小学生感恩意识现状调查及原因分析.doc

小学生感恩意识现状调查及原因分析李红梅摘要：针对新课标的要求，笔者对小学生感恩意识现状进行了调查，并对导致小学生感恩意识缺失的原因从家庭、学校、社会等三个方面进行了分析。感恩并非与生俱来的，需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、报恩以至达到施恩不图报的教育，使学生知恩于心，报恩于行。关键词：感恩；感恩意识缺失；感恩教育新课程改革提出了知识、能力、情感态度与价值观三个目标，把情感教育提到了与知识教育同等重要的位置。新课程标准明确提出：“学生应该知道感恩，孝敬父母，尊重长者”。然而，当前在我们的小学生身上，表现出来的不知感恩的情形令人痛心和警醒。为此，了解小学生感恩意识现状并加强小学生的感恩教育是小学德育的当务之急。一、小学生感恩意识的现状为了解小学生感恩意识的现状，我们进行了问卷调查和访谈调查。首先在华南师范人学附属小学3-6年级各抽取50名学生进行问卷调查，共发出调查问卷200份，收回调查问卷200份，回收率为100% ，其中男生105人(占52.5 % 、女生95人(占47.5%)。整套问卷共设计30道选择题，分别涉及学生的感恩认知、感恩情感和感恩行为。同时，我们设计了关于小学生感恩意识现状的学生、教师、家长的访谈提纲，在天河区和海珠区各选两所小学共抽取32名学生、23名教师和22名学生家长，对他们进行了单独访谈。(一)小学生感恩认知小学生感恩认知是本次调查的基点，它主要包括学生对感恩、知恩、识恩、报恩的必要性的认识。由表1可知，92.5%的学生认为小学生应该感恩是非常必要的，92.5%的学生认为非常有必要感恩父母，90.5%的学生认为非常有必要感恩老师，86%的学生认为非常有必要感恩朋友，58%的学生认为非常有必要感恩社会，56%的学生认为非常有必要感恩国家，54%的学生认为非常有必要感恩自然。这可以说是学校及家庭正面教育的结果小学生正处于成长期，其世界观和价值观处于形成阶段，只要我们及时抓住时机，施加正面的积极的影响，就可以使他们基本具备感恩意识，认同对父母、老师、朋友、社会、国家、自然的感恩。由表2可知，95%的学生认为学校应该教学生感恩是非常必要的，92.5%的学生认为小学生应该知道感恩是非常必要的，89%的学生认为学生应该报恩是非常必要的，83%的学生认为帮助别人应该不图回报是必要的。可见，大多数小学生认为教会学生知恩、识恩是必要的，并认同学生应当报恩，并且施恩不应当图回报。 (二)小学生感恩情感感恩情感是人们在认识感恩时所产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。我们结合小学生实际设置部分情境的愉悦度调查，其他采取访谈形式。由表3可知，89%的学生愉悦于被他人帮助，94%的学生高兴于以优异的学习成绩回报了老师的教育、父母的养育，97%的学生对帮助他人感到愉悦，99%的学生对回报了曾帮助过自已的人感到高兴。此外，访谈中大部分小学生认为应该谴责欺诈蒙骗别人、不尊敬父母和老师、获得救助而不感恩回报等现象。说明当今的小学生已经具备初步的是非观念，对社会上的善或恶、感恩或不懂感恩的举止能产生正确的爱憎、喜恶等情感体验。小学生中大部分对帮助他人或被他人帮助感到愉悦，说明小学生具有报恩和施恩的道德需要；当这种需要被满足时，他们普遍能产生愉悦的情感体验。(三)小学生感恩行为对小学生感恩行为的调查，笔者根据感恩的对象分为感恩父母的行为、感恩师长与他人的行为、感恩社会的行为及感恩自然的行为。由表4可知，只有14%的学生经常记得父母的生日，18.5%的学生偶尔记得父母的生日，64%的学生不记得父母的生日；58%的学生不会洗自已的袜子和内衣，27%的学生偶尔洗一下；在父母工作忙或身心疲惫的时候，只有9%的学生经常会主动做家务；9.5%的学生不会对父母由衷地说声“谢谢”。这种令人遗憾的现象说明小学生感恩父母的意识并没有转化为行动。当今的小学生多为独生子女，家长重视孩子的生日胜过自已的生日，总认为孩子小，替孩子包办力所能及的家务的现象比较普遍，这种家庭教育不利于孩子感恩意识和行为的形成。