关于中小学作文教学的调研报告.doc

陕西省电视广播大学实践报告题目关于中小学作文教学之我见学生姓名 吴 新 科专业名称 汉语言文学指导教师 阎建录 2012年2 月20 日关于中小学作文教学之我见作者：吴新科【内容摘要】中小学作文教学一直是语文教学的重头戏，也是语文修养的重要方面，就如何提高中小学作文教学水平，笔者目前作了进一步的实践调查后发现，学生在习作中还存在着严重突出的问题，我根据自己多年积累的教学经验，总结出了四种办法来提高学生的作文写作水平。只有依照这四种办法，正确地引导学生多观察、多阅读、多实践、多积累，做生活的有心人，就一定会达到提高作文写作水平的目的，从而为学生以后的成长奠定良好的基础。【关键词】 作文教学 问题 体会和认识习作是学生运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。从古至今，作文教学一直是教育教学方面的重头戏，随着人类文明的不断进步，社会对每个人的素养要求也越来越高，这也就要求我们广大师生应该重视作文训练。但令人遗憾的是咱们一些学生的习作不尽如人意，内容空洞，表情虚假，形式千篇一律，若此情长此以往，其后果不堪设想。为此，就针对这一问题，我进行了深入的调查分析。一、 实践时间：2012年3月27日-2012年月20日二、 实践地点：范家寨镇中学、孙家堡小学三、 实践方式：课堂教学、实际调查、座谈交流四、 实践目的：了解学生习作中存在的问题，剖析问题存在的根源，得出结论。五、 实践对象：范家寨镇中学八年级二班学生和个别教师、孙家堡小学六年级语文教师及部分学生。六、 发现的问题：（一）、学生作文中普遍存在着抄袭他人作品的现象。由于学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握一定的写作方法，阅读的文章比较少，积累的写作素材也不多，所以在习作时总觉得无话可说，无话可写，只能靠抄。例如学生袁晓东，他在我的妈妈一文说他的妈妈是某大学的教授。大家都知道，他的妈妈只是一个农村妇女，家庭主妇，这简直就成了天大的笑话，这也说明了他的作文纯属于文字搬家。（二）、学生在表达情感时虚情假意，言语显得有些矫揉造作，十分生硬。学生平时不注意仔细观察，未能及时总结出生活中的点点滴滴，以至于描写不够生动、形象，写出的作品缺乏真情实感。（三）、学生的习作内容和形式千篇一律，几乎雷同长期以来，我们在教学中仅仅只追求答案的唯一性，思想的同一性，这就扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开学生们一份份的习作，总有种“千人一面”的感觉，无论是形式上、内容上，还是遣词造句上，都有相似之处。总是同一种思想，同一种感情，同一种声音。例如，在写自己熟悉的一个人时，有一部分学生写自己的爸爸、哥哥，其特点都是爱看电视，并且，爸爸爱看秦腔，哥哥爱看武打，而另一部分学生在写哥哥、姐姐时则都是不爱玩，学习好，班级考试位次总是排第一，还有一部分在写他们的小伙伴时用的是同一个事例，写同学，几乎全是帮助学困生解决学习中的困难，其中很少有自己的真感觉，这样，从整体上看是千篇一律，毫无创意，纯粹是为了完成习作任务而作文。要改变这种情况，就得真正赋予学生思想感情上的自由，让初学写作的学生敢想敢说，自由地发挥自己的想象力，能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中，写真人，写真事，说自己想说的话，抒发自己想抒发的感情，这样才能在他们的习作中找回实实在在的真感觉。（四）、有些老师只管一味的追求教学成绩，而忽略了对学生学习兴趣的培养，背离了教育教学的轨道，从而使许多学生害怕上作文课，厌恶习作。（五）、有些教师缺乏必要的心理健康知识，不善于了解学生的心理状况，从而对学生妄下定论，认为有的学生不是学习的材料，甚至轻言放弃，从而使学生丧失写作的信心。针对以上种种情况，我广泛地翻阅了一些资料，进行了认真的研究分析，最后有了这样的体会和认识，要想使学生的习作表达出真情实感，作品中人物的形象个性鲜明，就应尽量做到以下几点：（一）、激发学生写作兴趣，催生他们的写作动力大教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”习作教学，首先是对学生习作兴趣的培养。只有学生有了写作的兴趣和欲望，才能使他们进入习作训练的最佳状态，成为习作的“主人”。因而说，学生对习作训练有了浓厚的兴趣才是作文教学的最大成功。要想让学生对习作有兴趣，老师的作文教学就必须有趣，布置的习作内容就必须有趣，要让学生来写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，放松学生的身心，让他们亲近大自然、亲近生活，这样才能使学生充分发挥各自的潜能，陶冶他们的情操，从而增进他们的知识，锻炼他们的能力，使他们乐于习作。