教育学基础(第二章).ppt

第二章 教育与人的发展,教育学基础,第二章 教育与人的发展,第二章 教育与人的发展,教育是有目的地培养人的社会活动，教育的根本问题是人的发展问题。 人的发展的含义 人的发展的两种释义 个体发展：广义、狭义 广义的个体发展是指，个人从胚胎到死亡的变 化过程，个人一生中的发展。 狭义的个体发展是指，个人从出生到成人的变化过程， 即儿童的发展。,第一节 人的发展概述,人类的发展（进化）,个体的发展（成长）,第二章 教育与人的发展,第一节 人的发展概述,人的整体性发展,生理（机体、体质、器官、系统）,心理（知、情、意、行）,社会（经验、知识、关系、规范、角色）,对应教育内容的德、智、体、美等方面。,一般所说的“发展”，是指有顺序的、不可逆的、能保持相当长时间的变化。,第二章 教育与人的发展,第一节 人的发展概述,人的发展的特点 1.未完成性 人的发展的未完成性表现为人的非特定化、儿童的未成熟状态、人的不完善性等。,非特定化无能多种可能 未成熟状态蕴含各种发展倾向可塑性 不完善性孕育期、幼年期延长接受教育,儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜藏着巨大的生命活力和发展可能性。,第二章 教育与人的发展,第一节 人的发展概述,人的发展的特点 2.能动性 人是能动地、自主地完成和完善的。 人的发展的能动性表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面。,人在发展过程中表现出的能动性，是人的发展与自然界及动物的发展变化最重要的不同，也是人的教育与其他实践活动之间最根本的区别。,自觉超越生物本能社会文化存在 自决能动地自我塑造现实自我向期望自我的转化,第二章 教育与人的发展,第一节 人的发展概述,人的发展的规律性,第二章 教育与人的发展,第二节 影响人的发展的基本因素,遗传 遗传是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理特点也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。,1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性； 2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征； 3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响； 4.遗传素质具有可塑性。,遗传决定论是不科学的、不可取的。,第二章 教育与人的发展,第二节 影响人的发展的基本因素,环境 环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 环境可以分为自然环境和社会环境两大类，社会环境又包括物质文明、制度文明、组织文明、精神文明等。 影响人的发展的环境主要是社会环境，它是前人以自己的劳动和活动为后代所设置的生活环境，是儿童成长发展的现实条件和源泉，对人的发展起着不可替代的重要作用。,1.环境是人的发展的外部条件； 2.环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。,第二章 教育与人的发展,第二节 影响人的发展的基本因素,环境 环境的给定性与主体的选择性 环境的给定性是指由自然、历史，由前人、他人为儿童所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。环境的给定性表现在环境能给予人的发展的条件是既成的、有限的。 人的能动性突出地表现在人对环境条件的能动地选择上，而且随着年龄和经验的增长，主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。（“真环境”）,环境与人的相互作用 （环境与人的发展的相互关系）： 1.环境为人的发展提供外部条件，同时也在一定程度上制约着人的发展； 2.人可以能动地适应、选择、改造环境为自己和后代的发展服务； 3.二者的相互作用蕴涵着人的多种多样的发展可能。,第二章 教育与人的发展,第二节 影响人的发展的基本因素,环境 广义的环境与狭义的环境 广义的环境包括教育，狭义的环境指教育之外对人的自发影响的外部条件。 教育也是一种环境影响，是为育人而有意识地组织起来的旨在更有效地促进人的发展的环境影响。它与其他环境（狭义环境）的区别在于教育是有目的、有计划地专门为年轻一代的发展而组织起来的。,环境不能简单地决定人的发展 反对过分夸大环境作用的“环境决定论”。,第二章 教育与人的发展,第二节 影响人的发展的基本因素,个体的能动性 人的能动性是指人在活动和社会生活中产生并表现出来的认识世界、改造世界，同时认识自己、完善自己的一种能力。 个体的活动、个体的社会实践（能动性）是个体发展的决定性因素。,1.个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的； 2.个体的能动性是人的发展的内在动力； 3.个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。,教育必须通过引领和组织学生的主体活动，激发和调动学生的主体能动性，促进其自我设计、自我建构，才能促进学生的身心与个性的发展。,第二章 教育与人的发展,第三节 教育对人的发展的主导作用,人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。 康德,教育是一种有目的地培养人的社会活动 教育活动内外人的发展状态的比较,第二章 教育与人的发展,第三节 教育对人的发展的主导作用,教育是一种有目的地培养人的社会活动,学校教育与非学校教育 学校教育是指在学校中进行的教育，它是一种专门化、制度化、正规化的教育。比起非学校教育，学校教育的目的性更明确，计划性更强，更讲求效率。,学校教育的价值主要在于，引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期望的要求社会化、专门化、个性化，以保障社会发展所需要的人才的培养，从而积极有力地促进社会向前发展，这也是学校教育的主要特点、优势和作用。,第二章 教育与人的发展,第三节 教育对人的发展的主导作用,教育主要通过文化知识的传递来培养人,文化知识对人的发展的价值 1.知识的认识价值（通过学习掌握知识来认识事物，并掌握认识事物的工具和资源） 2.知识的能力价值（通过学习掌握知识来发展认识事物、发现问题、解决问题的能力）,3. 知识的陶冶价值（通过学习掌握知识来陶冶人生智慧，培养科学精神和人文精神） 4. 知识的实践价值（通过学习掌握知识来指导社会实践活动）,第二章 教育与人的发展,第三节 教育对人的发展的主导作用,教育对人的发展的作用越来越大,人的现代性发展 英克尔斯的现代人的12项标志。 教育