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广泛积累灵活运用小学语文毕业复习基础知识建议：刘国庆小学语文毕业复习不仅要引导学生积累小学阶段学生必须掌握的语文基础知识，而且要能在有限的时间内引导学生在最大程度上去运用。这就是我们基础知识部分复习的主要任务。 一、 广泛积累、蓄势待发。 小学生通过六年的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，复习阶段，主要侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。 （一）积累的类型主要包括： A、教材方面： 拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。 汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。 词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。 句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。 段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。 这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。 B、课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。如人物类：英雄人物；体育名星；爱国人物等。 C、生活方面：将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。如：文明礼貌用语这一类型。 （二）每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。 A、教材的分类整理： 各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。例如： 成语的分类整理：如表示注意力高度集中的成语：（聚精会神，全神贯注等）。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语；写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。 句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。 古诗的分类整理：描写春光的古诗：（叶绍翁的游园不值、贺之章的咏柳、杜甫的江畔独步寻花。） 描写“离别”的古诗：（李白的赠汪伦、高适的别董大。） 从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句。 各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；比喻句；拟人句；修改病句； 关联词合成句子等。 B、课外阅读的分类整理： 课文中相关知识的拓展: 你对北京2008奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来： 安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家： 红军长征中留下了许多可可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事题目写几个下来： 课外阅读中积累的语言材料 从小雨描写到大雨，你能写多少词语： 填动物名称，成为成语：如（死悲；不宁；头尾。） 说明谦虚的名言：（满招损，谦受益。谦让是身体的良心。） 描写人物心情的词语你知道多少写几个： 写出两句关于“珍惜时间”的名言。 C、生活材料的分类整理：例如声音方面的整理，回忆生活中的声音，把它写出来：下小雨的声音；下大雨的声音；小猫的声音；小狗的声音；小鸡的声音；母鸡的声音；公鸡的声音。 以上只是一些分类整理中极少的一部分，我们可以发挥学生的主观能动性，主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。 注意基础知识量的积累，各个类型的积累只有有了一定的量，学生在运用时才会得心应手，所谓“量变引起质变”，质量才可能提高。总复习的特点就是查漏补缺，归类整理，迁移运用的。 教师引导学生把复习的内容进行分类整理时应注意：必须积累的部分内容与学生自己收集整理的积累结合；内容相近的放在一起分类整理，有利于知识的迁移；内容易混的安排在一块儿分类整理，通过相同点和不同之处的对比加强记忆；内容易错的可反复练习，使正确的得以巩固。总之，在梳理知识的过程中，要有意识地引导学生重视分类整理，丰富语汇，扩大信息量，实现量变到质变，为运用打下坚实的基础。 二、 灵活运用，综合提高： 1. 内容设计上，注重人性化练习。 首先，我们常规的一些类型千万不能丢，比如近、反义词的积累，只是我们不宜孤立地进行它们的练习，尽量地把它们放入具有生活情境或学生感兴趣的情境中去如：在紧急情况下，我们要（ ），不要（ ）。 所以，教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累，让学生在复习的过程中也如沐春风，感受到复习所带来的快乐。体现人性化的基础练习，能最大程度上的实现这一目标，让学生感觉不是枯燥的基础练习，而是在与学生谈心、谈生活，在运用语言，总能以积极的态度来对待复习。这样在掌握基础知识的同时还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。 例如以下的一些练习设计： 给学校的花草树木上挂上“自己的话”（引导大家爱护花草树木）： 给下列地方设计标语： 学校食堂；图书阅览室；洗澡堂；教室；微机室。 用四句话分别写出四季景色的特点。春：夏：秋：冬： 写一个鼓励学习的反问句： 请写出你的座右铭，并举例说说在生活或学习中所起的作用： 面对为自己日夜操劳的父母，此时就要小学毕业的你，最想对爸爸或妈妈说一句什么话： 写一句立志守信的谚语： 马上就要毕业了，你想给最好的朋友写留言鼓励他（或她），你会写的是： 小丽的奶奶人非常好，就是信迷信，遇到小病小痛也不就医，而是求神拜佛，你能想个办法让奶奶相信科学不迷信吗？请写出来。 我给老爷爷让座。（根据这个情景写出人物连续动作） 照样子写一句话： 桌子说：做人要脚踏实地； 粉笔说：做人要有自我牺牲的精神； 尺子说： ；什么时候你用过歇后语说过一句话，给别人留下了深刻的印象，把这句话写下来，让大家共同分享： 将这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。 朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是蓝天上的 ？是苍翠的 ？是 的奇花异草？还是 的湖水至于我，我要向绿叶 。 2. 组织形式上，开展多样性练习。 老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。（这一点教科所为我们订阅的导与练里已详细介绍，大家可以结合各班的实际情况进行。）当然还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。 只要是与复习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。 3. 指导层面上，知识与方法并重。 教师指导学生在知识方面（积累面和积累量）积累的同时，还应该注重学生积累相应的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地；粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；尺子说：”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。 三、复习建议： （一）关注心理，有效调节。 虽然前面已经非常注重学生积极自主地参与复习，但其可能出现的来自学生心理方面一些不利于复习的因素我们应该高度关注，例如极易出现的“不自由”、“很累”等心理负担，需要我们密切关注，及时有效地利用一切利用的时间机会释放和减轻他们的压力，让他们轻装上阵，正如前面提到的用学生感兴趣的一些形式开展复习，不要整天要么就是教师的讲，要么就是单一的练习。根据学生复习过程中的心理情况随时调整自己的复习计划和设计相应的复习内容与形式。 （二）主导到位、主体参与。 在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。这里的教不是单一的老师的讲，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。 同时，只有学生的主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最佳的复习效果，机械重复是复习的大忌，应该努力避免。应努力求“活”，就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用；另一层含义就是如前面所说的开展丰富多彩的综合性学习，让每个学生都身心愉快的投入到复习中来，并且尽力做到鼓励学生自己组织、自己准备、自己主持、自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，或者说引导学生对某一题型进行变式训练，让他们自己真正的能把握题型的变化，进一步激发主动探究的精神。（三）螺旋上升，有效复习课程标准的核心思想是尊重学生的发展，而双基是发展的重要内容，基础知识和基本技能是发展的载体。认知规律表明：学生的认知是由低到高，由易到难的认识过程，因此在整个毕业复习的过程中应遵循循环上升的原则，让知识像滚雪球一样越来越大，为此有以下几点建议：1、找准链接点。教师要找准分类知识及分类知识之间的链接点，围绕这个“点”设计有针对性的复习内容，并且从这个点发射开，逐渐增加复习的量和相应的练习难度，以此减缓复习的坡度（即量的增加、面的扩大和相应迁移变式等训练）。2、注意控制复习时间。每天复习的量不易太大，应根据