北师大版数学第六册复习计划.doc

北师大版数学第六册复习计划涂玉芬第一阶段复习由于书本77-91页那些题汲及了1-3年级的所学的主要知识，所以我准备以这些习题为切入点带领同学们回顾旧知识，并且我会注意复习方法的多样化，比如充分利用多媒体课件等，让复习课焕发生机，让起“旧饭”炒起来一样香。这一阶段我安排了3个课时。 第二阶段复习第二阶段复习本学期所学知识，因为期末考试主要是以本学期所学知识为主，所以我对这一阶段复习做了较详细的计划。各单元学生学习情况分析与复习策略第一单元 元、角、分与小数1、学生学习情况分析：（1）看纸币标价标错：如给出纸币10元、2元各一张，5分硬币一枚，让学生填写_元_角_分，有可能会写成10元2角5分；给出20元一张，5分硬币一枚的，会写成20.5元；给出1角一张，1分和5分硬币各一枚，会写成1.17元或1.6元。另外有个别中下生对于要求填写成_元_角_分与_元的这两种形式会混淆。分析：一是没有认真审题，看清题目给出的纸币，二是对小数的意义还未完全理解，没能将元角分填到相应的小数位上，三是没能把握题意，对题目要求不理解。（2）读法错误：如将3.21读成三点二十一元，小数部分按整数部分的读法读，小数没带单位会读成有单位的，有单位的会读成没单位，写出读法时还写成阿拉伯数字。分析：一是没能掌握小数的正确读法，二是受学习的定势思维影响，不加分析的就将读法写出，没审清题。（3） 在比较小数大小方面：如6.01与6.10，还有3.50与3.5这些类型的比较，学生容易错。分析：没看清题目，没完全理解小数意义，不是数位越多，小数值就越大。（4） 小数的加减运算：如15.26+3.5，1.24+0.6，5-2.3等，这些计算比较容易出错。分析：主要是错在口算上，学生容易受学习整数加减法的影响，反末位对齐就加，而在列竖式方面学生就会把小数点对齐了再计算。2、单元复习策略：创设一个大的购物环境，将复习内容合在一起（1）针对学生看纸币，写错价钱和读法错误的问题，创设购物情境老师可以模仿上面学生的错例，拿出纸币去买东西，让学生写出老师找付的钱数。并在此过程中，加强学生对小数意义的理解。A、如给出纸币10元、5元各一张，1分硬币一枚，让学生填写_元_角_分B、给出50元一张，5分硬币一枚写出是_元_角_分C、给出1角一张，5角一张，2分和5分硬币各一枚要求填写_元（2）让学生写出情境中各种标价物品的钱数，这些钱数可设置为5.10元、5.01元、4.90元、4.00元，并将这些小数进行大小比较。（3）然后利用这些数据提出数学问题，结合学生的计算，解决这些数学问题。在此过程中，适时的引导学生归纳总结容易出错的地方，加强学生的审题习惯第三单元乘法1、学生学习情况分析：（1）在整十整百数的计算中，5040这种计算，答案常忘写计算得到的0。（2）两位数乘两位数的计算过程中，学生常忘记加进位，造成计算的失误。（3）在解决问题的过程中，因计算失误而造成的结果，不能习惯性的去判断答案的合理性，做完就算。（4）个别学生还是会将四则混合运算中一些题的运算顺序弄错。分析：计算不熟练，对同一情况反复错，缺少总结。没有养成良好的检查验算习惯。2、单元复习策略：（1）将乘法的计算练习放到每天的作业中，复习课上针对学生的口算，我会出以下一组题A、5040= 8150= 7030= 14050= 28200=B、150+505 336-366 270930 163-632 47+233 84042 （2）复习课上再将平时学生容易出错的题汇集在一起，让学生再做一遍，做完后要求学生在草稿纸上，交换两个乘数的位置再算一遍，然后引导学生进行归纳，总结。我会出以下一组竖式计算2992 5476 678 7727 （3）学生在解决生活中的问题的时候，引导他们都想一下答案有没有可能，以此检验自己答案是否正确。第五单元认识分数1、学生学习情况分析（1）初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，会比较分数的大小。A、对于一种物品占全部数量的几分之几的这种类型的题，有学生会将分子当作物品所占的份数。如有6个苹果，让学生涂出它的三分之二，个别学生只涂两个，将分子当成要涂的个数。B、在写读法的时候，常将读法写成6分之1，读法与写法还是没有完全区分，个别学生会将六分之一写成6/1，按着读的顺序从上往下写。C、在比较分数的大小的时候，有些学生会将分子相同与分母相同的分数比较方法弄混，个别学生会看着图，将剩余的部分进行了比较，也就是如果1/6与1/5比较，因为1/6空出的部分比1/5多，所以1/6比1/5大。D、对于与线段有关的分数，学生比较容易犯按线段的点去数，而不是按线段的数量去数的错误。（2）在计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算时，有个别学生会将1/4+1/4算成2/8，而4/9-4/9=1/9（3）学生对于像P63第5题这种题，有两种不同的思维方式。一种是将每人吃的块数都看作分数，如女孩吃的是这个月饼的2/6，而男孩吃的是这个月饼的3/6，所以他们一共吃了这个月饼的5/6。而另一种则是先算出两人共吃了5块，然后吃的是这个月饼的5/6。