儿童写作观察报告(九十八年一月到六月)(三之一)(09月15日).doc

兒童寫作觀察報告 (九十八年一月到六月)(三之一)(09月15日)文林瑋、蘇國書製表林瑋資料處理國語日報編輯部編政組 國語日報為了推動語文教育，培育兒童寫作力，每天有兩個版面，專門刊登國小低中高年級學童的各類創作，包括四百到五百字的長篇文章，以及六十到八十字的短篇文章。隔月並設計熱門話題徵文，鼓勵兒童持續投稿。國語日報每天記錄所有來稿的分布地區，並針對刊登作品的用字正確性、創意表現等加以觀察。每半年彙整相關資料，針對學童的投稿情況、寫作能力，進行統計和分析，將結果分為投稿量的分析與質的檢驗，提出觀察報告，提供關心國小學童寫作能力及寫作表現的教師和家長參考。投稿量的分析分析一學童投稿總量的變化學童投稿國語日報兒童園地版，九十八年一月到六月的投稿總量，根據本報編政組的累計統計，投稿總數為三萬一千三百五十一篇（書法和圖畫除外），平均每個月的投稿數量為五千兩百二十五篇。去年同期（九十七年一月到六月）的投稿總數為一萬八千零六十九篇，平均每月投稿數量增加了兩千兩百一十三篇。（如圖所示）單純看投稿數量，全國各縣市投稿量多的前十個縣市分別是：臺北市、臺北縣、嘉義縣、彰化縣、新竹縣、桃園縣、臺中縣、高雄市、臺南縣、南投縣。分析二各縣市投稿總量占學生總數比率的變化若將該縣市學生人數因素納入統計，從學生數量看投稿數量，則得到不一樣的結果。依據教育部統計處公布的九十七學年度全臺學生數，配合投稿數量進行統計，將各縣市的學童投稿數量，除以該縣市的學童總數，得到的投稿比率排行榜，前十高的縣市分別是：嘉義縣、新竹縣、金門縣、臺北市、澎湖縣、花蓮縣、新竹市、彰化縣、南投縣、臺南縣。比較去年同期（九十七年的一月到六月）各縣市投稿比率最高的前十個地區是：新竹縣、嘉義縣、臺北市、金門縣、南投縣、嘉義市、花蓮縣、彰化縣、苗栗縣、臺北縣。其中花蓮縣、澎湖縣和金門縣在投稿量排行上分別居十五、二十二、二十三名，但由於全縣學生人口數少，由投稿量占學生數的比率來看，排行提升到第六名、第五名和第三名，可見這三個縣市的學童投稿風氣很興盛。分析三國小一到六年級的投稿總數及比率國小一到六年級的投稿總數及比率國小學童低中高年級投稿總件數均大幅增加，尤其低年級投稿總件數增加幅度最大。投稿質的檢驗透過兒童寫作觀察，可以了解學童的語文程度。兒童園地版分別以標點符號運用、錯別字多寡、分段概念、主題掌握、創意與獨特觀點的表現、成語運用（含常用語）、下標題等七項指標，並依據每天刊出的每日精選文章進行評等，再參酌其他童詩和短文為例，長期觀察小朋友投稿作品，製作兒童寫作半年度觀察報告，藉此觀察學童的寫作力和語文程度現況。標點符號運用標點符號在文字中用來表示停頓、語氣或詞語性質和作用，適度、正確的運用標點符號，是寫作的基礎表現，除了能讓文意清晰，更可以透過斷句，鋪陳情緒，增強感染力。在十五種標點符號當中，低年級小朋友大都只用到其中七種，包含：句號、逗號、頓號、冒號、上下引號、問號、驚嘆號，僅少部分學童一逗到底忘記分句。而大部分學童均使用恰當。例如二伯公的蔬菜園（四月六日），臺北市低年級小朋友寫到菜園裡種了很多蔬菜，有高麗菜、白菜、紅蘿蔔、玉米、蔥、大頭菜和白蘿蔔。句子中用頓號連接，使用正確。臺中縣中年級小朋友在都市綠洲（二月九日）寫外公的田地裡，有頑皮的絲瓜，爭先恐後的往瓜架上爬；有熱情的芒果，一到夏天就紅著臉對我微笑。恰當運用標點，和生動的形容，使句子更活潑。高年級小朋友對於，、。！等常用的標點符號，大都能正確運用，只是因受年紀所限，精準度還可再提升。例如：外婆生日那天，家人團聚慶生，（。）