2018年高考语文复习专题11古代诗歌阅读之语言与形象测含解析.docx

专题11 古代诗歌阅读之语言与形象（时间：60分钟，分值：110分）班级 学号 得分 1、【18届河北省石家庄市高三毕业班9月模拟考试语文试卷阅读下面这首唐诗, 完成下列小题。（11分）归嵩山作王维清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。（1）下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的两项是（ ）（5分）A. 首联紧扣题目中的“归”字，描写诗人归隐出发时的情景和车马的动态，说明诗人心态闲适。B. “暮禽”句言外有意,流露出诗人自己归隐态度坚决，暗示对现实政治失望厌倦的归隐原因。C. “闭关”既指关门的动作，也含闭门谢客之意，以此点明辞官归隐的宗旨:要与俗世隔绝。D. 读完全诗，可隐约触摸到作者感情的细微变化:由安详从容，到凄淸悲苦，再到恬静澹泊。E. 对于写景与抒情，本诗更注重后者，意境幽美清新自然，写景中寄寓深情，情感真切动人。【答案】 BE（2）苏拭在东坡题跋书摩诘中说：“味摩诘之诗，诗中有画。”请结合颈联分析这一特征。（6分）【答案】 这两句描写了傍晚野外的秋景图：荒凉的城池临靠着古老的渡口，落日的余晖洒满了萧飒的秋山。这幅图以具有季节、时间、地点特征的意象，体现了黯淡、凄凉的色彩之美。画面感突出，层次鲜明。【解析】答出“诗中有画”的画面的内容“傍晚野外的秋景图”，概括画面的内容和意境特征。点睛：概括诗歌画面的内容是诗歌常考的题目之一，答题时首先描述画面的内容，然后概括意境特征，一般为“通过等景物，描绘出一幅（意境特征）+时令+地点图景。有时后面在加上情感。2、【18届河北省武邑中学高三上学期期中考试】阅读下面这首唐诗，完成小题。（11分）送王十五判官扶侍还黔中杜甫大家东征逐子回，风生洲诸锦帆开。青青竹笋迎船出，白白江鱼入馔来。离别不堪无限意，艰危深仗济时才。黔阳信使应稀少，莫怪频频劝酒杯。【注】大家，典出后汉书：“帝召（班昭）入宫，号曰大家。”东征，班昭随儿子到陈留赴任时作东征赋。逐子，跟随着儿子。竹笋，典出楚国先贤传：“孟宗母好食笋，冬月无之，宗入林中号，笋为之生。”江鱼，典出后汉书：“姜母好饮江水，嗜鱼脍，姜夫妇尽孝，力作鱼脍以奉，舍侧忽有泉涌，味如江水，每旦辄出双鲤，以供母膳。”（1）下列对这首诗的赏析，不正确的两项是（ ）（5分）A. 首句暗写王十五判官奉母归养之事，呼应标题中“扶待还”三字，领起下文。B. “风生洲渚锦帆开”实写归舟之景，景中融情；“离别不堪无限意”则是直接抒情。C. 颔联用叠词“青青”“白白”写竹笋、江鱼之美，抒发了诗人对大自然的热爱之情。D. 尾联写诗人为友频举酒杯，表达了对友人还黔后大展宏图、建功立业的热忱祝福。E. 全诗层次分明，多处用典，增强了内容的厚重性。语言有的含蓄隽永，有的通俗。【答案】 CD【解析】C项，“抒发了诗人对大自然的热爱之情”错误，这一联用典，借以赞美友人王十五对母亲的孝养之情。D项，“表达了对友人还黔后大展宏图、建功立业的热忱祝福”在诗中缺乏依据。（2）本诗的颈联表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。（6分）【答案】诗人自言承受不了无限的离别之意，表达了送别友人王十五判官时的惜别、留恋；诗人称王十五有济世救时的才干，表达了对堪为济时之才的朋友的赞赏和钦敬；诗人希望有人能力挽艰危的时局，表达了对艰危时局的忧虑。 点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。此题注意结合诗歌颈联中的中“离别”“不堪”“艰危”“济时才”分析。3、【18届云南省曲靖市第一中学高考适应性月考（四）】阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。（11分）送狄宗亨王昌龄秋在水清山暮蝉，洛阳树色鸣皋【注】烟。送君归去愁不尽，又惜空度凉风天。于易水送人骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。【注】鸣皋：山名，在河南嵩县东北。（1）以下对这两首诗的理解和分析，不正确的两项是（ ）（5分）A. 王诗前两句写景，融情于景，既点明送别的时间和地点，同时也为三、四句的抒情作铺垫。B. 