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文档简介
第一节 温度与温度计一、教学目标:1、知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象中的物理规律。二、教学重、难点:1、设计测温度的仪器(温度计);2、正确使用温度计。三、教学过程: 导学达标:引入课题:欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题:你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: 教师:刚才有同学说“温度”(热),下面我们就来学习有关温度的知识温度计 进行新课:1、温度:物体的冷热程度叫作温度。(1)、试验:结论:人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠 必须采取其他较好的办法。 (2)、探究:有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高? 学生结论 (3)、教师引导:拿出自制的温度计(图示), 可否判断温度高低? 学生讨论 如何判断? 这仪器有什么缺点?如何改正? (加刻度、缩小体积得到准确的测温度的仪器) 2、温度计:测量温度的仪器实物观察各种温度计结构原理:利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类:实验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观察) 3、试验用温度计的使用: 探究:怎样使用?要注意些什么问题? 总结:(1)使用前 观察量程所测温度不能超过量程 认清分度值每小格代表的数值 (2)使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中,不要碰容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中,视线与温度计液柱的上表面相平(让学生读数,把结果写出来)单位 4、摄氏温度:字母C代表摄氏温是摄氏温度的单位,读做摄氏度;它是 这样规定的:把冰水混合物的温度规定为零摄氏度,把沸水的温度规定 为100摄氏度,分成100等份,每1份就是1。低于0用负数表示 例:37读作 ;45读作 ; 0读作 。 5、体温计: 结构、量程、分度值、使用。4、 课堂练习,巩固提高 5、 教学板书 第一节 温度与温度计温度 定义: 单位: 温度计:温度计 液体温度计 原理: 结构: 种类: 使用: 其他6、 教学反思这课主要由3个活动组成,一是以比较水的温度,引出了温度计和温度的概念。二是观察温度计,了解温度计的构造,比较出各种温度计的相同和不同点,从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。三是摄氏温度的读和写,读出温度计指示的温度。其中,摄氏温度的读和写这部分是教学的重点,零下温度的读写是这节课教学的难点。开始让学生通过手去感知冷水和热水,让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现,同样一杯水,有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉,说明了什么呢?只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的,为本课学习温度计及温度计的使用做了铺垫。对于温度计的使用,我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数,我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍,让学生以0摄氏度为界限,在温度计示意图上读出正确的读数,通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。经过训练,学生绝大部分能完成正确的读写。 在教学温度计的使用时时,我先让学生读出的温度计的读数,然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的,学生演示后,我给学生边示范边演示,从仰视、平视和俯视三个角度来读数,再用PPT文件让学生来判断哪种认读方法是正确的,分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性,让学生记住只有平视读出的数字才是正确的,同时和学生一起分析了
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