二年级复习及自主命题培训稿.doc

二年级语文总复习及自主命题的几点建议在完成新的任务之后，复习是教师完成教学任务、学生完成学习任务的必要环节。怎样在这仅三周的时间内帮学生搞好复习，从而轻轻松松地迎接期末考试？我就针对本册教材的内容和二年级学生的年龄特点谈一谈我的看法，仅供老师们参考。不管是新授还是复习，课程标准是我们不离不弃的依据，根据课程标准对低年级学段的要求，在复习前首先要明确二年级下册的教学目标。第一部分 明确二年级下册的教学目标识字是低年级的教学重点。“课标”对一二年级学生的识字提出明确的要求要求：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。（3）能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。我们解读语文课程标准就会发现，识字的价值定位是“为阅读写作奠定基础”；教学的显性指标是“低年级段要掌握16001800左右的常用字”；教学的隐性指标是“掌握识字方法，形成识字能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感”，从而打下做人的底子和做学问的底子。学习习惯、汉语拼音、识字写字、阅读理解、练习、写话要十分注意的是：1、 要十分重视学生良好学习习惯的培养。学习习惯目标：(1) 继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。(2) 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的认真书写及爱惜学习用品的习惯。(3) 培养专心听讲、积极发言的良好习惯。（4）培养勤于朗诵背诵、乐于课外阅读的习惯。良好习惯对养成人的良好素质至关重要，它可以是学生受益终身。因此要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，不管是新授还是复习都不能放松，务必使学生养成“姿势不对不动笔”“提笔即是练字时”“姿势不对不读书”“既要把字写对，又要把字写好”的习惯。本册教材要把培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯作为一个重点来抓。要想方设法，激发学生背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养他们边背诵边想象、边背诵边思考的能力，不仅要使他们熟练地背诵指定的内容，更要使他们喜读乐背。2、 要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。引导学生读书，是对学生进行语文基本训练的根本途径。因此要以“读”为主，恰当安排好“读、讲、练”的关系，要读的充分一些，讲的精当一些，练的是在一些。本册加重了词语训练的分量，在词句训练时，也要以“读”为主，让学生充分感知、反复熏陶、逐步实现迁移。不要孤立的训练某个词语、某种句式，要结合词语形态的变化，句式的变化来训练。读的好了，会朗读了，-理解能力强阅读，易错，老师读了，会-复习总体目标：1.通过复习，查缺补漏，帮助学生梳理本册书的知识，给他们一个横向及纵向的知识网络，教师能清晰的了解本册书所涵盖的知识内容。2.通过复习，打好基础知识关、短文阅读分析关及写作关，努力提高学生的能力。3.通过复习，进一步加强学生良好学习习惯的培养。4.在复习中注意帮助学生总结学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”第二部分 复习教学的定位一、系统、牢固地掌握已经学过的知识和技能 1、使学生对遗忘了的内容得以恢复；(识字回生、读读背背遗忘) 2、使教学的薄弱环节得以巩固；(查漏补缺) 3、使零散的知识系统地整合。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。复习中我们要将复习的内容灵活处理，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 二、引导学生站在更高的层次上，开展新的实践活动 1、不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律；复习中注重学习方法的总结和学习能力的培养。识字，复习时要总结所学的识字方法，选择自己喜欢的方法识记生字，在复习生字的同时也 复习了识记生字的方法。对于提高学生的识字能力有较大的帮助。写字，书写时要注重归纳书写规则，做到笔画规范、笔顺正确。 2、从新的视野对知识和有关事物进行再认识；如，识字1有关秋天的词串，复习时，就可以以秋天为主题，让学生积累描写秋天的成语“金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、春花秋月、一叶知秋”，读一读描写秋天的诗秋天到（练习一后的读读背背），再让学生背一背有关秋天的古诗，如王维山居秋暝、孟浩然宿建德江、杜牧秋夕，在此基础上，引导学生用几句话说一说、写一写自己眼中的秋天。 3、在实际运用中实现知识的整合和融合。第三部分 复习教学的策略一、系统梳理达标的内容 复习内容：以归类复习和单元复习为主，扎实训练语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。区别形近字、同音字、多音字，并能用其组词。了解和掌握一些常用的识字方法。