学生的学业评价与创新思维的培养-天宁区教育信息网.ppt

学生的学业评价与创新能力的培养,华东师范大学课程与教学研究所 教授、博士、博士生导师 王斌华,基础教育课程改革纲要 指出：,加强对学生能力和素质的考查 促进学生在原有水平上的发展。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,一、狭隘的、片面的学业评价观 二、评价内容：注重创新能力 三、评价形式：分层考试/学生档案袋 四、评价记分法：突出透明度和合理性 五、评价方向：问题学习法,一、狭隘的、片面的学业评价观,1、五种不正常的现象 2、一种“优势” 3、三种严重的后果,1、五种不正常的现象,注重死记硬背，忽视能力培养 注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段 注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标 注重分数名次，忽视起点与进步 注重终结性评价，忽视形成性评价,2、一种“优势”,我国学生特别擅长考试。 我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。 我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法。,我国较多坚持了传统教育的思想。其缺陷在于：在本质上，它是来自上面和外部的灌输。 我国较少强调现代教育的思想。其先进在于：具有问题意识，激发学生的思维、探究和创新。,3、三种严重的后果,缺乏创新意识 中国孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五 我国半数青少年创造性思维有障碍 过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的 4 种主要障碍。 缺乏实践（动手）能力 荒废杰出人才,创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。 要改革教学的内容、方法和手段，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。 摘自江泽民2002年9月8日在 北京师大百年校庆上的讲话,二、考试内容：注重创新能力,1、培养和考查创造能力 2、培养和考查发散性思维的能力 3、培养和考查批判性思维的能力 4、值得注意的问题,1、培养和考查创造能力,创造能力从低到高分为五个层次： 表达式创造能力 技能式创造能力 革新式创造能力 发明式创造能力 突变式创造能力,2、培养和考查发散性思维的能力,发散性思维指的是，对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。 特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。” 应该强调：不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。,3、培养和考查批判性思维的能力,不要将批判性思维与过去的“怀疑一切、批判一切、打倒一切”相提并论。 批判性思维充满着反思和超越，本身就是一种发展和建树的过程，也是挑战权威、挑战相对真理的过程。,4、值得注意的问题,鼓励和支持创新 不要成为形成创新能力的阻力 加强对潜意识的注意 强调基础与创新的关系 正确认识记忆与创新的关系 正确认识客观试题的利弊 客观、公正、容易批改、试题分布均匀等 琐碎知识、识别答案、错误强化、测试低级技能、鼓励猜题等,三、评价形式：分层考试/ 学生档案袋,1、分层考试 2、学生档案袋,1、分层考试,分层考试又被称为“适应个别差异考试”，充分体现因材施教的原则。 基本原则 试卷模式 分数与题库,基本原则,评价正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能够干什么，而不是偏题和怪题。 不同能力的考生面对难度不同的试卷。让能力较强的考生面对难度较高的试卷并获得高分；让学习困难的学生面对难度较低的试卷并获得相应的分数。