但单元测验卷中有一题相似的题，但没给出总的数量，只给出了分数，但有学生还是按上而的后一种思路，将分母看作了总的数量，在这题中就不行了，因为这时的分母不是总的数量，但若是将分母看作了总的份数，然后分子按份数这样计算，那就可以。但建议还是引导学生直接按分数去进行计算。分析：出现问题的学生，对分数中分母与分子的表示意义没有完全理解与掌握，因此常出现混淆。2、单元复习策略：（1）加强学生对分数意义的口头表达，利用大量的图形与物体帮助学生对分数意义的理解，针对学生常出现在问题进行，引导学生进行归纳。在此过程中，要强化单位“1”的意义，把什么看作了一个整体，也就是单位“1”，并将分数与除法意义紧密相联。（2）针对同分母加减相关内容，可以做一些相关内容的口算，做一些与分数相关的简单问题，我会出以下的这些题。A、口算：1/3-1/3= 1-2/6= 4/7-3/7= 1/5+1/5= 4/6+2/6=B、有一堆苹果，小明拿了这堆苹果的1/12，小青拿了这堆苹果的6/12，剩下的都给小丽了，小丽拿了这堆苹果的多少？谁拿得最少，比最多的少多少？C、两杯同样多的水，冬冬喝了这杯水的3/6，丁丁喝了这杯水的4/7，谁喝剩的多，多多少？第二单元对称、平移和旋转1、学生学习情况分析：（1） 在画图方面，在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，移动方向基本不会错，但在移动的格子数上，学生常会数多或数少。（2） 在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，有些学生会没看清对称轴的位置而画错，有个别学生会将对称图形画成相同的图形，而不是对称的。分析：学生的空间想象能力比较薄弱，只能加强这方面的操作。2、单元复习策略：（1）利用小方格纸，同位互相画出简单的图形，然后按要求移动，在画图的过程中，强化学生要找对应点，去检验自己是否画对。（2）将移动后的图形，设定一条对称轴，然后画出对称图形画的过程中，可由老师给定一个简单图形，再由学生模仿地画在小方格纸上，再说要求，与同位交换练习。第四单元面积1、学生学习情况分析：（1）学生在选择单位的时候，如果只给面积单位，或是只给长度单位，那么问题就不大，但当两种单位一起给出的时候，学生就容易将其弄混。部分学生对平方千米和平方公顷，没能形成表象。（2） 学生能背下长方形与正方形的面积公式，但如果题目进行了一些转换，如给出了长方形的周长与长，求面积，就会有个别学生不能将公式转换。另在做题过程中，没看清题目的单位，不能正确的将单位进行转换后再计算。（3）如这种题：长为15米，宽为6米的菜地，如果每平方米种10棵白菜，这块菜地可以种多少棵白菜？会有部分同学到最后求多少棵白菜这一步用了除法。2、单元复习策略：（1）加强面积单位间的进率练习，穿插些其它的单位，强化学生审题的习惯： 24平方分米=（ ）平方厘米 7200平方米=（ ）平方分米 3平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 5千克=（ ）克 5米=（ ）分米 6吨=（ ）千克（2）加强对正方形与长方形公式的理解，做些灵活性强的应用题练习，引导学生养成良好的审题习惯，培养学生养成总结归纳的学习习惯。A、长为15米，宽为6米的菜地，如果每平方米种10棵白菜，这块菜地可以种多少棵白菜？B、学校打算在边长为12米的教室，铺上边长为3分米地砖，铺这样一个教室，需要这样的地砖多少块？第六单元统计与可能性1、学生学习情况分析：（1）学生能了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。知道事件发生的可能性是有大有小的。能对一些简单事件发生的可能性作出描述。总体来说，对此单元掌握的较好。（2）但容易在计算的过程中出错， P70小熊卖冰糕这种情况，有个别学生不能理解这种情况就是要求出三周的平均数，以推算出这周该买多少箱。对不是直接要求平均数的问题，不一定知道是用平均数解决。2、单元复习策略：（1） 布置学生回家找生活中与平均数有关的例子。（2）加强学生对答案的估算能力，以此检测答案是否有可能计算错。在列出可能性的结果过程中，引导学生有序地将可能性的结果列出，而不是想到什么就列什么。复习课时安排：内 容课时复习要点数与代数元、角、分与小数2节1、能认、读、写简单小数2、会比较小数的大小3、会进行一些小数的加减运算4、能解决一些相关的简单问题乘法1节1、正确口算两位数乘整十数2、正确笔算两位数乘两位数的乘法3、能结合具体情境进行估算4、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题认识分数1节1、初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数2、会比较分数的大小3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算4、会解决一些相关的实际问题。空间与图形对称、平移和旋转1节1、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形2、会识别轴对称图形3、能在方格纸上画出简单图形