五四学校小学数学课堂提问现状的调查报告[3].doc

五四学校小学数学课堂提问现状的调查报告五四学校 杨晓芳一、调查的目的与内容本次调查以“五四学校小学数学课堂提问现状”为主题，力图了解当前教师课堂提问中存在的错误观念及其产生原因，澄清教师的教学观念，来改变教师的课堂提问行为，探索小学数学教师课堂提问的方法技巧以及策略。本次调查从问题质量、问题内容、问题层次、问题难易和教师言行等方面设计了调查问卷（详见附件），内容包括11个选择题和1个问答题。表1调查问卷的内容构成情况表项目在调查表内的分布原因分析问题质量方面第1项：在一节数学课中，老师提问的次数多吗？第5项：你认为回答老师的课堂提问对你思考问题能力提高有帮助么？第8题：你认为老师的课堂提问能启发你思考数学问题吗？问题内容方面第3项：通常情况下，你能清楚的明白老师所提问题的意思吗？第4题：你觉得老师提出的问题是否与本节课所学的内容紧密联系？问题层次方面第7项：通常老师喜欢提问什么样的学生？问题难易方面第2项：你觉得老师课上提出的问题通常情况难吗？第7项：你喜欢老师上课时怎样运用英语与汉语？第8项：你最喜欢什么英语活动？此题可多选教师言行方面第9题：你更喜欢以下老师的哪种表扬方式第10题：当你回答问题出现错误时，你觉得老师哪种方式更能帮助你改正。第11题：老师在你回答问题有困难时，会给提示吗？补充建议你对老师的课堂提问的建议或要求是: 二、调查的准备与实施本次调查采用不记姓名的方式进行，针对任何具体班级、具体学生和具体教师，只为课题研究提供参考依据。本次调查的总体是五四学校小学部随机抽样的80名3年级学生作为调查样本对象。三、统计分析与结果（一）学生问卷部分内容及调查情况 对于每节数学课中的教师提问，76%的学生认为提问次数适中，可见小学生对目前的课堂提问次数还是较为满意的， 但不容忽视的是仍有为数不少的学生认为教师的提问次数过多。 对于教师上课提问的深度， 85.5%的学生认为问题适中， 13.8%的学生认为问题简单，只有不到 1.%的学生认为问题偏难。因此课堂提问 是以简单问题为主，辅以较难的问题，较为符合小学生的学习特点。 学生对于问题的理解情况和教师提问的清楚程度，51.1%的同学选择了“有时不明白”，这说明老师在提问时，有时并不能清楚的表达自己的想法，造成学生理解问题时的茫然。老师提问有时会涉及曾学过的知识，提出的问题多数与本节课内容紧密联系，同学也能从教师的提问中收获很多，提高学生对于问题的理解能力、思考问题的能力、发散思维的能力等。 64.2%的学生认为，老师提问后通常会等多数同学想好后再找同学回答；32.1%的学生认为老师通常只是稍等一会儿以后就找同学回答。由此可见，提问的目的旨在起到让所有同学复习的功效； 绝大多数学生认为，老师都应该稍等一会再找同学回答。而现实中在提问问题之后，老师通常会等多数同学想好后再找人回答，这种做法可能会浪费宝贵的课堂时间，影响有效提问的实现。82%的学生认为各个层次的学生都有被提问的机会。通过有效提问各个层次的学生，以达到检验学生知识掌握程度的目的。 调查结果显示，在小学数学课堂中，如果学生问题回答正确，一般情况下， 教师会点头微笑并示意学生坐下。对于教师给与的鼓励和表扬，70%的学生都十分乐于接受，并将此视为今后 学习的动力。出乎意料的是，13.5%的学生更加倾向于教师的非语言鼓励（会心 的微笑，微笑着摸摸学生的头或轻拍学生的肩膀），只有6%的学生期待教师的物质奖励。 对于小学中高年级学生而言，一定程度上，物质奖励的作用已经相对减弱。 积极地评价对学生的学习及身心发展起着举足轻重的作用。 当学生回答错误时，70.3%的学生表示，对于教师给与的及时的批评指正， 乐于接受，并认为这是教师对自己负责人，说明教师对自己有所期待，希望自己 进步。20.1%的学生认为，教师给与耐心的讲解更有利于自己的思考，而9.6%倾向于暗示和幽默的指出。（二）学生对课堂提问的的建议在本次调查中，学生对课堂提问提出了近百项建议，其中前6项为：序号你对老师的课堂提问的建议或要求是比例1思考问题时多一点时间26.39%2希望能与小伙伴一起讨论解决问题13.06%3多提有趣一点的问题25.28%4问题不要太多4.72%5问题不要太简单3.06%6老师不要太凶，对同学好一些5.83%从表中可以发现，小学生希望“问题情境化”、“问题要少而精”和“安排生动的能参与学习活动”的要求最强烈。同时学生也对教师的教学行为提出了一些人性化要求，需要引起数学教学的注意。五、对调查的思考首先，教师应增强目标意识。课堂提问要有的放矢。怎样发问，提问要解决 什么问题，都必须服从教学内容和教学活动的需要。教师要增强精简意识。 课堂提问过多也是有害的。 学生忙于应付提问， 必然减少思考和训练的机会， 收益自然会少。 应采取合并、 简化、 加大问题容量、 变顺向提问为逆向提问等方法，力求精简问题的数量，把时间留给学生直接感知阅读内容。