中学生地理学习心理问题分析及对策.doc

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。中学生地理学习心理问题分析及对策【摘要】：部分学生学习地理存在心理问题，存在个体差异，需要老师认真分析，针对不同的心理特征，采取不同的方法和策略，克服学生学习地理的障碍，提高学生地理成绩和地理素质。老师努力为学生创造一个自由学习的空间。【关键词】：学习兴趣 心理 学习动机 学习倦怠 措施中学生地理学习的心理特点，不仅存在着个体上的差异，也存在着群体上的共性。由于地理在中考中的分值不高，学生、家长和学校 都不太重视，还有由于部分中学地理老师教学方法的死板，以及教学目标评价的单一，导致许多学生学习地理的积极性不高，对考试感到厌倦并由此产生紧张的情绪，畏惧学习的心态，以及注意力分散等心理障碍，这些都需教师的指导和学生的自我调节，因此中学地理教师要认真观察、分析、归纳和总结，摸清学生地理学习的心理特征，因材施教，有的放矢，采取适合的应对策略，克服学生地理学习的心理障碍，全面提高学生的地理学习成绩和地理综合素质。一、 中学生地理学习心理现状主要表现为1. 影响中学生学习地理的动机差异。大部分中学生学习地理的动机水平不强，中学生地理学习动机是学生个体发展和维持其地理学习行为的一种心理状况。由于受中学生的情绪、意志、爱好以及家庭期望、学校课程设置教学方式等影响，导致中学生地理学习动机差异很大，其中有远大志向激励下的“主动型”，受偏科影响的“被动型”，以及被家长逼出来的“应付型”等。不同的地理学习动机可以形成明显不同的学习效果。因此教师一定要让学生形成学习地理的“价值观”。地理知识包罗万象，在农业生产、城市规划、行军打仗、商业贸易、国际交往、居家旅游等方面都有极高的实用价值。教师要向学生讲述学习地理的意义和价值，让学生从科学、生活、文化、美学等方面理解地理学科价值，从而激发学习动机。2. 中学生学习地理的兴趣低。多数学生地理学习的兴趣只停留在低层次的乐趣水平上，而且稳定性不高。受传统地理教学的影响，大部分学生认为就是“死记硬背”，部分教师对教材处理不当、教法呆板、语言生硬加重了学生对地理学科的厌倦心理，从而对地理缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，是影响学生地理学习积极性的核心因素。3. 很多学生学习地理仅仅是为了应付学校和升学考试。由于地理在中考中分值较低，大部分学生平时基本不花时间学，大部分时间用在语数外上，只有到考试时，在学校和班主任的统一安排下突击式地去背诵，只是为了考试，学生没有真正学习地理知识，只是为了应付。4. 地理学科及地理老师的情感不强，缺乏学习热情。初中阶段地理属小科目，分值低，学校也不太重视，再加上地理老师缺乏，随便找个老师上就行，或是找其老师兼带，而在初中地理课并不好上，好多老师愿意兼带其他科目，也不愿意带地理，即使带了也是应付学校布置的任务，缺乏激情，老师都没有热情，学生也就没了兴趣。5. 学生学习地理意志薄弱，上课注意力不集中。地理学习意志薄弱，上课注意力不集中，不能积极回答问题，也不能主动预习复习。例如我上课时，我会下去看看，甚至有部分学生，书都没有翻到你讲的内容那页，还有部分学生上地理课在下面偷做其他作业。老师提问时，他还问你，老师你说什么，注意力根本不集中，更谈不上预习复习了。6. 地理知识学习偏重机械记忆，缺乏理解分析。平时不怎么学，都是考试时老师划点重点背一背，好为了考试，没有理解，时间一长就都忘了。而地理是一门综合性科学，需要理解记忆。比如我上课要求学生把秦岭淮河一线的地理意义背上来，当时大部分学生已经会背，但到考试时，很多学生还是没有全答上来，时间长就忘了，缺乏理解分析。7. 忽视地图在地理学习中的重要作用，不能充分利用地图学习地理。有些老师上课不喜欢用地图，就靠一张嘴从头讲到尾，也不与学生互动，学生被动地接受知识，学生对地理位置不能形成空间概念，填图能力较低，分析地图能力低下，更不会利用地图去学习，不会从地图中获取地理信息。还是拿秦岭淮河一线来说吧，同学也把它的地理意义背上来了，可是到考试时要求学生把秦岭淮河在地图上画出来，很多学生就没有画出来，还有部分学生画的不够准确，就是学生老师没有很好的利用地图。二、中学生地理学习心理状态水平普遍较差的原因1地理学科在学校长期被认为是副科，是陪衬，出现学校不重视，学生不主动的不良局面。很多学生家长受错误观念的影响，不愿意自己的孩子吧过多精力和时间投入到地理学习中，致使学生对地理学科和地理老师产生轻视的不良心理。2现在中学生学习任务繁重，压力增大，相当一部分中学生已经产生学习倦怠现象。学生课余埋首于语文、数学、外语教师布置的大量作业，几乎没有时间关注地理学习。3地理老师上课单纯追求效率，很多教师上课只传授考试需要的知识点，简单重复训练，在很大程度上影响学生的学习地理的热情。4部分学生没有确立目标，没有学习方向，缺乏学习动力。由于家庭生活条件好，生活优越，部分学生贪图享受，不思进取。5受社会环境影响部分学生经不住诱惑，经常出入游戏室，网吧，迷恋于虚幻的世界。6部分学校师资较弱，缺少地理老师，甚至有的学校还没有专业地理老师。兼带的老师也没有经过培训，教学水平低下。三、改善中学生地理学习心理状态水平措施（一）帮助学生正确认识知识的价值 家长和教师应该让学生懂得知识是人类聪明的结晶，是人类社会文明成果的载体，是推动人类社会进步和民族文化发展的最佳工具，也是衡量一个国家国民素质优劣和社会进步程度高低的标准。一个国家，国民把握的知识越多，标志着整体国民素质和社会文明程度越高。