由表5可知，教师节时，有44%的学生经常以适当的方式给老师送去问候和祝福；当处于困境的人寻求帮助时，只有9%的学生经常伸出援助之手；当被一向关心爱护自已的老师偶尔伤了自尊时，只有9%的学生经常会原谅老师。这说明小学生感恩师长与他人的行为多受家长及教师的影响和教育，很多同学内心深处不能谅解老师对自已的批评，说明小学生自尊心较强。由表6可知，只有5%的学生经常为社区做好事，34.5%的学生是视情况而定的；24%的学生在公交车上经常主动给他人让座，10.5%的学生不会让座；对于学校组织的募捐活动，有91%的小学生经常参加；对于去社区做义工，没有小学生表示不会去。这说明小学生参与意识强，绝人多数愿意参加公益活动。目前社区里针对小学生开展的公益活动少之又少，多组织适合小学生参加的公益活动也有利于他们感恩意识和行为的培养。由表7可知，只有9%的学生经常随手乱扔垃圾，10.5%的学生经常践踏学校草坪，1%的学生经常破坏公物，13.5%的学生经常随地吐痰。这说明目前针对小学生在保护环境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。此外，在访谈中很多学生反映由于年纪小、课业紧张、家长没教怎么样做饭等原因，所以他们不会主动做饭给父母吃，也很少表达感谢；部分同学偶尔留意过父母的生日但还是不能准确记得他们的生日，还有部分同学从不关心这样的问题，觉得根木没必要；部分学生认为跟老师偶尔会有对立和不满情绪；大部分家庭生活条件较富足的同学对优越的生活条件不以为然，认为生下来就是这样；部分同学在遇到挫折时没想到自已应主动克服困难，甚至把责仟推给他人；对于父母给予的爱，也有部分同学想过写感恩信但最终没写，大部分同学觉得没有必要给父母写感恩信。让我们感到意外的是小部分学生甚至反感父母的关爱，不喜欢自已的家庭。在对教师和家长的访谈中，不少家长反映现在学生浪费粮食，大手大脚花父母的血汗钱，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢，稍不如意就给父母以脸色。一位教师举例说，在前不久的一次活动结束后，正好遇到下雨，老师们忙着到处借雨具给学生，而当老师把能找来的雨具递给学生们时，竞没有一个人问问老师有没有雨具，怎样回家，这种情形让在场的老师们感到心寒不已。诸如此类的现象不胜枚举。上述这些现象说明小学生尽管有一定的感恩意识，能对社会上他人的感恩或非感恩的行为做出正确的价值判断，但在实际行动上他们是不积极的、不主动的，有时参加活动是学校组织的，或者是他人做自已就做，自已缺乏社会责任感。二、小学生感恩意识缺失的原因小学生感恩意识与感恩行为的脱节、不协调，已反映出青少年道德和人格的缺陷，也严重背离了我们国家现阶段的教育方针和目标。给学生补上感恩这一课已经迫在眉睫，也应该成为学校德育工作的当务之急。为了提高学校感恩教育的针对性和实效性，我们从家庭、学校、社会等三个方面分析导致小学生感恩意识缺失的原因，其中，家庭因索在小学生感恩意识最初的建立与否中占有主导性地位。(一)家庭方面的原因1独生子女家庭对孩子的娇宠和溺爱。现在，人多数学生基本上都是独生子女，他们从小娇生惯养，优越的生存环境使他们只想到自已的需求而从不站在他人立场上看待问题。因此，才有了现在的许多在青少年身上出现的教育问题和心理问题，如缺乏对他人的尊重与理解，缺乏对父母付出的认可，认为所有的人对自已的付出都是理所当然的。2父母教养观的偏差。有些父母在教养孩子方面存在着过重的补偿心理，总是希望把自已未曾实现的理想完全寄托在孩子身上，这样孩子就成为实现父母意愿的工具。有些父母不是按照一个合格社会成员的要求来塑造和培养子女，而是把子女当作自已的“私有财产”，在生活上大包大揽。过多的呵护助长了孩子的依赖心理和寄生思想。“只要你学习好，就是对我好”这种片面的教育方式，造成个别孩子由娇而横，唯我独尊，由爱生恨，甚至有的还恩将仇报，这必然使子女将父母为自已所做的一切视为天经地义的事情，而根木不会对父母萌生任何感激之情。在许多中小学生看来，学习是我的天职，感激父母暂时还没想到。这的确是一般学生的“正常”思维，也是当前一部分父母教养观的必然结果。3父母自身地位的缺失。