二〇一一年度中坝镇中学课题评估报告.doc

二一年二一一年中坝镇中学开展 “中国教育学会重点规划课题班主任专业化”子课题班主任工作艺术研究的评 估 报 告我校2010年8月参加了中国教育学会重点规划课题“班主任专业化”子课题班主任工作艺术研究的实验研究工作，之后立即成立了学校课题领导小组和实验工作小组，并且制定了行之有效的实验方案。一年来，我校实验小组围绕子课题，按照实验方案的要求，、开展了一系列研究活动，取得了可喜的成果，有3人被评为学区级优秀班主任；5篇教育案例获“中国教育学会班主任专业化总课题组”一、二等奖；班主任撰写的30篇教育叙事单独报送区教研室，其中2篇分获凉州区“海洋杯”教育叙事大赛一、三等奖，有10余篇论文发表在省、区级教育刊物上；并在校内整理结集刊出教育随笔集、教育现象探究集、主题班会案例集、教育叙事集和教育论文集。现予以评估汇报：一、课题研究的组织与管理被批准为班主任专业化课题实验学校后，我校成立了以校长任组长的课题领导小组和副校长任组长、全体班主任为成员的课题实验工作小组，负责课题试验的管理研究，课题实验工作小组依照课题领导小组制定的实验方案，每学期制定了具体的课题实验计划，学期末都形成了阶段性的实验工作总结。迄今为止，课题实验工作小组学校细化课题，从16个子课题中确定了关于班主任工作艺术研究的7个方面的研究目标，包括表扬学生的艺术、与家长沟通的艺术、“狼道”思想在班级管理中的运用等等。二、开展课题研究的主要活动（一）课题领导小组安排四位班主任现场听取了总课题组长任小艾的题为班主任素养与专业化发展的讲座。学校投入经费购买了班主任专业指南培训教材20本。（二）在我校班主任专业化课题开题仪式上邀请区教研室领导作了教育因班主任而精彩，班主任因专业化而完美的讲座，为课题的顺利开展营造了良好的舆论氛围。（三）组织我校15名班主任，753名学生参加了班主任问卷调查表的课题问卷调查，为课题的研究提供了详实、最新的数据。（四）组织了班主任课题研究学习，自学专著与校外培训相结合。班主任自学形成了专著学习笔记；外派班主任参加清华伟新扶贫项目培训，受训教师先后培训了班主任工作经验与方法记录我和孩子们成长的故事；班主任工作中的心理健康教育；激情与梦想教师永远的追求；新时期班级德育工作理念、策略与实践路径；个案研究班主任专业化成长之关键；教师伦理与教师幸福。今年10月，派副校长赴西安参加了“班主任专业化总课题组”举办的全国培训与论坛。（五）自开题以来，学校课题实验工作小组紧紧围绕课题研究的目标，注重实际需要，选定了适合班主任研究的子课题16个，班主任选择其中7个方面的子命题成为了自己研究的重点： 1、班主任表扬学生的艺术；由7（1）、9（2）班承担；2、班主任与家长沟通的艺术；由7（2）、9（5）班承担；3、班级常规管理艺术；由7（3）、8（2）、8（3）、8（4）、9(1)班承担；4、“狼道”思想在班级管理中的运用；由7（4）班独立承担；5、班主任对待后进生的态度艺术；由8（1）、9（4）班承担；6、班主任运用班干部的艺术；由8（5）班独立承担；7、班主任批评学生的艺术；由9（3）班独立承担；（六）课题的研究方式联片教研与校本研究相结合。在今年5月我校承办了班主任工作艺术化促进班主任专业化为主题的联片教研活动，通过班会公开课，展示了班主任工作艺术的风采。我们利用联片教研已经取得的成功经验,结合我校 “强化育人功能，发展学生个性特长”的特色学校创建活动，为在课题研究中改进班主任的管理水平,形成了“常规管理促进工作艺术，工作艺术提升班级管理质量”的一整套科学有效的研究方式和成果。1、“5111” 方案研究课题活动；2、班主任工作手册研究活动；3、专题培训式研究活动； 4、班主任班会课竞赛活动；5、班主任专著阅读活动；（七）为推动班主任课题研究，探讨班主任工作方法，我校开展了系列文体活动： 校园艺术节、西部故事创作活动、安全法制教育大会、 “感恩励志”教育大会，还开通了“校讯通”。我们认为这些活动的开展无疑是促进课题研究的最好方式。 （八）已取得的初步研究成果及组织开展的特色活动。通过开展课题研究活动，探讨了班主任专业化发展的途径方法，班主任进行主题班会设计的能力有所提高，微观领域班主任班级常规管理渗透着艺术的智慧，个案研究的能力有所增强，班主任的教育理念有所更新，为管理好班级、教育好学生奠定了基础。同时，学生的自治自理能力有所提升，典型的就是各班班规班约的形成落实，共青团监督岗职能的凸显。三、课题研究的重大突破：（一）通过学习研究提高了班主任把感性经验归纳为理性规律的能力，以理论指导实践，在实践中不断推进理论的发展。（二）通过学习研究，我们不断提高了批评学生的艺术：学会了寓批评于关爱中，寓批评于尊重中，寓批评于身教中，寓批评于激励中，在批评学生后更不会忘了鼓励学生，以便通过鼓励让学生看到希望，通过鼓励增强学生的信心，让批评因有鼓励当后盾而增值无限。（三）通过学习研究，我们不断提高了与家长沟通的艺术：与学生家长交流与沟通时，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作，有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平。