我国现行的大中专毕业生就业制度和社会用人制度并不是要阻断人才出口，更不是要断绝农村人才的出路，而是为了更加有助于人才的竞争成长，更加有利于德才兼备的优秀人才的脱颖而出。因此，真正的优秀人才是不难找到工作并能实现自己的抱负和理想的。与此同时，要帮助学生树立正确的价值观、科学的人生观和全新的人才观，正确熟悉读书与求知、求知与成才的关系，正确熟悉学习知识与形成技能、把握知识与发展能力的关系，明确读书学习与提高生存能力、生活质量、生命质量的紧密关系。进而，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进、勤奋学习的良好习惯。如果不能从心理上克服学习无用的观点，什么知识都不学了，还去学地理吗？但地理学科有它自己的特征。它 是一门综合的自然科学。它的知识包罗万象，对社会经济的发展有很大作用，引导学生正确认识地理知识的价值，将来为国家经济的发展多做贡献。 （二）转变教育观念改进教学方法 作为教师，应该静下心来对照素质教育的要求和新的课程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教学行为，要学会冷静面对社会上的浮躁风气，善于克服急躁情绪，安心做好本职工作。彻底转变教育观念，依法执教。在教育活动中，一方面要尊重学生的人权，尊重学生受教育的平等权和自主发展权，保护学生的自尊心，激发学生的求知欲和上进心；另一方面，要以平等的身份面对学生，多从情感上交流与沟通，多给予生活上的关心与体贴，多在学习上加以指导和帮助，努力融洽师生关系。在教学方面，要多读书多钻研多汲取多思考，要积极从事教学研究和教育科研，及时总结教学经验和教学方法，在实践中加以运用和改进，形成风格。只有这样，才能厚积薄发，时时更新教学方法，才能恰到好处地处理教材内容多与教学时间不足、教材内容难与学生学习难、作业多与时间少的矛盾，有效达成教学目标，满足全体学生学习和发展的需要。 设计新颖的教学案，能利用地图、图片和视频展现情景激发学生学习地理的兴趣。要让学生参与到课堂中来。利用各种各样的教学方法激励学生学习地理的积极性。改变那种老师一本教案一张嘴从头讲到尾教学模式，学生被动地接受知识。 （三）构建和谐的师生关系 在地理教育、教学活动过程中，师生关系是社会群体关系中一个包含多元因素的一个关系体系，它贯穿于整个教育教学过程的始终，这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。如果能在教育教学过程中，建立一种平等、信任、理解的师生关系，营造一个和谐的、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，更能为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础。1.要热爱、关心、帮助学生，真正做他们的引路人。要熟谙最基本的教育、教学方法，对他们进行认真辅导，做一些力所能及的事，并在其他教师面前表扬他们、鼓励他们，让他们热爱读自己的书，培养他们的学习兴趣。对学生要有研究、了解，做到多观察。只有了解每个学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点，才具备与学生相处的基础。2.要理解学生，建立平等的师生关系。在“应试教育”的沉重压力下，师生对立的现象屡见不鲜。部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，总是以管代教、以堵代疏，这种以批评代替教育的做法严重地挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解和支持，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。部分教师则提出了许多不切实际的高要求、布置了超负荷的作业量，学生每天除了作业还是作业，无形中使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力，使得学生对教师的信任度和满意度降低。3.是要深入了解学生，从内心深处做学生的良师益友。现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就备受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。这些学生上课不认真，对什么都缺乏自信心，遇事无主见，依赖性强，情绪不稳定，思想波动大，易受外界环境影响。教师要真正从内心深处与他们交流、沟通，用自己的行动感化他们，做他们的良师益友，帮助他们建立学习目标，端正学习态度，经常鼓励他们，不断以先进人物的光荣事迹教育、鼓励他们，帮助他们从小就树立科学的世界观、人生观、价值观，尽量使他们的人格得到充分尊重，使学生真正获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐渐完善和发展自由个性及健康人格。 当初中课程设置趋于合理，学生学习有了极大的自主选择余地，学习压力得到减轻；当知识成为人们社会生活中必不可少的公共财富，吸取知识成为个人的自觉行为；当政府在学校教育发展上有了科学的导向机制，学校有了良好的评价考核激励机制；当教师的手脚被彻底解放，教育观念得到彻底转变，教学方法不断更新的时候，那种简单粗暴、单一生硬的教育教学方法必将绝迹，所有学生将得到教师的真心爱护和真情的帮助，每一个学生面前将会出现一块属于自己的发展空间，还他们一个自由自在的地理课堂。在经济飞速发展的今天，要学生能够安心学习，安心学习地理，必须从根本上解决他们的心理问题，认识到学习地理