,试卷模式,单一卷模式（试题由易到难依次排列） 加试卷模式（普通卷+提高卷） 三卷排列模式（容易卷+普通卷+困难卷） 四卷重叠模式（四卷由易到难依次排列）,分数与题库,以三卷排列模式为例： 1、容易卷+普通卷 分数： B、C、D、E、F 2、普通卷+困难卷 分数：A、B、C、D、E、F,2、学生档案袋,学生档案袋的内涵 学生档案袋的特征 学生档案袋的类型 学生档案袋的评价,学生档案袋的内涵,学生档案袋又被称为“学生成长记录袋”。如艺术家、建筑师、作家、记者建立个人档案袋一样，让学生建立自己的档案袋，充分感受其成长的过程、特点、进步和成就，能开放地、多层面地、全面地评价学生，有利于提高学生的反思能力。,学生档案袋的特征,内容丰富。作业、作品、奖状、证书等。 具有代表性、真实性、选择性、反思性。 个性化。 分门别类。学科、学生、干部、德智体美劳等。 其他,学生档案袋的类型,过程性。体现某一阶段的目标、努力和进步过程，如提高写作的过程。 结果性。试卷、作业、教师评语等。 展示性。最佳作品、证书、奖状等。 其他,学生档案袋的评价,学生自我介绍和陈述。 核实档案袋材料的真实性。 建议进一步说明或补充、充实新材料。 实施评价，如曲线图、评价表等。,曲线图,A B C D E 一 二 三 四 五,评价表,四、评价记分法：突出透明度和合理性,1、传统记分法的弊端 -互补性（16 x 5 = 80；20 x 4 + 0 = 80） -模糊性 2、突出透明度和合理性 -提供总分和各部分的分数 -设置附加条件 （良：80分；各部分不得低于10分） -运用常态曲线的理论,五、评价方向：复杂问题学习法,复杂问题学习法源于医学教学领域。90年代中期以后，被移植到美国幼儿园、小学和中学，取得了成功。类似我国中小学正在倡导的研究性学习和探究性学习。 1、复杂问题学习法实例 2、复杂问题的特征 3、复杂问题学习法的教师角色 4、复杂问题学习法的目的和意义,1、复杂问题学习法实例,例一 请学生充当摄影者，通过照片反映学校周围的地形和环境特点。 例二 请学生担任动物园某一动物馆的设计工作。要求：第一，确保动物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保证每一位游客清楚地观看动物的可爱形象。 例三 请学生充当社会调查工作者。学生在语言艺术课上阅读了Lyddie的课文。课文反映了美国早年的童工状况。由学生通过社会调查，证实和补充课文内容。,1、复杂问题学习法实例（续）,例四 请学生充当生物学家。他们收到一封来信和一张动物照片。小学生希望知道能否把它作为宠物收养起来。（蝙蝠） 例五 请学生充当政府官员。他们收到某一仇恨团体请求举行游行的申请书，作为政府官员，应该依据宪法条文给予恰当的答复。 例六 请学生担任政府顾问。查阅历史上的重要人物和重要事件，勘查遗址，设计纪念标志。,2、复杂问题的特征,含有未知的、模棱两可的、混淆不清的成份。 没有现存的解决方法。各种解决方法可能存在很大的分歧，甚至发生严重的观念冲突。 涉及一系列知识和技能。如：观察、发现、调查、推理、分析和研究问题的技能；收集、梳理、取舍、综合和分析信息的技能；创造性、发散性和批判性思维的技能；提出、修正和验证假设的技能；团队精神、认真、毅力等。,3、复杂问题学习法的教师角色,设计者 辅导者 组织者 评价者 其他,4、复杂问题学习法的目的和意义,培养学生围绕复杂问题综合应用知识的能力；进一步拓宽知识和视野；提高迁移能力。 培养学生日后胜任含有复杂问题的工作，适应工作岗位的各种变化。 培养学生的“用脑习惯”，成为富有成效的思考者或思想家。 克服狭隘的学业评价观，建立完整的学业评价体系。,建立完整的学业评价体系,克服五种不正常的现象 注重记忆，也注重能力培养 注重书面测试（纸笔测试），也注重其他测试手段 注重容易量化的目标，也注重不易量化的目标 注重分数名次，也注重起点和进步 注重终结性评价，也注重形成性评价,建立完整的学业评价体系,克服三种严重的后果 形成创新能力 提高实践（动手）能力 培养杰出人才 注重演绎法，也注重归纳法；注重灌输，也注重问题意识 注重基础知识和基本技能，也注重创新能力的培养,重温基础教育课程改革纲要 的精神：,加强对学生能力和素质的考查 促进学生在原有水平上的发展。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,参考文献,1、王斌华著 发展性教师评价制度华东师范 出版社1998年出版 2、王斌华 问题学