以课文为本，以单元为单位，对课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描述的意境。对学生进行字词句的整合训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。古诗的吟诵和填空练习。以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。重点课文的理解和课外阅读练习。看图，写几句话。我们可以从识字写字、词语句子、阅读理解、说话写话几个板块进行分类复习，单项验收。复习时突出重点与难点，精心编排复习题，严把验收项目关，发现漏洞及时弥补。（一） 识字、写字课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”(1) 准确认读401个生字.(2) 掌握本册课本安排的26个常用偏旁。(3) 能按笔顺正确书写、默写生字272个，能按字的结构特点做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。1、系统归类通过将近一年半的小学学习，学生基本形成初步的识字能力。本学期，加上一年级要求认识的汉字和会写的汉字，整体识字量达到1300多个。识字量一大，回生率也就高，识字写字复习的任务就越重。这么大的识字量如果不想点办法，只是机械地记忆确实不利于学生完全掌握，造成复习效果的低下。复习时一定要归类识字。本册的生字安排一是随课文分散识字，二是集中在“识字”中。按字形归类（1）象形字和会意字象形字和会意字以看图会意识字的形式呈现，识字3、7两课属于这种形式。识字3笔灶尖歪尾看 宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。你看看，可是个精心的小画家？识字七亭 停 闻 鸟 鸣人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，了解象形字和会意字的造字规律，初步认识到绝大部分的象形字、会意字是由图画演变而来的。如“识字7”就是通过一一对应的形象化的图画来分别显示“亭、停、闻、鸟、鸣”这几个字的结构及其所表示的意义。后面附有韵文，学生又可以借助语言环境进一步理解字义。这样的识字课文，图与字相映成趣，文与字紧密配合，学生凭借直观新颖而富有美感的“字图文”组合，既识记了生字，也领略了汉字的无穷魅力。词串识字：包括“识字”1、2、5、6课。这种识字形式借鉴了传统韵语识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语围绕一个中心集中在一起，要识的字就在这些词语中。每一课中，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。学生在借助词串形式和情境图识字的同时，也认识了相关事物，受到了美的熏陶。这种与人文教育有机结合的识字安排，充分体现了语文教育的丰富内涵，必然为学生所接受和喜爱。 （2）形声字汉字是音形义的结合体。形声字在汉字中占到80以上，让学生掌握形声字的规律，对他们学习汉字十分有用。形声字归类识字：包括“识字”4、8两课。这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。后面同样附有韵文，以提供整块的语言材料，帮助学生理解字义。学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。复习时可以帮助学生抓住部首带一串，进行归类识字。（课件72个常用部首）（3）形近字形近字历来都是学生识记生字的难点，因为自形相近，很容易混淆。复习的时候就把这些形近字放在一起，让学生从读音、字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过连线、把音节补充完整、读拼音写词语、组词、选择正确的字（字音）、把形近字放在具体的词语或语境中区分、把意思相近的词语放在具体的句子中区分进行加强区辨。（课件近义词、反义词、成语）按读音归类（1）同音字其中声、韵、调完全相同而字形不同的字称为“同音字”。对于低年级的孩子来说，同音字混淆是很平常的事。因为在他们的生活经验里，字音是生活中经常接触的，但字形却不常见，字义更是少有人和他们解说。 因此对于同音字是我们复习识字写字内容时的重中之重，我们可以采用辨一辨、选一选、找朋友等各种方式进行巩固区分。蜡（ ） 坐（ ） 旦（ ） 炮（ ） 腊（ ） 座（ ） 但（ ） 泡（ ） 塞（ ） 亭（ ） 骄（ ） 再（ ） 赛（ ） 停（ ） 娇（ ） 在（ ）（作、做、坐、座） （丽、粒、立、力）（奇、其、棋、旗） （圆、园、元、员）（住、注、助、祝） （惊、经、京、睛）（客、课、刻、克） （示、事、是、市）（礼、理、里、李） （食、实、时、石）（平、苹） （尤、由） （味、为、卫）（轻、清） （易、意） （互、护、户）（植、直） （洗、喜） （背、被）（教、交）（棵、颗） （戏、细）（纸、指） （后、候） （厂、场） （美、每） （始、史） （记、计） （城、成） （池、迟） （带、代）（及、极、级、急）（2）多音字多音字就是一个字有多个读音。如“好”可以读第三声，也可以读第四声。我们只要进行阅读就会遇到多音字。据初略统计，新华字典中所列多音字有六百多个，个别字的读音有五个之多（如“和”字有h、h、h、hu、hu五个音）。因此，不少人难免读错。因此，在小学阶段让孩子准确掌握这些多音字的读音是我们语文老师的职责所在。