小学语文课堂教学观摩课汇报材料1.doc

陕西省第四届小学语文课堂教学观摩研讨会汇报材料 蔡晓慧各位领导老师们： 大家好！ 2014年3月27日、28日，我去西安参加了小学语文课堂教学观摩研讨会。首先特别感谢学校领导给我这次培训的机会。这次会议规模很大，与会人员共800多人，先后有14位老师临场做课，听后我受益匪浅，感受颇深，收获颇丰。 14节课下来，我对这14位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。现将自己的感受总结如下： 一、课前交流感情，做到师生心贴心。 多数老师注重课前与学生的交流，以缩短与学生间的距离，消除陌生感，活跃气氛。比如：榆林市高新区小学的李连娜老师，当主持人简介了她的情况后，她随即与学生交流：从刚才的介绍中你知道了什么？介绍完后你想到了什么？你喜欢老师吗？愿意和老师做朋友吗？还有铜川市的陈云老师在课前先让学生介绍一下自己，以此来调节气氛。 二、教师怀有激情，时时牵动学生心。 讲课时声音抑扬顿挫，略带手势，尤其环节之间的过渡语，很有激情，我感觉像一个主持人。比如：1、咸阳市彬县城关小学刘华娟老师在讲桥这一课时，出示了那座窄窄的小桥的照片，并且播放了洪水来临时的视屏，充分突出了当时的形势紧急以及这座桥在人们心中的地位。让同学们一下子有一种身临其境的感觉，学习的积极性也一下子调动起来了。学生立刻就会想这样凶猛的洪水，人们怎样才能从这座窄窄的桥逃生呢？三、教态和蔼可亲，及时鼓励有信心。 1、无论是男老师还是女老师，让观众感觉他们面对的不是学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题都是面对面，感觉很随便。尤其渭南市临渭区马晓峰老师老师，一上场就是“孩子们好”，问问题也是“孩子，你来说。孩子，你说得真好！”2、14节课下来没有“你回答得不对，错了”这样的语言，即使回答不上来，也是说“还没有考虑周全，你先坐下，咱听听别的同学怎么说好吗？”碰到回答得好的，老师喜悦地说：“真是太好了，你真聪明！” 四、 教学环节紧凑，环环相扣吸人心。 一堂课下来，感觉如行云流水，环节之间的衔接很自然，很注意环节之间的联系。在导入的时候都特别有激情，把学生乃至全场的观众带到课文角色中。比如：汉中师范附中小学的淡洁老师教授临死前的严监生，当深入探究课文，拿重点段落分析时，有这样一个问题：找出描写严监生死前情形的句子，体会他的生命垂危。找出严监生临死前表现的句子。你觉得他是怎么的人？环环相扣把一个吝啬鬼、守财奴的形象剖析的特别的细致入微。五、及时根据问题，深挖感受谈谈心。 这一点临渭区的马晓峰老师在教授三个小板凳时，做得很到位。整节课都是老师问学生答，几乎没有老师的讲。其中一个环节：我会说：课文讲了谁干了一件什么事？默读全文画出有关句子，再让学生总结。接着又提问：这是怎样的一个小板凳？你从哪里发现的？学生找出句子读，让学生说。最后还设置了一个我想象的环节，爱因斯坦一夜做了两个小板凳都以失败告终，你想象一下他此刻是怎么想的？学生们的答案特别多也特别的好。当然还有其他的老师也在教学时不忘记设计一些环节来锻炼学生的口语表达能力。他们时时处处培养学生说的能力，让其在思想、人格上受到潜移默化的熏陶。六、教学工具先进，激起学生好奇心。 14位老师都使用了课件。有的是出示课文中的句子，有的是课文插图，有的是电影片段，有的是fash动画。学生看上去很直观，不是小黑板的作用，也就是说课件都是出在关键时候，并不是任何问题都以课件的形式出现。 七、教学方法多样，调动学生趣味心。 比如：西安交通大学附属小学佘燕老师的低年级教学数星星的孩子。低年级语文注重字词教学他是这样设计的：1、画出不认识的字想办法认识。2、课件出示8个生字，让学生读。3、开火车读课文。4、猜谜语认识“楚、碧”。5、出示词语读。6、出示应该会写的8个字7、在课本上练写，提醒写字姿势。 八、 教学思路清晰，听完讲课很顺心。 一节课下来，感觉回味无穷，余香犹存。 无论是环节的安排，还是课堂的应对处理，都非常恰到好处，秒不可言。 以上是我的整体感受，下面我再把授课老师各自的特点做一分析： 一、删繁就简抓文眼，版块教学有主线。西安市后宰门小学曹捷的特点。她教授的是鱼游到了纸上。在教学中有两个大问题1、画出描写青年动作，神态的句子2、说说“鱼游到了纸上和游到心里”关系。通过分析青年的动作神态体会两者的关系，简单而有顺序。二、课堂教学创情境，动口动手见行动。 陕西石油普教长庆第八中学杜敏的特点。他在整个教学活动中运用了大量的课件和美观的教具。课件都是flsh动画，为课堂教学营造了生动的气氛。再加上老师抑扬顿挫的语言，很容易把学生和观众带到课文角色中去，高潮时台下掌声一片，达到甚至超出了预期的教学目标。 三、注重环节激情导，长篇化短重点教。 这是李鹏的凤辣子初见林黛玉的特点。他的教学风格前面已作分析，此处就不多讲。 五、以读代讲练语感，细节教学是关键。 这是刘雅妮老师的兔子和狮子的特点。在教学中，他拿出重点段落让学生读，分角色读，教师范