王诗第二句虚实结合，送别之地洛阳的树色在暮色中苍茫一片，作者由此想象朋友要去的地方鸣皋也是烟雾朦胧。C. 王诗第四句中的“惜”是全诗的诗眼，全诗语言虽朴实，却含意隽永深沉，表现诗人对狄宗亨的感情之深。D. 骆诗这首诗题为“送人”，但它并没有叙述别离之景，却可以让读者联想起一个激昂壮别的场景。E. 骆宾王精于遣词，“今日水犹寒”中的“寒”字一语双关，不仅写出江水之寒，更写出自己对友人的万般不舍之情。【答案】CE 【解析】本题是对诗歌鉴赏的综合考查，主要考查表达技巧和思想内容。C项，“愁”是全诗的诗眼。E项，“万般不舍”错，骆诗的情感更多是借古抒怀。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。（2）两诗在抒情方面各有什么特色？请具体分析。（6分）【答案】 王诗：借景抒情，一、二句用深秋苍茫之景，烘托作者的离愁别绪，表达自己因朋友离去的无限忧愁和对朋友的不舍之情。骆诗：借古伤己，作者歌咏燕太子丹及其宾客送荆轲时怒发冲冠的情景，表达对荆轲的深深崇敬之意和自己人生失意的无限感慨之情。4、【18届山西省太原市实验中学高三上学期第二次月考】阅读下面诗歌，完成后面各题。（11分）渼陂宋 李騊望极空濛清满怀，更寻遗迹步高台。日斜林杪增光去,风静山尖倒影来。万顷层澜春涨碧,一川秀色暝阴开。坐中自有江湖兴,未放陂南画舸回。（1）下列对本诗的理解，不正确的两项是（ ）（5分）A. 作者春日里游览胜地，独步高台，极目远望，一时心旷神怡。B. “清满怀”的“清”既指空濛水气，又总说渼陂美景特点。C. 颔联以细致笔墨，从虚实角度描写渼陂在暮色中山水静谧景致。D. 颈联写的是动景，生动地描绘波澜重重、阴云滚滚的壮观画面。E. 天色将晚，陂南仍停着画船，表明渼陂风景让作者流连忘返。【答案】CD 【解析】题干要求选出“下列对本诗的理解，不正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。C项，“从虚实角度”错误；颔联“日斜林杪增光去,风静山尖倒影来”是从光影角度描写，而非虚实角度，故错。D项，“万顷层澜春涨碧,一川秀色暝阴开”，颈联后一句写的是暝阴昏暗遮蔽不了一川秀色，故错。（2）“昔事东流共不回，春深独向渼陂来。乱前别业依稀在，雨里繁花寂寞开。却展渔丝无野艇，旧题诗句没苍苔。潸然四顾难消遣，只有佯狂泥酒杯。”这是唐人郑谷写的渼陂，两首诗的尾联在抒情上有何不同。（6分）【答案】李诗是间接抒情，抒发的是作者对渼陂美景的喜爱之情；郑诗是直接抒情，抒发作者重访渼陂，伤感往事流逝，唯有借酒浇愁，排遣心中孤独寂寞之情.点睛：对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。本题中，从题干来看，是比较题，比较的点是“抒情的方式”，考生需要回顾抒情的手法，然后结合具体的内容回答即可。5、【18届云南省曲靖市第一中学高三上学期第三次月考】阅读下面这首唐诗，完成下列小题。（11分）使院中新栽柏树子呈李十五栖筠岑参爱尔青青色，移根此地来。不曾台注上种，留向碛中栽。脆叶欺门柳，狂花笑院梅。不须愁岁晚，霜露岂能摧。台：御史台，汉代御史府中多植柏树，后因称御史台为柏台或柏府。（1）以下对本诗的理解，不正确的两项是（ ）（5分）A. 首联“青青色”描绘柏树的特征，“移”字是作者的行为，其原因是十分喜爱柏树青葱的秀色，也点名标题中的“新裁”。B. 第二联“台上”与“碛中”相对比，“碛中”指沙漠，表面说无由栽种在华堂大厦，只能栖身于荒漠，实际是表达愤恨不平。C. 第三联用字精妙，“欺”字前面冠以“脆”就写出了叶片脆弱易折，“笑”字前面冠以“狂”就写出了花的媚俗。D. 第四联意思是不用发愁岁月已近冬日，那些寒冷哪里能令柏树摧损呢？实际言近旨远，作者自明心志。E. 全诗表达技巧独特、借柏树来托物言志，又将柏树与柳树、梅花进行对比，还运用夸张的手法增强语言的生动性。【答案】BE 【解析】B项，“表达愤恨不平”分析不正确，应该是“引以为自喻”。E项，“夸张”应为“拟人”，如“脆叶欺门柳”。（2）诗歌抒发了作者怎样的思想感情？（6分）【答案】礼赞了柏树枝叶青葱，扎根沙漠、不畏霜露、坚忍不拔的品格。勉励朋友和自己追求为人正直、志行高洁的品质。抒发自己百折不挠、建功立业于沙漠边塞，隐蔽后人的雄心壮志。对“门柳”“狂花”及像它们这类人的嘲讽。 