其实，多音字也可以采用分类的办法来帮助学生感悟规律。（课件 多音字）背 bi(背包)(背好)（背着书包） bi(背书)(后背)（背心）（背诗） 以上多音字我们老师要在课前进行归纳，课堂上引导学生能根据语言环境选择正确读音，能给多音字组词。这样复习起来就可以举一反三，事半功倍。在识字教学中，教给学生一些识记的方法，就等于让学生掌握了主动识字的工具。学生在自主性、趣味性的观察、比较、分析中能很快地读准字音、理解字义、识记字形。常用的识字方法可以归纳为“五个一”。 (1)数一数：用数笔画、笔顺的方法识记一些独体字。 (2)比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比较，找出异同点，如“夕多”，“梅海”。 (3)分一分：把合体字分成几个部分识记，这几个部分大都是熟悉的字或部件。如蛇(虫、它)，吐(口、土)。 (4)编一编：根据字形特点，编字谜或顺口溜，以帮助识记。如“识字l”的“夕”可以编成“加一横不好，加一倍不少”；“归”可以编成“一竖短，一撇长，一座山，倒在旁”。 (5)问一问：适用于识记形声字。如教学“锚”和“泡”这两个字时，可以分别让学生想一想：“锚”和“泡” 为什么是金字旁和三点水旁?怎么记住这个字?2、关注疑难 除了归类识字这个我们常用也是最有实效性的好办法外，还要注意识字复习要突出重点，这一点也是非常重要的。字字都详细复习，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！那些字形复杂的、陌生不常用的字、学生经常混淆、难深刻记住的字都是我们复习的重点。所以，老师们一定要在复习前做到心中有数，哪些字是学生难记的，哪些字是学生容易写错的，我们可以借助平时的批改记录，那些学生那些生字容易写错，批改记录上一目了然在复习时就要重点指导记忆那些难记的字，写那些难点的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它，写好它，而对其他的字就不必花费太长的时间下功夫。（附录3易读错、易写错的字。很细致。）3、复习识字写字时，要注意以下几点：学生是学习和发展的主体，是学习的主人。因此，在复习生字时，首先要调动学生复习的积极性和主动性，把时间、机会、空间和权利下放给学生，让学生真正做复习的主人。如：教师给学生充足的时间，让学生从本册教材的生字表中，找出自己认为最容易写错、最容易混淆的形近字或音近字，采取同桌、小组的形式进行交流，互相谈一谈准备用什么方法来记住这些字。然后，同学间互相默写一下，比一比看谁的方法好，谁记得牢，谁的正确率高等。 其次，教师要根据汉字规律，教给学生识字方法，培养学生识字能力，运用比较的方法进行复习。 写字是巩固识字的重要手段。但在实际的复习过程中，一般教师以为，学生能把字写对，目标就完成了，放松了对生字书写的规范要求，这是极其有害的。试想，在平时教学中，教师教给学生读帖、描红、临帖，让学生充分利用课本上的有效资源练字。要求学生的书写是一丝不苟，到了复习阶段，几周的放松会造成学生书写的不认真、潦草，这就等于抹杀了前十几周的工作，可能直接影响到学生以后的学习效果，对学生良好习惯的养成产生负面的影响。因此，在时间紧张的前提下，也决不可以以降低书写要求来换取短期的、急功近利的效益。复习时我们也要坚持用好每篇课文后面的“描红”以及练习中展示偏旁部首和生字笔顺的图表。一定让低年级学段的孩子把字写好，把书读好，这一要求不能放松，因为书写本身就是一种能力，在期末检测卷上，应该设25分的卷面分。（课件第三册看拼音写词语）jio wi zhu zh zhn wn n ci （二）词语、句子词句训练是第一学段的教学重点之一。本册的词语部分，要求学生1能正确写出生字组成的词语。2反义词、数量词的填写。 3词语搭配。4、按要求写词语。 5、组词语。(1) 形近字组词语。 (2) 同音字组词语。 (3) 一字组多词。 (4) 多音字组词语。（课件按要求写词语）（课件填上合适的词）（三）阅读理解课内：阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养。正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。运用指定的符号在文中找到要求的语句在文字材料中，寻找问题的答案。展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。复习时我们还要以课文为本，以单元为单位，以课后练习中的识、写、读、背为训练点，对每篇课文进行梳理概括，了解阅读的基本方法。本册教材安排课文23篇，其中韵文6个单元。所要达到的目标，(1) 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角朗读课文。（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。逐步养成阅读积累的好习惯。目标是我们测试的依据。小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，复习时还要再次较强认读，让学生把课文读得正确、连贯。特别是检查中等以下的学生最终是否达到读得正确、连贯，不错字、不丢字、不添字、不断句、不重复。是否熟练地背诵要求背的课文，从而形成语言的积累。但事实上，很多教师把“读”在复习这个环节给忽视了。