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文档简介

认识整亿数教师行为学生学习活动设计意图（一）图片引入，导入课题1. 图片引入：我国2003年水泥的总产量为九亿吨。九亿吨是多少？怎么写？2. 展示图片：3. 引入课题：以前我们学过亿以内的数，在日常生活和生产中，我们经常要用到比千万更大的数，就像刚才的数一样。今天，我们就来学习更大的数：整亿数。学生观看图片，联系生活，思考问题。用图片引入，可以激发学生的兴趣，并且可以思考大数的表示方法。（二）问题启发，合作探究1. 认识计数单位：1）提问：10个万是（），10个十万是（），10个一百是（），10个一百万是（）；2）师生一起利用计数器数数：我们知道10个一百万是一千万，然后一千万一千万地数，数到九千万。提出问题：再拨一千万是多少？千万位满十怎么办？3）那么十个一亿是多少呢？十个十亿呢？十个一百亿呢？2. 读数、写数1）你能在计数器上拨出上面的那个数吗？会不会把这个数写出来呢？2）千亿以内的数位顺序表像以前学过的一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万一样，今天学的亿、十亿、百亿、千亿也是计数单位，它们的顺序是怎样的呢？我们来认识数位顺序表（师生共同完成）。千万 百万 十万 万 千 百 十 个提问：能不能自己完成完整的数位顺序表呢？自己填写在书上。3）像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。1) 学生通过独立思考、交流讨论后得出千万位满十，向前一位进一，十个一千万是一亿。2) 学生用同样的方法，自己借助计数器得出：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。3) 学生自己思考、动手操作，在这个过程中理解九亿是9个亿，并能在小组交流中说出是怎样写的，怎样读的。利用计数器等工具，通过独立思考，小组交流等活动，师生共同探索得出大数的表示方法，认识亿、十亿、千亿，明白十进制计数法。（三）例题示范，巩固提高1) 读一读：3000000002) 你能读出下面横线上的数吗？人类大约产生于2000000至3000000年前。学生通过例题，巩固整亿数的读法，得出个级、万级上的零不看，看亿级以上的数，是几就是几亿。巩固练习，提高应用能力，并且熟练掌握知识。（四）课外延伸，巩固练习你能写一写吗？1) 四百零五万
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