点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗中表情达意的词语和主要的环境分析情感。6、【18届辽宁省大连育明高级中学、本溪市高级中学高三10月月考】阅读下面这首诗，完成下列小题。（5分）杜鹃花真山民愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。归心千古终难白，啼血万山都是红。枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。注真山民，宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。锦水：即锦江，在四川成都。（1）下列对这首诗思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的两项是（ ）（5分）A. 首联出句直写巴蜀之地愁云密布之景，暗点蜀国望帝失国后魂化杜鹃的传说，故国成空的浓重愁绪寓于眼前的愁云形象地托出，妙合无垠，且定下了全诗的情感基调。B. 首联对句紧承上句继续在写杜鹃鸟，仍然未写到杜鹃花，它传达出失国的诗人和杜鹃鸟同病相怜，都空念故国却无力回天只能留下遗恨的悲情，缠绵感人。C. 颈联承上而来，杜鹃鸟声声叫曰“不如归去”，然而千年思归的苦心无处表白，竟啼叫出血，染红了万山的杜鹃花，眷恋、怨恨之情表达至此，堪称惊心动魄。D. 颈联动静结合，前句写枝的静，深夜月色中杜鹃花的枝条在青雾笼罩下显得朦胧静美；后句写花的动，锦水之滨的杜鹃花在徐徐的东风中婀娜招摇，动人心魄。E. 尾联明写“行人”直言诗意，一个“染”字，使诗意由鸟到花再到行人自然贯穿，层层相扣。卒章表明诗意“怀乡恨”，此恨化为满山杜鹃，长挂望眼，永无绝期。【答案】 BD【解析】B项，“仍然未写到杜鹃花”错误，“寄芳丛”写到杜鹃花；D项，“动静结合”不当，应为“虚实相生”。（2）本诗和白居易的琵琶行（“杜鹃啼血猿哀鸣”）都写到杜鹃鸟，它们在诗歌情感表达上有什么不同作用？请结合诗句具体说明。（5分）【答案】 本诗借“望帝啼血”的典故，写杜鹃鸟千古归心不改，声声悲啼，口角溅血，把满山的杜鹃花染红。托物言志，抒发了自己的亡国之恨、故国之思。琵琶行中，以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地浔阳环境的恶劣，衬托（或“借景抒情”）诗人被贬后痛苦的心情。（每点3分，句意、手法、情感各1分）点睛：诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题的托物言志和衬托。7、【18届甘肃省兰州第一中学高三上学期期中考试】阅读下面这首唐诗，完成下列小题。（11分）春题湖上唐白居易湖上春来是画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。（1）以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（ ）（5分）A. 首句的“画图”二字可谓诗眼，其后五句以虚实结合的手法写画图中景象，尾联以不舍之情作结。B. 中间四句精当传神的描写，是首句中的“画图”的抽象概括，是末两句的“勾留”之情的基础。C. 颔联和颈联中，诗人以华美新奇的笔触，用一连串精妙的比喻，勾画出西湖山水的旖旎风光。D. 诗人在山水诗中嵌入农事，别出心裁地把农事诗化了，不仅体现出作者对湖区劳动者的关怀，同时在诗的写作上也是一种变格、一种出新。E. 这首诗前六句写景，后两句写情，做到借景抒情，情景交融。全诗不仅结构上曲折委婉，而且借景深化了诗旨。【答案】AB 【解析】A项，没有“虚写”的内容；B项，不是“抽象概括”是进一步的具体描绘。（2）此诗作于白居易在杭州为官时，同一时期他还创作了钱塘湖春行一诗，同为描写西湖春光，两首诗在意象选择和画面营造上各有侧重，请结合诗句具体分析。（5分）【答案】 钱塘湖春行选择了早莺、新燕、暖树、春泥、乱花、浅草等意象，动植物结合，富有生机，别有意趣，移步换景，画面具体、微观；春题湖上选择了乱峰、翠松、湖中月影、早稻、新蒲等意象，画面开阔，从宏观到微观，从湖山风光到农田景象，画面涵盖丰富。点睛：诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较意象和意境的不同，注意分析。