精简问题数量时，一定要考虑学生的智力和接受能力，让他们“跳一 跳，能把果子摘下来”。 第二， 教师应用简洁的语言清楚明确的表述每个问题。 对于较为复杂的问题， 教师可以放慢语速，多重复几次问题。如果班容量大，学生因为数量多而听不清楚，教师应多在课堂中走动或提高音量，力求每位同学都能听到该问题。对于问题中出现专业术语或生涩词汇造成的不解， 教师应作进一步解释或换一种方式进行表达。 第三，教师在提问后可根据题目的难度、学生水平，有意识的把握好等待时间。封闭型问题等待时间相对较短，开放性问题等待时间较长。因为小学生的思维较为活跃，问题提出后尚未仔细思考就举手的现象很多。教师此时要运用自身对小学生水平和能力的了解，判断他们是否真的思考过了，能否给出正确全面的答案。要使提问做到既能让学生回忆起以前所学的知识，又能最大限度地节省时间。 第四，教师要在反馈中渗透鼓励。无论是回答正确还是错误，都应通过简短的语言给予反馈，答对的让其继续努力，不对的也不失信心，让他相信自己下次就能回答正确。当学生回答正确时，总是期待教师能表扬自己，而教师或是出于对课堂进度或课堂时间的紧张很少给予学生表扬，从而挫伤了学生上课的积极性。当学生回答错误或不完全时，教师往往“惜字如金” ,简简单单的告诉学生错了、不对，使学生不明白自己错误之处，可能对自己的能力产生怀疑，失去学习的兴趣。 第五，创设有趣的问题情景，创设“学生活动”的形式，注意适时设问，随机应变，增强时机意识。设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无所值。课堂提问要把握好适当时机，应结合教学的不同环节，分清主次提出各种问题。设计提问的着眼点应该是：内容的关键处、矛盾处、含蓄处、题眼处、知识的规律处、事物的联系处、学生的不 在意处等，主要是内容的关键处，即指教学的重点、难点。抓住这些内容设问， 往往会牵一发而动全身，对理解算理，解决问题有事半功倍的效果。还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点，训练重点和教学进程。附件1：小学数学课堂有效性提问调查问卷同学们：课堂是我们成长的地方，老师是我们的引路人。课堂中我们在老师问题的引领下，任思绪驰骋，让思维尽情迸发。下面是关于小学数学教学中课堂提问的一些问题，为了让我们的课堂更富魅力，给老师们提供有益的帮助，希望你们真实的表达自己的想法，从下面问题中选择一个最符合你的情况或想法的答案，把你选择的答案的代号（A、B、C、D）填写在题号前即可。你的年级是1、在一节数学课中，老师提问的次数多吗？（）A 较多 B适中 C较少 2、你觉得老师课上提出的问题通常情况难吗？（）A偏难 B适中 C简单3、通常情况下，你能清楚的明白老师所提问题的意思吗？（）A能明白 B有时不明白 C完全不明白4、你觉得老师提出的问题是否与本节课所学的内容紧密联系？（）A总是 B有时是 C不是5、你认为回答老师的课堂提问对你思考问题能力提高有帮助么？（）A.帮助很大 B.有一定帮助 C.帮助不大6、对于课堂问题，老师提问后通常会（）A 马上叫同学回答 B 稍等一会儿叫同学回答 C等都想好后，再回答7、通常老师喜欢提问什么样的学生？（）A.成绩好的 B.成绩一般的 C.成绩不好的 D各种层次的同学都会问到8、你认为老师的课堂提问能启发你思考数学问题吗？（）A能 B有时能 C几乎不能 9、你更喜欢以下老师的哪种表扬方式（）A用语言夸奖你（聪明、思维敏捷等） B物质奖励（小红花、粘贴、卡片等）C 非语言奖励（微笑、摸摸头等） D 带动全班同学一起表扬你10、当你回答问题出现错误时，你觉得老师哪种方式更能帮助你改正。（）A、 幽默地指出 B、严厉地批评C、耐心地讲道理D、通过眼神、手势等暗示11、老师在你回答问题有困难时，会给提示吗？（）A经常 B有时 C不会12、你对老师的课堂提问的建议或要求是: 附件2：调查统计分析项目1、在一节数学课中，老师提问的次数多吗？ A 多21% B适中 76% C较少13%2、你觉得老师课上提出的问题通常情况难吗？A偏难10.7%B适中75.5%C简单13.8%3、通常情况下，你能清楚的明白老师所提问题的意思吗？A能明白20%B有时不明白51.1%C完全不明白29.9%4、你觉得老师提出的问题是否与本节课所学的内容紧密联系？A总是82.8%B有时是 15%C不是2.2%5、你认为回答老师的课堂提问对你思考问题能力提高有帮助么？A.帮助很大 70.6%B.有一定帮助19.2% C.帮助不大10.2%6、对于课堂问题，老师提问后通常会A 马上叫同学回答3.7%B 稍等一会儿叫同学回答32.1%C等都想好后，再回答64.2%7、通常老师喜欢提问什么样的学生？A.成绩好的60.4%B.成绩一般的15.3%C.成绩不好的12.4%D各种层次的同学都会问到11.