在现实生活中，有不少“小皇帝”心安理得地大把挥霍父母的血汗钱，享受父母细致周到的照顾，偶有一点不如意，就给父母以脸色，甚至以离家出走、自杀相威胁。感恩应首先从对父母的感恩开始，而我们的父母很少对孩子进行感恩教育，甚至给孩子的爱过于“伟大”，使自已失去了的尊严，失去了地位和人格，也使得孩子失去了感恩教育的最佳时期。因此，父母要有自已的尊严，应与孩子保持适当的距离，不要对孩子过分关爱和亲密，让各自都有生存和发展的空间，让亲子之间彼此尊重，这对双方都是有百利而无一害的。(二)学校方面的原因学校是学生全面发展和道德品质培养的主要场所，因此，学生感恩意识缺失的一个主要原因，是学校没有给予感恩教育足够的重视，道德教育缺乏实效性。1个体智力发展的过度关注，品德教育的普遍忽视。我们提倡素质教育，强调人的全面发展，然而，最终的人才选拔、未来生活的质量，依然由考试一锤定音。为了“金榜题名”、“光宗耀祖”、“成龙成凤”，家长、学校和社会放松了对孩子的做人教育、品德教育、感恩教育。“五育并举、道德为首”仅仅停留在口头上。在评价学生时，往往只注重所谓的“主课”成绩，学生的思想品德教育缺乏科学有效的衡量标准这些重智能轻品德的教育使得当代青少年没有了对他人的关爱，没有了对他人的尊重，没有了起码的做人的基本礼貌和礼仪，没有了感恩意识。学校在明知道德教育重要的基础上，对品德教育只是无关痛痒地泛泛而论，不求有多少效果，将主要精力投人到学生智力的发展中。2学校德育实施中存在着理想化、圣人化、纸面化的特点，难以达到良好的效果。又纯又高的道德理念，脱离了学生所接触的现实生活，使学生缺乏认同感；目前灌输式、说教式的德育手段和方法，未能有效地把握青少年的心理特征和品德形成规律，致使学生被动接受道德规范和规则，直接导致其参与热情的缺失；另外，学校往往把德育置于较封闭的状态下进行，未能有效地联系学生生活实际和社会实践活动，学生走出校门后，很难切实有效地处理现实生活中的道德问题和道德冲突。特别是对处于他律水平的小学生，这种德育方式和内容难以被他们理解，也就无法转化成自律的标准。因此，学生感恩意识缺乏与学校没有进行切实有效的德育有着密切关系。生活是德育的土壤，也是德育的起点，回归生活应该是新的道德教育改革与发展的价值取向。要从根木上消除传统道德教育的积弊，构建有魅力的道德教育，就必须回归生活世界。(三)社会方面的原因教育与社会是紧密相连的、相互影响的。教育特别是道德品质教育更离不开社会大环境的支持。因此，小学生感恩意识的缺失，社会大环境也负有一定的责任。1孩子生活环境优越，缺乏苦难经历。自改革开放以来，我国生产力有了巨人的发展，人民生活水平大幅度提高，家庭的收人不断增加，购买力日益增强，孩子的物质需要得到了极大满足。因而，许多家庭中的孩子缺乏接触艰苦环境和艰苦教育的机会，难以体验幸福生活的来之不易，所以，他们不知道珍惜所拥有的一切，对于所得到的也不予感激。2市场经济的负面影响。市场经济的发展给社会成员带来的效应是双重的，一方面激发了人们在社会活动尤其是职业活动中的智慧和才能；另一方面也带来一些负面影响，致使一些人鼠目寸光、唯利是图、损人利已、忘恩负义。这些给世界观、人生观、价值观正在形成中的小学生带来了极其恶劣的影响。随着经济的发展、社会文化的转型，人员的流动性日益频繁，人际交往日益打破血缘关系和地域关系的束缚，人际关系日益“陌生化”。人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少，变得逐渐疏远和冷没。这些都对小学生感恩意识的形成产生了负面影响。3感恩意识缺乏社会环境的栽培。感恩是教育的产物，也是道德品质形成的基石。社会作为任何品德教育的大环境，更发挥着不可忽视的作用。由于受封建社会的影响，以及在国外平等开放风气的吹动下，我们对带有封建痕迹的感恩思想避之不及，才有了今天因感恩教育缺乏而出现的种种后果，因此，社会应关注感恩教育，积极宣传感恩的典型事例，营造培养感恩意识的肥沃土壤。事实上，感恩教育是一个社会的系统工程，家庭、学校、社会都有不可推卸的责任，各方应携手全力构建德育环境，让感恩教育走进生活，让人人都怀有一颗感恩的心，让整个社会文明和谐!