8、【18届广东省湛江市高三语文调研】阅读下面这首唐诗，完成下列小题。（11分）八月十五夜月二首（其一）杜甫满目飞明镜，归心折大刀。转蓬行地远，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林栖见羽毛。此时瞻白兔，直欲数秋毫。【注】这首诗是诗人避乱蜀中之作。（1）下列对这首诗的赏析，不正确的两项是（ ）（5分）A. 诗的首句描写月亮，“明镜”写出月光的明亮皎洁，“飞”字富有动态美。B. “归心折大刀”运用了典故，吴刚砍树的大刀竟被折断，可见其归心之切。C. 颔联用“转蓬”比喻自己飘泊的生活，借“仰天高”表达回归朝廷的愿望。D. “水路疑霜雪”把路上的霜露比喻成洁白的雪，营造出了清冷孤寂的氛围。E. 本诗即景抒怀，诗人看到象征团圆的中秋之月，抒发郁结于心的苦闷愁情。【答案】 CD【解析】C项，没有表达回归朝廷的愿望；D项，不是把“霜露”比喻成“雪”，而是把“月光”比喻成“霜雪”。（2）请结合全诗，简析“林栖见羽毛”和“直欲数秋毫”两句的妙处。（6分）【答案】“林栖见羽毛”，走在林间路上能看清栖息的鸟儿的羽毛；“直欲数秋毫”，简直想要数清兔子身上的细毛。烘托出了月光的皎洁，反衬自己内心愁情，月光越明，愁情越重,极言流离之苦和归心之重。点睛：综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。此题主要从反衬的手法上分析。9、【18届全国省级联考山东省、安徽省名校高三10月大联考】阅读下面这首唐诗，完成下列小题。（11分）宿五度溪仙人得道处常建五度溪上花，生根依两崖。二月寻片云，愿宿秦人家。上见悬崖崩，下见白水湍。仙人弹棋处，石上青萝盘。无处求玉童，翳翳唯林峦。前溪遇新月，聊取玉琴弹。【注】常建：唐代诗人，仕宦不得意，来往山水名胜，过着一个很长时期的漫游生活。后移家隐居鄂渚。（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）（5分）A. 诗的第一联写溪花生根依附于崖壁，借此渲染了此处清幽秀丽的环境。B. 第四句借桃花源记“秦人”之典，表达了诗人对世外桃源的向往之情。C. 第三联有李白“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”的惊险。D. 得道石上攀附的只是青萝，这既是写此处的幽僻，又是写作者的失落。E. 叠词“翳翳”，写出诗人满眼的茂林和重山，又再次表现此处的清幽。【答案】CD 【解析】本题是对诗歌鉴赏的综合考查。C项“惊险”错，本诗第三联只表现“幽僻”，并没有表现“惊险”。D项“失落”错，虽然诗人并未寻到仙人，但得此美景，诗人并不“失落”。（2）作者在另一首西山诗中写道：“圆月逗前浦，孤琴又摇曳。”试分析本诗的尾联与此联的异同。（6分）【答案】同：两者都写了诗人在月下弹琴，都借此寄托了诗人清静旷达的隐逸情怀。异：内容上，本诗写的“月”是“新月”即弯月，突出溪中月的静态美。西山诗写的是“圆月”，“逗”字突出了水中月的动态美。表达技巧上，本诗尾联是一般叙述：“圆月”句却巧妙运用拟人、通感的手法，达到了以形写声、以琴声的摇曳形象生动地抒写自己的情怀的效果。点睛：诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。10、【18届福建省三明市第一中学高二上学期期中考试】阅读下面这首宋诗，完成后面再小题。（11分）醉中感怀陆游早岁君王记姓名，只今憔悴客边城。青衫犹是鵷行旧，白发新从剑外生。古戍旌旗秋惨淡，高城刁斗夜分明。壮心未许全消尽，醉听檀槽出塞声。注：鵷行：喻指朝官的行列。檀槽：指乐器。（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（5分）A. 诗的首联写诗人早年被君王记住，足见其被君王赏识器重，而如今他已经成为一个客居边城，心神俱疲的人。B. 诗的开头两句于今昔变化对比之中流露出诗人离群索居的悲凉情调，久沉下僚，白发新生，足见其壮志未酬。C. “青衫”，古制文官低品阶官服为青色，后泛指官职卑微，与白居易琵琶行“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”中的“青衫”的意思相同。D. 前四句主要通过描写的表达方式写自己的遭遇和感慨，尾联两句直抒胸怀，深刻反映了诗人怀才不遇的无奈和激愤。【答案】 D【解析】本