乐高教育《泊船瓜洲》教学设计.doc

中小学乐高教育教学设计模板基本信息姓名杜元才电子邮件所教学科语文学校名称云南省昆明市富民县赤鹫中心小学学校地址云南省昆明市富民县赤鹫镇赤鹫大村邮政编码650402联系电否同意本教案用于乐高教育教学活动是否设计概览教学主题泊船瓜洲涉及学科（领域）语文、信息技术授课年级小学五年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）1.查阅资料或根据先前的知识了解王安石的简介。2.查字典读准字音、读通句子，并找出本古诗的多音字与读法。3.大体了解古诗大意。课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）课程标准要求：1、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。2、利用工具书理解重点字词;根据字词注释，弄懂诗意；体会诗人表达的感情，总结学习古诗的方法。体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。3.乐于参与交流讨论，敢于发表自己的意见。知识点：泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首。本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。学习活动： 课堂将通过创设情境，让学生能融入其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。在朗读中培养学生的语感，在读中感悟诗人思念家乡的真挚感情，在读中发展思维，陶冶情操，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。教学目标： 1.知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，说出诗句的意思。 2.过程与方法目标： 运用查资料的方法自学与小组合作学习，通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，培养自主探究的学习能力。 3.情感、态度与价值观： 体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，激发学生课外阅读古诗的兴趣。教学重难点：1.读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象。2.体会诗人用词的精妙，领悟诗中所表达的思想感情。关键词又绿 、明月 、 还教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源7分钟1、谈话导课：同学们，“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，无论身在何处，都非常思念自己的家乡，这是人世间最真挚、最美好的情感。今天老师将和大家一起来学习王安石写的一首思乡诗泊船瓜洲。（板书课题）2、齐读课题。简介王安石的当时社会背景。公元1070年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，王安石二次为相，他可以重返政治舞台、推行新政了，同时对前途又忧虑，在赴任途中写下了此诗。3、大胆质疑，归纳小结，锤炼问题。 4、设疑：这首诗写了些什么？你能从这首诗中体会到诗人当时的感想吗？1、齐读课题。2、观看ppt认识王安石的当时社会背景。3、大胆质疑。教学pptConstruct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源22分钟二、阅读感悟1、请同学们结合注释再读泊船瓜洲，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么可以在你的书上写一写，组织好语言在小组内说一说 2、泊船瓜洲诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？ 3、你喜欢泊船瓜洲这首诗中的哪句话？为什么？你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，结合课后资料袋想象画面，体会哪个词用得更好？为什么？ （小组合作学习，教师巡视指导。）4、带着你的理解再读古诗。1.学生结合注释再读古诗。2. 小组合作理解诗的意思。理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系。3. 有感情的朗读前两句诗。4. 交流学习三、四句诗。5. 品味“又”、“绿”字词6.想象体会诗人的处境与心情。7.朗读古诗。教学pptContemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源6分钟1.诗人那么思念家乡，为什么还要离开呢？（小组交流讨论）2.从这首诗中你有了什么收获？1.小组交流讨论。2.发表自己的感受。教学pptContinue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源5分钟1.指导朗读背诵泊船瓜洲。2.收集有关借景抒情的思乡的古诗，如静夜思等1.朗读背诵泊船瓜洲。2.搜寻思乡的古诗。相关古诗评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查学生这节课的学习目标达成度教高学生自评学生自己评价学生互评学生小组内互评，集体评议教师评价同学们的表现让老师都忍不住为你鼓掌了！其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于超前的学生鼓励他带领组员多读多思、促进交流，对于滞后的学生老师巡视指导。教学反思（请在实施后填写）从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）这节课根据新课程标准，运用乐高教育理念进行教学，体现了三点。 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多说；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。课中放手让学生探究，注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。 2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习方法，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。 3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延续中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。 当然，本节课还有不足之处：1.课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生