学困生转化课题论证报告.doc

吉林市教育局十三五规划课题初中学困生转化策略研究论 证 报 告舒兰市二十五中科研室 万里吉林市教育局十三五规划课题初中学困生转化策略研究论 证 报 告课题负责人：李亚仁课题执行人：万 里课题研究时间：2013年6月2014年6月一、课题研究的目的意义二、课题研究的主要内容三、国内外本课题研究的现状四、课题研究的预期目标五、课题研究的主要方法和步骤六、课题研究的条件分析七、课题研究的成果形式八、课题组主要成员吉林市教育局十二五规划课题初中科任教师教学反思实效性研究论 证 报 告舒兰市第二十五中学科研室 执笔：万里一、课题研究的目的意义舒兰市二十五中是我市东部一所普通的农村初中,学校规模小,面临着生存和发展、提高的重任，学校教师中科任教师素质参差不齐，骨干教师和教学能手所占比例较小，科任教师的理论和业务水平提高工作任重而道远。学生学习积极性亟待提高，学业水平不高。学生中学优生比例较低，而学困生的比例相对较高（大约占班级学额的25）。如果学困生问题处理和转化不当，会逆转为问题生和辍学生，直接或间接给学校教育教学管理带来极大的负面影响，所以学困生的转化工作显得非常紧迫和重要。因此，借助吉林市教育局“校本科研十三五”课题申报的良好契机，我校选择了初中学困生转化策略研究这一课题的子课题。首先，此项子课题易于操作，便于施行。其次，此项子课题针对性较强，如实施好能切实提高我校学困生转化工作。最后，此项子课题实施后，必将切实收到预期的实效，并指导和服务于学校教育教学管理实践工作，能切实提高我校整体的教育教学成绩。二、课题研究的主要内容学困生产生原因分析：通过对确定课题前调研问卷数据汇总统计后，结合平时的教育教学实践观察，认为学困生产生原因如下：学困生自身原因：1.大多数学困生学习目的不明确，缺乏上进心。大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，成了学困生加违纪生，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起不良诱惑，不能形成良好的学习习惯。 2. 大多数学困生自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。 3. 大多数学困生学习方法运用不好。学困生往往是课上低质量听课，课后完成作业敷衍了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。 4. 大多数学困生依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖其他同学，把学科学习的希望寄托在老师和其他同学的身上。 学困生外部环境原因 1.学困生小学阶段的基础差：由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的学习习惯不好和成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。 2.现行使用的教材原因：初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付所谓的大量的作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。 3. 不良家庭因素的影响：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品、读书无用论等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。 4.不良家庭因素的影响：如父母外地打工、学生留守，父母离异、学生单亲，亲人生病、去世等原因，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理素质偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈，经统计我校单亲家庭子女占学困生总数近一半左右。问卷数据汇总分析，归纳学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。2、基础型：原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。3、缓慢型：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。4、厌学型：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。5、逆反型：由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。6、随意型：平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。7、牵连型：有些人本来学得还可以，但由于所在班级普遍学习环境较差（所谓乱班），周围学习环境不好，只求随大流，结果走下坡路。8、被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。9、娇生惯养型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教学质量不好。 学困生转变对策：1、教育对策帮助学困生克服心理障碍（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立“以生为本”的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。 （2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。（3）对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍；（4）建立学困生帮扶制度，采取一对一或一对多的帮扶方式。(5)开展各种针对性的活动。（学生特长发展活动、爱心小组活动、教师家访、家长会等）2、教学对策（1）教给学生学习的方法与策略。（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。（3）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。（4）建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处，多用长处对比不足。（5）抓好学困生的课外个别辅导。对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。常用的辅导方法有 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础； 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；及时跟踪检查。三、国内外本课题研究的现状四、课题研究预期目标1、总体目标我校初中学困生转化策略研究研究总体工作目标： 通过加强班主任、科任教师加强在学困生的转化工作力度，使学校学困生比例下降，学校整体教育教学质量大幅度提高。2、具体目标通过课题研究，班主任和科任教师对于转化学困生均有独到的见解和方法，并用于和指导教教育学实践。通过相应的系列针对性的活动（学生特长发展活动、爱心小组活动、领导教师一对一活动），使学校学困生转化工作取得实效，并总结出系列的转化学困生的经验材料，用于指导今后学困生转化工作，切实提高我校的整体教育教学质量。五、研究方法与步骤1、实验对象本研究课题采用整群抽样法选择研究对象：全校所有班主任和科任教师均参加此项课题研究工作。2、研究方法本研究主要采用理论和教学实践相结合实验法，并综合运用文献法、个案法、追踪法、观察法、调查法、对比法等。3、自变量的设计班、科任教师学困生转化的理论学习班、科任教师的学困生转化理论实践应用4、因变量的设计专业知识熟练掌握学科国家课程标准的全部内容，所教学科知识关于学生三个维度的内容。掌握教育学和教育心理学的系统知识，并在实际工作中自觉运用的能力与水平。掌握多媒体和信息技术等现代手段的能力与水平。具备的教研和科研的能力与水平。教育教学创新能力与水平。专业技能在专业技能方面，能够有效运用各种教育教学方法，形成独具特色的教学风格；具有教育教学案例分析、教学反思能力，积极开展教育科研工作，承担课题研究工作并取得实效。1、筹备阶段（2013年6月2013年7月）研究制定课题研究方案，并做好论证工作，收集课题辅助材料召开培训会，召开开题会2、实施阶段(2013年8月2014年5月)进行有关学困生转化工作的理论和业务辅导开展系列学困生转化的活动（学生特长发展活动、爱心小组活动、教师家访、家长会、领导教师一对一活动等）组织有关课题书面材料的收集和归档工作。开展阶段性与终结性总结表彰会3、总结阶段（2014年5月2014年6月）攥写课题研究总结报告攥写工作执行情况报告课题终结性鉴定书编辑成果性文集舒兰市二十五中班主任、科任学困生转化随笔 文集舒兰市二十五中学生特长发展系列材料舒兰市二十五中学生教师家访系列材料舒兰市二十五中学生家长会系列材料六、课题研究的条件分析和工作措施1.条件分析：2.工作措施：1、学校领导应高度重视和关心教科研课题研究工作，从人力、物力、经费和时间上充分支持此项课题实验研究工作。并以此为契机，带动和服务于学校教育教学工作的开展,切实提高学校整体的教育教学成绩。 2、在全校教师心中树立科研立校、教研兴校的理念。积极参加该项实验研究，对于参加该项实验研究并作出切实成效的教师，给予相应丰厚的物质和荣誉奖励，并作为评优选先的先决条件和必要条件。来促进实验和教科研工作进行。 3 、学校应积极组织教师参加上级举办的各种教科研培训，结合教师平时的自学活动，以提高教师的教科研的业务和理论水平。 4、建立健全保障机制和激励机制，充分调动干部教师的积极性和主动性，强化课题研究的过程性指导与评价。对成绩突出的教研组与个人予以表彰。七、课题研究的成果形式编辑若干课题研究成果性文集舒兰市二十五中班主任、科任学困生转化随笔 文集舒兰市二十五中学生特长发展系列材料舒兰市二十五中学生教师家访系列材料舒兰市二十五中学生家长会系列材料八、课题组成员为保证实验研究的顺利进行，成立以下的组织机构： 1、教科研课题研究领导小组： 组 长： 李亚仁 副组长： 杨光伟 苏宏福 万 里 张海波 刘旺 组 员： 徐艳霞 姜云峰 方万华 2、教科研课题研究执行小组： 组 长： 万 里 组 员： 方万华 徐艳霞 姜云峰 张海波 吕