八年级生物《病毒》教案2新人教版.docx

第五章 病毒一、教学目标1说出病毒的种类。2说出病毒的结构和生活。3列举病毒与人类的关系。4运用多种方式获取资料的能力。5认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。二、教学重点1病毒的结构与生活。2病毒与人类的关系。三、教学难点病毒的结构与生活。四、教学准备教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。五、教学过程（一）创设情境，导入新课首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。（二）病毒的分类同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。 资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。资料3：禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的家禽，另外野禽或猪也可成为传染源。许多家禽如火鸡、鸡、鸽子、珍珠鸡、鹌鹑、鹦鹉等陆禽都可感染发病，但以火鸡和鸡最为易感，发病率和死亡率都很高；鸭和鹅等水禽也易感染，并可带毒或隐性感染，有时也会大量死亡。资料4：从佛罗里达长尾猴分离到的艾滋病病毒接种到恒河猴时，经过一段临床潜伏期后，产生类似艾滋病的临床症状。人们还发现在野生的非洲绿猴体内分离到的病毒相互间的遗传变异非常大，并且这一变异和不同种属猴的进化关系相一致，提示了猴艾滋病病毒已在猴体内共同进化了相当长的时间。所有这些研究都提示人类的艾滋病毒可能是通过不同种属间交叉传播的形式从猴类传播到人。大约有30%的野生佛罗里达长尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴携带有艾滋病病毒，直接地证明了佛罗里达长尾猴为艾滋病病毒的自然宿主。通过这些资料我们知道了，人类所患有的这些疾病实际上是从其他动物体内传播过来的，并且动物之间也可以传播，病毒可以寄生生活在被传播者的细胞中，比如埃博拉病毒就可以生活在人体的很多细胞中。而这里所有的只提到了动物并没有提到植物，因此我们可以看出特定的病毒能寄生的细胞是不同的。跟据它们寄生的细胞的种类不同，可以将病毒分为三大类：专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒；专门寄生在植物细胞里的植物病毒，如烟草花叶病毒；还有专门寄生在细菌细胞内的细菌病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。【设计意图】在教学中，教师提供丰富的资料帮助同学分析埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的，进而理解不同种类的病毒寄生在特定种类的细胞里，帮助同学们很好地理解病毒的种类。在资料中，同学们关注到人类剥夺野生动物的生存环境，任意宰杀动物，不仅危害环境更危害自身，引导同学们关爱生命。（三）病毒的结构和生活到底病毒长成什么样子呢？同学们在上面的学习，能认识到病毒可以寄生在动物、植物细胞和细菌中，它的个头一定特别小。教师通过资料，讲解俄国科学家伊万诺夫斯基是如何研究烟草花叶病，让同学体会科学发现的过程。进而随着科学的发展，电子显微镜问世，科学家才看到了病毒的真面目。教师展示多种病毒的模式图片，请同学们观看多种病毒图片后归纳出病毒的共有结构为蛋白质外壳和内部的遗传物质。接下来请同学们想一想，这样一个简单的结构如何能寄生到细胞中呢？带着这个问题教师播放“病毒的生活”的视频，请观看视频后总结病毒生活和繁殖的过程。虽然这个过程是抽象的，但是通过视频的影像直观展现，同学们很容易归纳和理解病毒的生活和繁殖过程。【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得，因此教师借助图片、视频资料帮助同学们直观地理解。（四）病毒与人类生活的关系在提到病毒与人类生活的关系问题时，同学们首先想到病毒会引起包括人在内的很多动植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢？教师为学生提供资料，例如在基因工程方面对病毒的应用，人类研究病毒的结构和特点生产疫苗预防疾病等。通过资料分析，引导同学们认识到人类在研究病毒的过程中，取得的可喜成绩，认识到应辩证地审视问题。【设计意图】资料分析可以拓宽学生视野，资料涵盖病毒的利害两方面，可以让学生学会辨析地审视问题。六、板书设计病毒（一）病毒的种