高中地理自然环境中的物质运动和能量交换2.3大气环境”中“常见的天气系统”教案湘教版.docx

第三节“大气环境”中“常见的天气系统”一、 设计思想（1）联系生活实际，学习生活中的地理。从现实的天气现象出发，引出相应的理论知识，然后运用所学的理论知识去解决实际问题，从而发展学生解决实际问题的能力。（2）充分运用教材所提供的“活动”，在教师预设的问题引领下，学生进行自主、合作、探究学习，从而让学生主动建构知识。（3）重视学法指导和能力培养，学习对学生终生发展有用的知识。（4）“以人为本”，突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生多动口、动手和动脑，真正让学生“动”起来，从而提高课堂教学效率。二、 课标分析高中地理课程标准对本课教学的要求是：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压灯天气系统的特点。剖析课标，其基本要求是：让学生了解锋面、低压、高压灯天气系统的特点及天气状况。发展要求是：让学生初步学会在简易天气图上，分析这些天气系统的特点及其对天气的影响。三、 教材分析高中地理课程总目标要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的互相关系”。大气环境是人类生存环境的重要组成部分。大气层在地理环境物质交换与能量转化中是一个十分重要的环节。大气层中天气系统的生成与消亡、发展与运动时全球气候的基础。天气系统的变化伴随着天气的变化，在影响天气变化的系统中，常见的有锋面系统、低压和高压系统等。本节教材内容主要有两大部分：一是锋面系统与天气，主要包括其团队饿概念和分类、锋面的概念和分类及由锋面移动而引起的天气变化过程。锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水形成和一些灾害性天气都与锋面的活动有关，尤其是冷锋，它是影响我国的主要天气系统。二是气压系统与天气，包括高压系统和低压系统的概念、气流运动特征及其影响下的天气状况等方面。除正文外，教材还有一则有关“”1998年长江洪水的阅读材料、3幅插图（冷锋示意、暖锋示意、北半球气旋和反气旋）、2项活动。四、 学情分析初中义务教育阶段课程标准中与本课有关的内容占有一定的比例，主要是让学生知道“天气”与“气候”的区别，并在生活中正确使用者两个术语；能识别常见天气符号，能看懂简单的天气图等。学生对阴晴雨雪等天气现象可谓司空见惯，但教材中的许多概念，如冷暖气团、锋面、冷锋、暖锋、寒潮、低压、高压等，虽然在天气预报中经常出现，但要真正理解这些概念，真正弄清天气变化的原因、过程和特点，对于学生来说，并非易事。学生对于天气方面的知识是零散的、不系统的，还没有形成有关天气知识的认知结构。高中阶段地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，要求学生对天气现象及其变化进行理性的思考。通过学习，让学生认识到各地天气现象及其变化，是受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。正因为天气与学生的生活密切相关，所以会引起他们的好奇心和探究心理，从而激发他们学习天气系统的兴趣。三维目标（一） 知识与技能1. 了解气团、锋面的概念和分类，掌握冷锋、暖锋的特点及过境前、过境时和过境后的天气特征；2. 掌握低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统的特点及对天气的影响。（二） 过程与方法1.通过阅读分析冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统资料，初步掌握分析天气系统特点的方法；2.通过分析天气的时空变化过程，培养空间想象能力和分析地理问题的能力；3. 通过锋面、气压系统形成特征的分析，学会联系生活，分析与常见天气系统有关的天气变化（如伏旱、梅雨、寒潮等）。（三） 情感态度与价值观通过本课学习，进一步提高关心自然的兴趣，逐步树立正确的世界观。五、 教学重点、难点1. 分析锋面系统的特点及对天气的影响；2. 高低气压系统的识别及对天气的影响。六、 教学方法启发法、图示分析法、比较法、小组讨论法、多媒体演示法。七、 教具准备多媒体课件。八、 教学过程【导入新课】上课一开始，教师向学生播放2014年9月14日中央电视台天气预报，激发学生探究天气现象的兴趣，教师顺势提出：这节课我们就来学习主持人是如何分析天气状况的。【新课学习】（一）锋面系统与天气活动1阅读课文P54“气团”，完成学案上的相应内容：概念：指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理属性（如温度、湿度、稳定度等）相对均一的大团空气。