我們到餐廳用餐，桌上擺滿豐盛的佳肴。大家一邊談天，一邊大快朵頤，（。）這種幸福的感覺真好。（！）表姐在賣流行服飾，以前，我常常想跟她買衣服，（；）現在，我很少跟她買衣服。至於冒號：和破折號經常混用，分不清楚。例如：最近，我在班上成立了一個組織：（）躲避球聯合國。大約端午節前兩天，外婆就開始準備材料（：）糯米、香菇、豬肉、粽葉、棉繩另外，幾乎略而不用，大都以來取代，可說是通病了。錯別字多寡低年級學童最易錯的字，仍以的和得為最多，例如：我開心的（得）跳起來歡呼！另外，帶（戴）眼鏡、帶（戴）耳機，也是易錯字，像高雄市學童寫的爸爸送我的禮物（三月十一日）每當我帶（戴）上耳機，跟著唱歌時，我就好開心。中年級的易錯字多半出於不夠細心，或閱讀不足，以想當然爾的猜測而寫錯字；學童只要多看書，習慣成自然，就不易寫錯字了。易錯的字，例如：校外教學讓我增加了很多知識，真令我獲益非（匪）淺。高年級學童在這項指標評比表現上，跟上學年度相去不遠，有很大的進步空間。常見量詞無法正確使用，例如：我家養了一條（隻）狗，很可愛山谷裡有許多顆（棵）大樹人稱混淆，慣以他來代替她，最常見的如：我的阿媽有一片菜園，每天早上，他（她）都要去澆水牠、它不分，例如：社區裡有一隻流浪貓，每當我看見它（牠）比較常見的還有份分不分，待人處事（世）等。註：括弧內為正確的字。兒童寫作觀察報告 (九十八年一月到六月)(三之二)(09月16日)文林瑋、蘇國書國語日報為了推動語文教育，培育兒童寫作力，每天有兩個版面，特別刊登國小低中高年級學童的各類創作，包括四百到五百字的長篇文章，以及六十到八十字的短篇文章，隔月並設計熱門話題徵文，鼓勵兒童持續投稿，增強寫作力。國語日報每天記錄所有來稿的分布地區，並針對刊登作品的用字正確性、創意表現等加以觀察，每半年彙整相關資料，並在新學期開始，提出寫作觀察報告，提供讀者參考。報告三之一說明了投稿量的分析，與質的檢驗當中的兩項，本次繼續說明其他五項。投稿質的檢驗分段清晰段落清晰能使文章的主題更為明確。每段的內容依設定的段落主旨而寫，完成後至少會是一篇結構清楚的好文章。低年級學童在寫作的時候，常常忘記分段，往往一句一句銜接而成全篇。長篇文章若分段清晰，閱讀起來就十分流暢。例如臺北市學童寫的彈珠迷宮（四月二十二日），全篇三百多字，分成三段，相當清楚。第一段寫出主題美勞課要DIY製作彈珠檯；第二段說明製作的特色和方法；第三段是最精采的，全班十九個同學的彈珠迷宮全部接在一起當彈珠溜下去時，同學們都高興得發出歡呼聲，看著彈珠一口氣通過十九個迷宮。許多中年級學童寫作，並不拘泥於傳統四段式的文章，像嘉義縣四年級學童寫都是鳥惹的禍（六月四日），全篇分成六段，把在學校午餐後洗餐桶時，發現水龍頭裡流出來的水發臭，後來發現水塔裡有一隻死鳥。生動描寫同學們驚恐的反應，主任明斷的危機處理，六段式的情節鋪陳，活靈活現的展現當下情景。從整體平均水準來看，高年級小朋友在分段這部分表現最好，落差不大。除了常見的起承轉合分段，還有每段各自敘述單一事物的並列分段，以及採總說、分說、總說等結構的分段法。段落除了架構文章的骨幹，有些甚至以極少的字數自成一段，凸顯主題，強化文意。例如敘述週末假日生活的作品，第一段以我愛週末！來破題。又如描寫家庭成員的文章，最後一段以這就是我幸福的家庭！來總結。這些都讓段落跨越結構的基礎，令人耳目一新。主題掌握這半年來，低年級投稿的主題中，相當多是以助人、做好事為主題的投稿；其他以閱讀、廟會、下雨天為主題的稿件也相當多。中年級學童除上述主題以外，寫作內容也與社會脈動相結合。很多學童投稿關心的是金融危機，以及面對金融危機下，小孩要如何自處，例如要乖乖讀書，不要增加父母的煩惱等。