映了幼儿的认知水平的发展,机能快乐说：愉快,精力过剩说：发泄,娱乐放松说：放松,生活准备说：本能,成熟说：欲望,精神分析论:一种满足愿望克服创伤的方法,认知动力说:游戏是一种认识新事物的方法,学习理论:游戏是一种学习,练习律,效果律,认知:机能游戏,建筑游戏,假装游戏,规则游戏,儿童的学习,低年级：具体,低年级.为了好分数 中年级.为集体争光,学习动机,学习兴趣,外部内部 不分化分化 具体抽象 游戏社会 课内课外阅读 童话文艺,学习态度,对教师逐步服从,对作业逐步自觉,逐步有集体荣誉感,认为评分是完成 社会义务的体现,学习作用,个性发展,认知能力 社会交往,集体精神 自我意识,良好品格,言语发展,婴儿言语的发展,强化说：巴普洛夫和斯金纳,模仿说：奥尔波特，班杜拉,幼儿言语的发展,基本理论,前言语阶段012月,妊娠中后期(58个月)大致区分 乐音，噪音和语音，,语音修正期:(58,9月)鉴别节奏 和语调并根据周围环境改造,新生儿期(01月)空间定位,辨别,言语发生阶段1014月,场合限制去场合限制,语言的发展1921：词语爆炸,语法获得关键期2030个月,词汇数量增加,词汇的发展,句子的发展,词汇内容丰富,词类范围扩展,积极词汇增加,简单句到复合句,陈述句到多种形式句,口头语言的发展,对话语言到独白语言,转换生成说：乔姆斯基,认知学说：皮亚杰,学话萌芽期:(912月)能把听到 的语音转换为音素并认识意义,语言的发展2223：双词句 规则:中轴开放式和范畴对应式,情境言语到连贯言语,童年儿童言语的发展,书面言语的发展(一二年级关键期),内部言语的发展(三四年级关键期),通过大量的阅读和写作,出生思维阶段，过渡阶段，无声思维阶段,认知发展,婴儿感觉的发展,味觉发生于胎儿3个月,视觉发生于胎儿4，5个月,触觉发生于胚胎2个月,大小恒常性,距离知觉,听觉发生于胎儿中晚期,嗅觉发生于胎儿晚期,思维的发展,幼儿思维：具体形象思维,第一信号系统占优,经验性,表面性,拟人性,言语的作用日益增强,婴儿知觉的发展,方位知觉,4个月婴儿,23个月婴儿,新生儿,能分辨形状,3个月婴儿,幼儿中期以后出现：抽象逻辑性的萌芽,形状恒常性,8个月婴儿,视知觉辐合,3个月,视知觉颜色偏爱,4个月,婴儿思维：直觉行动思维,行动的总结,伴随行动进行,成为行动的计划,出现逻辑,儿童从具体形象-四年级-抽象逻辑思维,具体性,欠完善性,不平衡性,关键期,初中生：抽象逻辑思维占主导,运用假设,逻辑推理,运用逻辑法则,特点,思维品质,创造性和批判性,片面性和表面性,高中生：辩证逻辑趋于占优,转折期:初三,但形式逻辑水平仍高于辩证,成年初期：辩证逻辑占据主导地位,认知发展,成人认知发展,流体智力,智力技能,成人认知发展的主要理论,巴尔特斯强调毕生发展观,晶体智力,卡特尔,巴尔特斯,实用技能,认知老化的主要理论,认知老化：感知速度减慢,工 作记忆下降,抑制无关刺激的 能力减弱，现场依赖性增强,加工资源理论,感觉功能理论,加工速度理论,工作记忆理论,抑制功能理论,速度减慢对认知 加工可能造成的 影响包括：对信 息的编码较浅和 组织程度较低、 对信息提取的时 间延长、建立新 旧信息关联的速 度减慢而造成理 解困难，以及影 响依赖于早期加 工的深层加工的 进行等。,工作记忆的下降 是导致认知功能 年老减退的一个 主要原因。工作 记忆在人们的阅 读、学习和推理 活动中扮演着重 要的角色，使人 脑在加工的同时 保持更多的信息 处于激活状态， 因此，工作记忆 是一种重要的 加工资源。,有效的加工不但 需要激活与当前 任务相关的信息 ，更重要的是要 同时抑制与当前 任务无关的信息 ，老年人认知功 能的减退往往就 是由于不能有效 地抑制无关信息 所致。,幼儿记忆的发展,无意识记忆(占优),记忆容量的发展（7岁前尚未达到72）,有意识记忆(晚期),形象记忆(占优),词语记忆(迅速发展),记忆策略:没有(10),元记忆:对自己记忆能力的客观评价,关于主体,关于任务,关于策略,儿童元认知的发展,元记忆,元模仿,元注意,元学习,元记忆策略的习得主要受训练影响,随年龄发展而发展,学前期末有基本知识但普遍缺乏,元记忆,个性发展,婴儿气质发展,容易型,一般型,气质的类型学说,情绪型,迟缓型,困难型,活泼型,安静型,气质的稳定性与可变性,气质