（二）、使学生感受真实，展现真实1、拓展他们的想象空间，使他们积累丰富多彩的真素材鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿成蜜来。”学习习作是否有新意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，拓展积累他们的想象空间是决定学生自由表达的重要基础。（1）、要让学生走近生活。叶圣陶在作文论中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走下去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于习作是多么的重要。农村孩子的生活并不枯燥，捕鱼捉虾、攀树摘果、割稻收麦、养猪喂鸡他们的生活很丰富，很充实，让学生走出课堂，注意引导他们去发现、去观察、去探索、去体验，这样才会有鲜活的内容，才会使他们写出美文佳作。（2）、要让学生走进大自然。大自然当中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，这样才能写出让老师意想不到的东西。（3）、要让学生走进书籍。书，是学生知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。让学生阅读适合他们自己读的各种书籍，使阅读的内容和范围更广泛，视野更宽，知识面更宽广，积累的作文素材也才会更多。这样，作文时学生的表达才丰富，叙述的作文才不会成为无源之水，无本之木。2、要让每位学生敞开心扉，掏出他们内心深处的真心话。敞开心扉，离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多地展示自我、表现自我的机会，写作时，要做到象老舍先生所说的那样：“写从心理掏出的真心话”。要解放孩子们自己的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在习作时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这就要求教师要切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的“宜居”环境。3、要让学生解放思想，展现他们实实在在的真感觉在具体的习作过程中，应赋予学生习作时思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的。说真话、吐真情，用他们自己的语言，写他们自己想写的。（三）、要让学生改变写作方式，展示他们的个性习作时要使学生的身心获得真正的自由，允许学生自由倾吐、无拘无束，甚至随心所欲。 “自主、合作、探究的学习方式”是语文课程标准倡导的四大基本理念之一，作文教学要培养学生个性，首先必须给学生自主学习的空间，这是培养学生个性的基础。其次，在自主学习的基础上，寻求合作伙伴、合作方式、合作途径，通过有效合作进行探究，解决实际问题。在这个过程中，不但使学生的个性得到了张扬，而且培养了他们之间的合作精神。1、要让学生自主选择合作伙伴“三人行必有我师”，合作学习现在已经深入人心，合作学习的效率也是显而易见的。在学习过程中，学生应该有自主选择学习伙伴的权利。学生根据他们自己的能力和合作的需要，选择适合他们自己的任务。合作不能只是形式上的合作，不仅考虑到学生个体差异，而且根据学生的差异合理分配任务，把这种差异转化成合作学习的资源，使合作学习不仅显得必要，而且能够真正起到提高习作的效率和质量的作用。2、要让学生自主选择作文内容传统的作文教学中，老师总是要求学生按照统一的作文指导内容进行习作，这样难免会出现千篇一律的现象。让学生自己选择看到的、想到的、或者自己最感兴趣的内容，写下来。3、要让学生自主选择表达形式习作表现形式的单一化是学生对习作产生畏惧的一个重要因素，也是影响学生个性表达的一个重要因素。如果过分强调形式，对于刚学习习作的小学生来说，无疑是给他们的思想套上了一副沉重的枷锁。努力减少对学生的束缚，让学生享有充分的自由权，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，这样不仅能增强学生作文的信心，激发学生的习作热情，而且可以焕发学生的主体意识，使学生的习作个性得到飞扬。（四）教师必须积极关注学生的心理健康状况，正确地对待学生的心理问题随着社会的进步，人类物质生活水平得到大幅度的提高，人们的心理问题也随之显现出来，学生