另外，隨著騎單車的活動風行，今年上半年有非常多篇投稿是關於單車遊的主題。例如陽光鐵馬丟丟銅（三月十七日）跳脫一般描寫騎單車時僅就周邊遊覽景物的陳述，或是個人如何奮力向前衝刺的感受。小作者非常難得的兼顧了這兩點，同時還藉著丟丟銅這首民謠，生動的經營出舊草嶺隧道裡令人嚮往的懷舊氣氛，而出了隧道，眼前一亮，我像神隱少女到了另一個世界，太平洋和美麗的龜山島出現眼前。語句成功的把讀者的心情帶出陰暗的隧道。在主題掌握方面，高年級小朋友表現不俗，絕大多數都能切題，不會離題或文不對題，差別在於內容是否深刻、獨特。例如蚯蚓搬家了（二月二日）描寫朝會升旗的日子，發生一件不可思議的事情。原來，磚土跑道布滿了蚯蚓，讓大家充滿疑惑。校長於是進行機會教育，請小朋友查明原因。有的小朋友現場觀察，有的翻閱課本，有的上網搜尋，最後提出報告，大家都上了一堂真實的自然課。全文條理分明，引人入勝，充分掌握主題。又如給爸爸的一封信（五月十八日），作者寫一封信給往生十年的父親。每寫一個字，心情就複雜一些。作者壓抑對父親的思念，提到看過一篇文章：你給了我最多，同時讓我失去最多。這句話讓作者感同身受，父親給了她那麼好的家人、健康的身體、聰穎的頭腦；卻也讓她失去了父愛、堅強、完整的家庭。作者在結尾提到，這是一封沒有標明地址的信，希望能寄到父親的心裡。整篇文章可說是字字血淚，深深打動人心。創意與獨特觀點的表現創意與獨特觀點，往往存在於尋常生活中，唯有細心觀察，發現獨特之處，文章才能展現令人讚賞不已的絕佳創意。運動會是各校每年都會辦的活動，當中的比賽項目也很多，一一描寫不但無法聚焦，還會使文章讀起來如流水帳般的無聊。臺北縣二年級學童寫的運動會（四月二十一日），每段都僅兩三句，但因抓住了運動會最主要的團結合作的精神來描寫，尤其形容在跑道上每一組在跑步時都有人在高聲喊叫，幫他們加油，所以整個跑道只有一個聲音，就是：加油！加油！幾乎把現場的畫面搬到讀者的眼前來。春天時，很多地方都有賞鳥活動，臺北縣三年級學童描寫在學校發現喜鵲來報到。他們以賞鳥人士自居，查資料、觀察喜鵲築巢，尤其想要觀察到老師所說的喜鵲會銜鐵絲來做巢。在每節下課和同學輪班守候下，果然有一天被小作者從望遠鏡中看見喜鵲真的銜著鐵絲來築巢了。作者從生活中發掘題材，描寫時留意到鋪陳內容，果然表現出喜鵲是優秀的建築工人的獨特觀察。修剪頭髮更是每個人共同的生活經驗，高雄市四年級學童寫的擱來坐呵（四月七日），生動的描寫自己剪完頭髮要回家時，以為老板說的擱來坐呵是叫他回來坐好。因此來來回回幾趟都回不了家的趣味經驗，令讀者看了也會心一笑。高年級學童取材多為對生活的關照，比如戶外教學、旅遊、上課等，有些還擴及深入的省思。例如散步樂趣多（五月六日）描寫跟同學散步的歡樂情景，沿途所見的美景，還提到散步可以欣賞大自然的變化，讓人忘記煩惱，獲得心靈的平靜。又如我的祕密花園（五月八日）提到的其實是心靈花園，以三種花象徵三件往事，最後希望拔除難過的花，灌溉高興的花，把痛苦轉換成快樂。另外，金門縣、嘉義縣、苗栗縣等地的小朋友，經常取材當地的風土民情、人文歷史和地方產業等，凸顯在地書寫的特色。成語運用（含常用語）恰當運用成語，可以使文章精煉，收畫龍點睛的效果。由這半年來的投稿觀察中，低年級學童在寫作中運用成語的不多，嘉義縣二年級學童形容家門前的雲海，讓過路的遊客目不轉睛，驚叫連連；臺北市二年級學童描寫去埔里參觀祈安清醮活動，大開眼界。看到燈篙上五顏六色的旗子隨風搖曳，描寫都很恰當。這半年來，中年級學童在成語運用的表現反不如低年級的表現恰當，有時為了表現俏皮、生動的場景，描寫未必適當，例如描寫自己怕打針，緊閉雙眼，生怕這一看又會克制不了，護士們又要雞飛狗跳，句意表現的是手忙腳亂的意思，閱讀的人可以了解文句，但是描寫上不夠尊重。