三、实施小学生感恩教育的对策与方法“感恩”是一种生活态度，是一种品德，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡。因此，对于现在的孩子来说，具有感恩情结是社会对他们的希望和要求。因为，只有他们学会“感恩”，懂得感恩，才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献，而不在于索取。感恩教育的本质任务就是为了完善人的生命，特别是完善人的精神生命。感恩教育的任务是通过具体内容来体现的，我们拟通过以下三个层面来实施感恩教育。(一)引导小学生学会识恩、知恩识恩、知恩教育是感恩教育的基础、前提。道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”。如果一个人不能识恩、知恩，那就不可能感恩了。因此，感恩教育首先应让学生认识到他们所获得的一切并i非是天经地义、理所当然的。无论是父母给予他们生命，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是“恩情”。我们无时不沐浴着恩德的春风，我们没有任何理由对此熟视无睹。因此，教师要细心地引导学生去捕捉渗透在日常生活中的恩惠，帮助学生挖掘出大大小小的恩惠的价值。因为恩情有不同的表达方式，有时是雪中送炭，有时是锦上添花，有时是严厉的批评，有时是纪律的约束。一个认可的点头、一个鼓励的或信任的眼神，都可能给人莫大的力量和信心。恩情就在我们身边的生活中，需要教师引导学生去认识、去感受。通过感受恩情，才会发自内心地进行感恩，才会促动他们对爱与恩的奉献。这样，既能培养小学生对生活的感受能力，又能唤起储存于大脑的情绪记忆，调动起丰富的情感，产生出报恩的冲动。爱已才能爱人，爱父母才会爱国家。通过识恩教育，帮助小学生明了父母对他们无私的关爱以及国家和社会对他们的眷顾，帮助他们走出“迷失”的怪圈，更好地审视自已，认识自已，发愤图强，用自已的实际行动来回报父母，并回馈社会、报效国家。(二)报恩教育，即引导小学生知恩图报知恩就得图报，因为任何权利与义务都是对等的。享有了一定的权利，就必须履行一定的义务。在家庭中，子女具有享受父母关爱的权利。父母的关爱包括给子女受教育、受保护的权利，在经济条件许可的情况下，给子女物质、精神方面的满足，使孩子身心各方面得到最大限度的发展。子女享受了父母的关爱，就应该对父母尽自已的义务。子女所尽的义务包括：尊敬父母，孝敬父母，珍惜父母的爱和关怀，把父母的关爱牢记在心，长人后尽力赡养父母等。在学校，作为小学生，理应享受国家的义务教育，接受老师的教育，也应该认真履行学生的职责，刻苦学习，珍惜学校的美好时光，圆满完成老师交给的各项学习仟务。作为社会的一员，享有参与各种社会实践活动，分享公共资源，使用公共设施的权利，也有遵守公德，维护社会秩序，爱护公共设施，节约公共资源的义务。因此，接受了别人的恩惠和方便，就必须想到要去报恩，以诚意和实际行动给予回报。报恩的方式是多种多样的。不仅仅是物质上的，还包括情感上的回报。有时，就是一声简单的道谢，也能给施恩者带来特别愉快的心情。感恩，不仅是语言上的感谢，还可以做力所能及的事情来表达。感恩并不一定非要在腰缠万贯、官位显赫之后，并不一定非得做得惊天动地，有时恰恰体现在一些看似微不足道的小事中。比如，可以要求学生首先做到以下几条：对父母讲话态度恭敬，语气亲切；听从父母的教导，不顶嘴，不发脾气，不让父母生气；上学时要和父母说再见，放学回家告诉父母我回来了；平时出入家庭要和父母打招呼，告诉父母时间、地点，免得亲人挂念；吃饭时要等父母一起吃，好菜要先让父母吃，还要为父母盛饭；父母下班要为父母倒茶，让父母休息；记住父母生日，到时向父母表示祝贺，并做一件让他们高兴的事；父母不舒服要主动问候，生病时要为他们端水送药；不向父母提过高的要求；自已能做的事自已做，并尽力帮助父母做些力所能及的家务活。通过教育，要让学生知道，关非大恩大德的大举动才称得上报恩，对父母的点滴孝行、对老师的细小帮助、对他人的看似微不足道的关心，都是报恩的表现。当然，这里所说的图报，并不是庸俗的私情义气，不是市场的等价交易，不是无原则无是非地对所有人的感谢。感恩要本着正义、文明、