试想，一名不太好的学生能把每一篇文章读的很流利，那就可以说他的语感不错，也可以相信他的阅读和表达能力一定会有长进。由于一年级下册文章篇幅较短，应当通过复习阶段的“读”达到成诵，提高记忆。阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养。正确、地拼读文字材料，知道大致的意思。结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。运用指定的符号在文中找到要求的语句。在文字材料中，寻找问题的答案。展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。特别注意：复习时要落实阅读中的语言训练。 教材语言平实优美、简练规范，是儿童学习语言的很好范例。阅读中的语言训练应注重让学生感受语言的蕴含，领悟词句的精妙，在此基础上积累运用语言。 (1)在读中感知内容。 一个词语，一个句子，一段话，讲了什么内容，表达了什么感情，并不需要进行琐碎的分析讲解。重要的是能把这些文字读进脑子里，变成自己的东西，重要的是在阅读中学会理解、学会思考、学会想象、学会表达。 (2)在读中品词析句。 a表达准确的词句。如美丽的丹顶鹤一课中有这么一句：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀(边儿)却是黑的。”教学时，可让学生结合插图，先去掉“边儿”这两个字读读这句话，体会这样表达有什么不同，学生就会明白“翅膀边儿”才是准确的。再读这句话，“边儿”就能强调重读了。又如“那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就(不大)可能被风刮到海里淹死”。(有趣的发现)这一句中在“可能”前加上“不大”，客观有分寸地陈述了那些没有翅膀的昆虫的生存情况，应引导学生从读中体会这样用词的好处。 b表意关键的词句。如：“一天(夜里)，孔繁森(悄悄)地来到医院，请求献血。”(孔繁森)句中括号里的词看似平常，但却表现了孔繁森助人的举动是多么无私。如果再引导学生联系有些领导干部做了一点事，“记者前后跑，留影又见报”，对孔繁森的敬意会更深一层，并能读出句中含着的感情。类似的例子还有：“禹在外治水13年，曾经(三次)路过自己的家门，但他(一次)也没有进去看一看。”(大禹治水) c情味丰富的词句。如“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”(美丽的丹顶鹤)这一句中的“鲜红鲜红的”不仅仅表示一种颜色，也包含了对丹顶鹤的赞美和喜爱。如果把“鲜红鲜红的”仅仅理解为“红色”，那么在朗读时就读不出那种“味儿”。 d统摄上下的词句。如：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家(非常感激)这位治水的(伟大英雄)。”扣住“非常感激”和“伟大英雄”，回顾禹的“伟大”表现在哪些地方?他有哪些业绩让人们“非常感激”?学生在读中就能抓住“洪水的灾害”以及禹“吃尽千辛万苦”、“三过家门而不入”这些突出的表现，理解了“非常感激”和“伟大英雄”的深刻内涵。（课件 课文内容填空）课外这主要从词句的积累及古诗、课文语句的背诵方面对学生进行考查。低年级是语言积累的黄金时期，所以命题时要特别注意落实教材中的背诵要求。（课件 阅读理解1、2）（四）练习“学用字词句”中的几个题目是一个有机组合的整体，这种编排本身就具有趣味性，要注意让学生在读、写、说、唱、画、做的自主实践中识字、写字、学用词句。（练习一、汉语拼音字母表。目标(1) 巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。(2) 认识大写字母，能熟记汉语拼音字母表。熟记字母名称和顺序。练习三、查字典。步骤）1、朗读大、小写字母，快速指读，背诵汉语拼音字母表 2、提示几个容易写错的大写字母：G、K、M、N、P 3、判断下面几组字母按字母表排列顺序是否正确，对的达“”，错的打“”。 1A B D C E F G （） 2R S T W V U X（） 3H I J K L M N（） 4、根据小写字母写出相应的大写字母 a( ) h( ) i( ) r( ) t( ) p( ) d( ) k( ) l( ) b( ) g( ) n( ) e( ) y( ) j( ) 5、将下列大写字母按顺序重新排列 B F D Q W S M E H T 6、照样子把下面的大写字母和小写字母用线连接起来，再将大写字母按顺序排列。 B Q G N R H E D T Ah a e b t g n d q r总结做这类题的步骤： 边背字母表，边排序，划一个写一个，对齐再背字母表检查一遍。 查字典填表 要查的字音序音节部首余几画组词（2个） 刺 翠 骏 “读读背背”中的成语歌是教学的重点，而背诵成语又是教学的难点。不必字字落实求甚解，有所理解，准确背诵。4、口语交际：(1) 能认真听别人讲话说的，听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。(2) 能看图或观察事物后，用普通话说几句完整、连贯的话。(3) 能就所听所读的内容，用普通话回答按照要求用几句连贯的问题，做到语句完整。（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。“口语交际”的教学活动应在具体的交际情境中进行。要注意利用训练题中的文字提示和情境图创设交际情境，把学生带人情境，