高年級學童詞彙程度提升，在成語運用（含常用語）方面，產生一個值得探討的現象。有些大量運用成語和常用語，例如：兩年前，我們去桂林，搭小船遊河，四面八方都是飄渺的河水，景致幽美。那看不見邊際的青山，藍天萬里無雲，讓我體會了大自然之美。有些則幾乎多以口語書寫，例如：我跟好朋友吵架，希望跟她和好；可是，我一靠近她，卻不知道如何開口。真希望能突破困難，實現跟朋友和好的願望。一般來說，成語、常用語的運用，對於文章的精采度並無明確影響。成語、常用語的運用，雖然呈現兩極化的現象，但是多能正確使用，誤用或不妥當占極少數，例如：六年國小生涯即將結束，如春夢一場。我要努力用功，爭取好成績，棄暗投明。下標題作文的標題不難下，在短文的標題表現上，大都直率的以全篇文意的重點來下標。而標題取得好、取得巧，必然要多費點心思。低年級學童能寫兩三百字的文章已難能可貴，下標大都較直接，例如幫蚯蚓找新家、功課、拔牙記、麻雀想回家、綠冠蜥逛大街等，看標題就能直接猜出內容大意。遇到較有趣的題材，也能吸引讀者迫不及待的閱讀。中年級學童標題較有新意，或較能展現文章氣勢的，例如陽光鐵馬丟丟銅寫的是到舊草嶺隧道騎單車。其他如都是鳥惹的禍、幸福明德站、戀戀阿媽家等，都看得出下標題時經營氣氛的用心。高年級小朋友命題表現差異大，很多都是簡易命題，例如我的老師、感動、謝謝媽媽、戶外教學、好朋友、才藝發表會等；但是有些題目則經過轉化、取代，讓人驚豔。例如思情遙想（五月一日）敘述獨自走路回家的月夜，凝望夜空，思念爺爺，期許自己能像繁星綻放光采。其他如迎接燦爛的每一天、挑戰遊樂設施、熱氣球帶我飛上天都讓人眼睛一亮。 兒童寫作觀察報告 (九十八年一月到六月)(三之三)(09月17日)文林瑋、蘇國書配合兒童寫作觀察報告專輯，本報邀請傅瑩鈞、雷浩霖兩位老師，長期觀察兒童園地第七、第十版，並且撰寫年度報告。傅老師認為中低年級學生寫作有三個特色，分別是標題新鮮，用語親切；取材生活，描寫細膩；側寫人物，真情流露。長期觀察以後，發現兒童寫作流暢度不斷提升，創作態勢也日益活躍。雷老師針對兒童地園第十版，分別從標點符號運用、錯別字情形、分段概念、主題掌握、創意和獨特觀點的表現、成語運用（含常用語）、下標題等指標，介紹優秀的作品，建議小朋友只要本著多讀、多寫、多思考的原則，也能寫出佳作。教師觀察篇兒童園地低中年級版 提升寫作流暢度活躍創作新態勢文傅瑩鈞（嘉義縣大林國小教師）說和寫是語文學習必備的能力，這是教育部制定的國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域的明確要求，因此，兒童練習寫作的重要不容置疑。國語日報長期提供了一個開放的園地，給予有心練習寫作的兒童一個任意馳騁的空間，登出的作品各有獨特、優秀的地方。在長期觀察後我們發現：兒童寫作流暢度不斷提升，創作態勢日益活躍。寫作反映時代軌跡不同階段的兒童在不同的成長背景下，有著不同的經歷和感受，反映在寫作中，就帶有明顯的時代軌跡。家庭、學校和社會的多元刺激，不斷強化兒童表達的欲望，也充實兒童創作的內容。兒童的大腦中，藏著成人無法想像的世界，他們的作品常常帶給我們意外的驚喜。剖析本年度低中年級兒童寫作，我們可以看到低中年級學生寫作約有以下三個特色：一、標題新鮮，用語親切：標題就像是文章的眼睛，題目下得好，能儘快的縮短和讀者之間的心理距離，引起閱讀的欲望。請看以下這些標題：搖擺的追風之樂、阿媽的米粉湯、陽光、鐵馬、丟丟銅、飯桶妹煮飯、浴室蟲蟲危機、都是鳥惹的禍這些標題流露濃郁的生活氣息和活潑的兒童情趣，親切得像在和讀者交談，使人感受輕鬆、自在。