分类：按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异，通常分为冷气团和暖气团两大类。暖气团：比下垫面温度高的气团。 冷气团：比下垫面温度低的气团。思考：在单一气团控制下的天气状况：晴朗活动2 多媒体展示锋面示意图概念：冷暖气团的交界面，一般情况下，冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上。锋面与天气：由于锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都具有明显的差异，所以锋面附近，常伴有云、雨、大风等天气。锋面过境时不一定都带来降水，而要取决于暖气团里水汽含量的多少。活动3 显示冷锋、暖锋天气动画对比分析冷、暖锋的差异思考：锋面的划分依据；比较冷锋与暖锋的锋面坡度；仔细观察冷锋和暖锋雨区的分布位置有何不同。锋面不同点冷锋冷气团主动移向暖气团；封面坡度较大；雨区主要集中分布在锋后；过境时常出现大风、雨雪、降温天气。暖锋暖气团主动移向冷气团；封面坡度较小；雨区主要集中分布在锋前；过境时常出现连续性降水。请同学们发挥空间想象力，思考某地在锋面过境前、过境时和过境后3个不同时段的天气特征。锋面过境前过境时过境后冷锋受暖气团控制，气温较高，气压较低，天气晴朗。云层增厚，一般常出现大风、雨雪天气。受冷气团控制，气温下降，气压上升，天气好转。暖锋受冷气团控制，气温较低，气压较高，天气晴朗。云层增厚，多形成连续性降水。受暖气团控制，气温升高，气压降低，天气转晴。思考讨论：若锋面两侧的冷暖气团势均力敌，会发生什么样的情况？天气状况如何？活动4请同学们举例说明锋面影响下的天气。活动5赏析下列古诗词，分析诗中所述天气现象是在什么天气系统影响下形成的。十一月四日风雨大作（陆游） 冷锋。清明（杜牧） 暖锋。春夜喜雨（杜甫） 暖锋。（二）气旋反气旋系统与天气活动6显示北半球低压（气旋）与高压（反气旋）动画。气压状况气流状况水平气流垂直气流天气及实例低压气旋北半球逆时针辐合上升阴雨（台风）高压反气旋北半球顺时针辐散下沉晴朗（伏旱）活动7请绘制南半球气旋、反气旋水平气流方向图。 【课堂小结】利用多媒体课件和学案，总结本节课内容。十一、教学反思本节课的课标要求是：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。我设计的三维目标是：1、 知识与技能：了解气团、锋面的概念和分类，掌握冷锋、暖锋的特点及过境前、过境时和过境后的天气特征；掌握低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统的特点及对天气的影响。2、 过程与方法：通过阅读分析冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统资料，初步掌握分析天气系统特点的方法；通过分析天气的时空变化过程，培养空间想象能力和分析地理问题的能力；通过锋面、气压系统形成特征的分析，学会联系生活，分析与常见天气系统有关的天气变化（如伏旱、梅雨、寒潮等）。3、 情感态度和价值观：通过本课学习，进一步提高关心自然的兴趣，逐步树立正确的世界观。 在授课过程中，我觉得已经基本完成预期的目标。1.探究学习以“问题”为起点，以“问题”为贯穿整个教学过程的主线。因此，要将学习内容（包括教材中的“活动”）转化为问题或问题情境。在“问题”和“问题”解决之间，要给学生架起一座桥梁，需要教师适时的启发和引导。当然“问题”的设计很重要，要使“问题”既结合知识的重难点，又新颖且有启发性。本课所设计的问题力求达到上述要求，在教学中发挥了较好的作用。2.本课运用探究学习时，主要采取了如下策略，教师活动：创设情境 问题设置 组织、引导探究 激励评价 共同发现知识 共同归纳整理 创设新的问题情境。学生活动：进入问题情境 明确探究的问题 尝试问题探究 感悟发现知识 归纳整理 内化形成认知结构 进行新问题探究。在探究过程中，营造轻松和谐、民主平等的气氛，搭建良好的“师生探究共同体”，促进学生与他人的合作、交往和理解的健康人格发展。3.在教学过程中，教师以问题引领，学生以读图思考、讨论为主要内容，给予学生自主探究、独立思考空间，让学生尽情发挥个人潜能。另外，以问题作为激励学生思维活动的起点和动力，使学生的思维活动始终处于积极状态，从而充分调动学生的积极性、主动性和参与性。由此可见，整个教学过程都以学生主动参与为基础。也只有让学生主动参与并积极思考，在教学过程中采用谈话、讨论式进行相互交流，学生的学习才能达到最好的效果。4.本课内容重原理学习，需要学生有较强的空间思维能力，学习难