但面对不同的家长也学会了采取不同的策略，对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于气势汹汹的家长，我们要以理服人。（四）通过学习研究，我们提高了转化后进生的艺术：要倾注爱心，沟通心灵，要用爱的语言把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，在与学生心与心的碰撞中，用真挚的情感燃起学生的希望。要耐心引导，期待进步，班主任要不怕麻烦地耐心启发引导，抓反复，反复抓，坚信“精诚所至，金石为开”。还应该注意抓住契机，适时、适地地进行教育，更要学会发掘后进生的闪光点，给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会与平台，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，体会到成功后的愉快，让他们在快乐与成功中不断进步。（五）通过学习研究，我们掌握了培养初一新生良好学习习惯的艺术：首先是必备工具书与书写工具的准备，其次，要养成良好的预习习惯，再次，要养成良好的生理习惯。真正做到习惯成就性格，性格决定命运。（六）通过学习研究，我们学会了如何做好农村常见的“单亲家庭儿童”和“留守儿童”的工作。要学会在生活上持之以恒地给予他们真诚关怀，给他们以更多的爱心，但献爱心也要讲究策略，要以不伤害孩子的自尊心为前提。在学习上要多“关心” 孩子，给他们实现自我价值的空间，让他们在一次次获得成就感中找到自信。要在情感上多交流，在一次次真情交融中，让孩子心理、情感的创伤得到抚慰，逐渐消除紧张、郁闷、悲观、烦躁的情绪，能学校也在涌动起“家”的情感依归，生成抬起头来走路的勇气。老师还要经常找单亲孩子进行有针对性的心理疏导，引领他们走出自卑、自暴自弃的心理阴霾。（七）通过开展一系列主题班会，学生的道德情操和思想认识也有了质的飞跃。学会感恩主题班会，让学生深刻体会到了父母对自己的爱，学会了如何关心父母、热爱父母、理解父母，使学生从小拥有一颗感恩的心。以尊重主题的班会，使学生认识到“尊重”是礼仪教育的核心，学会了尊重父母、尊重老师、尊重同学，从而有效促进了家庭的和谐，师生的融洽，同学之间的和睦相处。诚实守信主题班会让学生知道了诚实守信的基本含义，懂得了诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信，我们更要做诚实守信的公民。交通安全伴我行主题班会，让学生对行路、乘车、铁路、水陆知识有了初步的了解，增强了交通安全意识，提高了遵守交通法规的自觉性，养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。（八）通过对现今中学生中常见的“成人化”现象、厌学现象、自私现象、早恋问题、自卑现象、不遵守纪律现象、追星现象、诚信缺失现象、加以分析研究，达成了共识，也提出了一些行之有效对策在各班实施，收到了令人满意的成绩。（九）通过课题研究我们认识到：必须承认学生们的个体差异，确立以人为本的学生观。因为素质教育倡导的全面发展并不等于平均发展，而应该在尊重个性差异的基础上，使每名学生都能得到适合其本身特点的最佳教育和发展，每个人的优势才能是各不相同的，每个人对教育的需要也是各不相同的。因此，在做班主任的工作中，承认了学生的这种差异，并且正确对待学生的差异，尊重他们的自尊心；班主任老师要把学生当作完整的人来看待。总之，班主任在实施创新教育和素质教育中，应该从许多方面，多个角落，从每一件小事做起，真正使全体学生感悟到：班主任是最好的良师益友；课堂是求知问难的最好领域；学校（班级）是学习、生活、交往的最佳空间。这样，全体学生才能找到自己的生存目标和前进方向，班集体的凝聚力才能与日俱增，优秀的、稳定的班集体将更加巩固，创新教育和素质教育才会得以真正实施。 (十)通过课题研究我们认识到：必须承认艺术教育的无形力量。教育学生选对了时机、地点和方式产生的效果才是最佳的，通过艺术化的管理可服了“警察式”“家长式”“保姆式”等管理方式。(十一)通过课题研究我们认识到：必须承认班级常规管理是班主任工作艺术的土壤，工作艺术离开了土壤也就没有了生命。课题研究的目的是提升班级管理水平和效率，不是为艺术而艺术。五、课题研究的不足（一）虽然一年过去了，我们的课题研究体系还不够完善，没有定性定量的实验分析报告；（二）在各级各类刊物上发表的有关班主任的论文较少，研究成果表现的不充分；（三）撰写的教育叙事、教育随笔、教育现象（案例）质量不高，理论深度不够，影响着课题报告的形成；（四）班主任的研究成果不能及时记载转化运用，班主任工作手册的作用未能充分发挥；（六）课题研究成果缺乏必要的图像、音像资料，不利于课题研究成果的展示。六、课题研究的前景展望本课题实施周期为五年，我们在不辞辛劳中已经完成了课题实验的中期工作，恳请专家指导，力争早日结题，通过专家评审。同时我们会一如既往，努力工作，