低中年級兒童喜歡用自己的話為文章立題，呈現新世代的文字風格。三月十六日奶茶與我，奶茶不是飲料名稱而是外婆可愛的狗女兒；六月十七日星星樹，讓小作者引以為榮的星星樹，其實是一棵楊桃樹。五月十八日的每日精選，內容敘述學校運動會的見聞，但命題不從運動會著眼，而以快樂的一天做文章標題。從作文題目設計來看，在平淡中見新奇就是一種創新。文字細膩度是關鍵二、取材生活，描寫細膩：學習和生活是低中年級兒童普遍的寫作內容，我手寫我口，我手寫我心說的就是這個道理。兒童的生活充滿歡樂、悲傷、興奮和煩惱，他們擅長也樂於將這些記錄下來。一般人或許認為取材太平常，作品不容易突出，但是刊登結果顯示，文字表達的細膩度還是主要關鍵。文章要生動，不能不留意細節描寫。事物敘述得越詳盡，越能讓讀者產生身歷其境的畫面感。四月三日刊登的清理冰箱，小作者結尾寫道：清理完冰箱，感覺冰箱像穿新衣服一樣，也發現冰箱變大了！奇怪，明明是幫冰箱減肥，怎麼冰箱反而變大了？這個瞬間心理的捕捉，表現小作者對生活細膩的觀察和創作。六月一日的寵物與我，描述餵食時，魚群呼朋引伴的跳起迎賓舞，特別熱情的幾隻追隨手指雷達，隔著玻璃玩起安全之吻，逗得作者大樂。這些細節的描寫真實而親切，成功的塑造寵物活潑鮮明的形象。三、側寫人物，真情流露：寫作最原始的動機是傳達自己的思想和情感，好的作品都能抒發真情，本年度刊登的稿件也不例外。三月五日愛泳不止息、四月十四日溫暖地瓜情、五月十九日溫情滿車廂、五月二十九日翠翠阿姨和流浪狗，這幾則都以身邊人物為素材，內容突出對可貴的人格情操和美好情感的嚮往，可以看做是一道道鮮美的心靈雞湯。五月十三日難忘的聲音，透過聲音寫人物，題材絕妙。寫的是聲音，卻平實而真誠的歌頌了偉大的人性美母愛。這樣的取材與今年國中基測作文考題常常，我想起那雙手，藉那雙手所做的事與作者經驗上的連接，帶出令作者印象深刻的人物和記憶，有異曲同工之妙。兩者積極關注的，正是我們社會越來越少的欣賞、感恩、關懷、尊重。加強培養論述能力觀察兒童寫作，就像在觀看當今兒童的生活。然而，作文雖取材於生活，絕不僅僅是生活的簡單重覆，而是作者對生活認識的反應，這就需要勤於反省、善於思考，不斷提高分析問題和解決問題的能力。上半年度的兒童寫作在敘事、抒情兩個面向，佳作迭出，為後續的兒童寫作提供了彌足珍貴的創作經驗。不過，也留下了一些遺憾刊登的論說文篇數極少，尤其缺乏從反面立題的作品。寫作練習，一方面可以從正面感受生活中的愛、溫暖和美好；另一方面也可從反面思考生活中的醜、殘缺與病態。學校的作文教學，應加強培養學生思辨的習慣和論述的能力。兒童園地高年級版 揣摩創作技巧提筆寫出佳作文雷浩霖（資深語文教學工作者）有人認為要寫一篇文情並茂的作品，可遇不可求；也有人認為想完成一篇膾炙人口的文章，比登天還難！對剛接觸寫作的小學生來說，的確很棘手；然而，也絕非遙不可及。只要本著多讀、多寫、多思考的原則，假以時日，你也可以美夢成真。善加思考作品差異閱讀國語日報是捷徑之一。多閱讀兒童園地版上的佳作，在內容、架構和技巧運用上多加揣摩；勇於提筆寫作，常常投稿；善加思考自己文章和報上佳作的差異在哪裡？勇於創新，一定可以獲得主編的青睞。觀察國語日報刊登小朋友的文章，依七項檢驗指標來提出個人的看法。一、標點符號運用：善用標點符號，有加分的效果。回家途中（二月四日）一文的第二段，沿途，我看見；我看見；我看見有了分號，讀者知道作者描繪三個景象，使用排比的技巧，印象深刻。我的蒲公英（三月十一日）一文的最後一段最後一句，我看見了堅強的生命力有了刪節號，呈現蒲公英生命的無窮，情深意長