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研究性学习结题报告 课题题目放羊式课堂教学的分析与研究指导教师简余江班级高一执笔者组长课题组成员课 题 的 提 出 纵观中国学校的课堂教学，大部分时间都是老师讲授，尽管也有这样或那样的启发，但总体而言，学生仍然处在从属地位，其主体地位远未得到体现。以老师的一种风格来面对众多学生的长时间的讲解，人为剥夺了学生探索的时间、自由和资源，相当部分学生因为与老师风格不一致而难以获得好的学习理解；而学生则因为没有获得足够的学习授权而逐渐失去学习的责任感和主动性，探究意识被人为阻挠而逐渐枯萎。最终沦为被动学习的学习接受器，机械而无活力。反观“放羊”过程，牧羊人先把羊群赶到一个牧草相对丰盛的地方，羊们根据自己的喜好各自选择一块地方开始啃草，如果一个地方啃完了可以自由移动动别的地方，按照自己的啃草速度，在牧羊人的调控下相对只见保持着相对和平，到了一定时候就被牧羊人赶回家。我们还很少听说牧羊时有羊被饿死的，也很少听说人惩罚那些啃得慢的羊。养们在啃草时有充分的自由。假如牧羊人硬性规定每只羊吃草的方式、速度、范围、数量等等，那么估计羊群早就乱了套，可能有的样都要饿死了。对于中国的学校来说，老师们真应该琢磨一下牧羊人的放羊技巧，虽然人不是羊，但很多中国学生在学习上可能连羊的待遇还没有享受到。研 究 目 的以素质教育为核心，以课程改革为契机，以学生的发展为本，以创新精神和实践能力培养为课程发展的基本理念，进一步加强实验教学的管理。树立以学生的发展和教师业务的不断提升为本的观念。心理学指出，课堂是师生间彼此交往主要场所，课堂心理气氛直接影响着师生的教学行为，影响着课堂教学质量及学生个性的发展，而影响课堂心理气氛主要因素除了师生的智能特点外，更重要的是学习动机和情感教学理论为基础，以“感情投资”创设情境为途径，激发学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐、紧张而有序中学习知识，增长才能，锤炼意志，培育精神的一种教学模式使体育教学逐步实现快乐化，就要通过场地和器材的合理布置与课上教师生动形象的语言及怡到好处的音乐伴奏来配合，使师生的情绪得到极大的调动，加上合理的分组练习，更能激发学生的学习的积极性研 究 方法1 融合方法2 课堂教学对照法3 问卷调查法4 上网查阅资料法研 究 过 程第一阶段：查找资料。本课题组成员带子课题分头去学校的图书馆或通过网络查找有关资料，若遇到其他同学的子课题内容，也收集过来，及时提供给其他同学，做到既分工明确，又相互合作。第二阶段：一个月后，小组成员开会，指导师参加。对收集到的资料进行初步整理、筛选有用信息，确定不够、不全的资料。第三阶段：继续查找资料，补充资料。第四阶段：对资料进行他细分析、整理、寻找子课题的答案。第五阶段：写文章或撰写论文。研 究 结 论 教育教学来源于人类的活动，就必须从人的现实生活出发，引导学生对生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行理解，扩展学生的生活经验、生活空间。构建学生的精神世界。处于对那块沃土和绿洲的眷恋，对那可爱生灵的思念，对体育教学工作的钟爱。本人试图将科学的放羊实践经验与体育教学理论有机的结合起来。从一个生活的侧面，引导启发学生对体育课的兴趣，学生可能不爱上体育课，但不可能不热爱生活，不可能不爱寻美丽富饶的草原，不可能不爱那“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的迷人景象。我们就是想以此为契机，重新唤回孩子们对体育课的兴趣，使我们体育教学更富于生机和活力，使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，使他们的身心得到健康全面的发展研 究 成 果成果形式：形成丰富的成果群，包括：调查报告、实验报告、论文、科研成果等。形成一套行之有效的快乐体育教学方法。收 获 感 受 体 会我们认为“放羊式”教学模式是适应当前课堂教学改革的要求，切实提高课堂效果的一种行之有效的课堂教学模式。更新了教师的体育教学观念，提高了教师的自身的业务水平，改变了以往单纯对学生传授知识技能，发展体力的课堂教学，倡导从情感着手，在发展体力的同时，注重学生的人格教育，改变了教师强制灌输，学生机械式接受的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，教是为了学的教学指导思想和启发式的教法，发现式的学法。主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性，提高了实验教师的快乐体育教学的能力。特 色 创 新 之 处素质教育讲究学生的主体作用，突出老师的主导作用，要求充分发挥学生的主观能动性，倡导自主学习。这个跟放羊一样。放羊体现了羊的主体作用，羊吃不吃草，爱吃什么草，喜欢怎么吃法，都是羊自己决定，这充分发挥了羊的主观能动性。牧羊人的主导作用体现在牧羊人可以将羊赶到水草肥美的地方去，可以使用比较好的方法将羊群迁移。素质教育讲究因材施教，同时要根据自己学校的场地 器材 及要求教师对学生了如指掌，对不同学生采取不同的教法，甚至对同一学生在不同时期采用不同的教法，以达到良好的教育效果。还 待 解 决 的 问 题体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容，培养人们对体育的兴趣、爱好，并成为体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。新课程把学习领域分成了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大方面，这里它把运动参与放在第一位自有其原因。因为只有学生主动参与了，才有可能完成其后四大内容的教学，否则一切都是纸上谈兵！本 课 题 的 资 料 来 源参考文献：1、学校体育教学探索 曲宗湖主编，人民体育出版社 2、教学理论 施良方主编，华东师范大学出版社3、体育与健康 谢彬主编，华中科技大学出版社 2004年4、体育与健康理论教程（体育与健康理论教程编委会，2005年9月，高等教育出版社5、体育与健康 （季浏主编、孙麒麟副主编，2005年3月，华东师范大学出版社6、理解与教育 金生鈜著，教育科学出版社7、创造性思维与教学 陈龙安著，中国轻工业出版社 8、马克思主义哲学原理新编 陈锡喜主编，华东师大出版社9、论主体性教学与放羊式教学中国学校体育2004第4期10.论体育教学与素质教育 李格，体育函授通讯.2005年第4期p7我 们 的 建 议“放羊式”体育教学就是要把学生作为体育课堂这块特定环境的主人，只有一切为了学生，为了学生的一切，我们的体育教学才会生机勃勃、春意昂然。我们只有更加热爱这块沃土，更加关爱学生营造出教师和学生平等人道和合作关系，才能真正达到人本主义思想境界。教师、学生、教学环境的和谐，是“放羊式”体育教学的根本宗旨。只有教师、学生、教学环境的多