传统教学与现代教学.doc

2010年度安庆市英语学科教学论文评选参评论文传统教学理念与现代教学理念下课堂教学比较与反思 望江县高士中学 廖金凤 摘 要 : 随着新课程改革的全面展开，教育观念的逐步更新，教师的课堂教学要更快地适应新的课堂教学要求。高中英语教学应以生为本，给予学生自我发展的空间和机会，培养学生的自主学习能力及创新能力，实现由被动学习向主动学习的转化。 关键词 : 教学理念、面临问题、方法和策略 一、传统教学理念下的英语教学 长期以来，由于受传统教育思想的影响，课堂教学强调的是接受式学习方式。人们常常认为教师的任务是“教”，学生的任务是学。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。其他学科如是，英语课堂亦然。一堂课下来，老师汗流浃背学生昏昏欲睡，效果可想而知。国家英语课程标准关于“教学中应注意的问题 ” 部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。” 二、现代教学理念下的生本教学知识不是被动地从一个人传输给另一个人，有效的课堂学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是在经历各种活动时，靠做，反思，讨论建立起来的。动手实践，自主探索与合作交流是课堂学习的重要方式，学生在观察，实验，猜测，验证，推理与交流等学科活动中，才会形成自己对知识的理解和有效的学习策略。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析，探索，实践，质疑，创造等方法来实现学习目标。中国教育家蔡元培说“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时才去帮助他。”这就中国早期的学生主体教学模式。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。学生主体教学观，是指在课堂教学中，确立学生是“教与学”这对矛盾中的主体地位，使“课堂更加关注学生的发展”，使学生“自主地、创造性地”得到发展。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“ You may take a horse to the water, but you can not make him drink.” （牵马河边易，逼马饮水难） 英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察、思维、想象、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶，培养学生内在美的气质。 三农村中学实施学生主体教学观存在的问题在近几年的英语教学实践中，学生主体教学观已被普遍认可，且在新课改实施过程中广泛实践。但在农村中学英语教学具体实施当中，还存在一些问题，主要表现在：、农村中学学生英语学习客观不利因素农村中学学生接触英语较城市学生要晚，大多是在初中的时候才真正开始英语课程学习，因而基础相对薄弱。我们在实施学生主体教学观在课堂教育教学中的形式主要表现在提高学生在课堂上的参与度上也就是课堂互动。由于学生素质良莠不齐，在参与的范围，形式，目的，角色等方面也存在一些难以避免的问题。主要表现在：一是参与的范围只注重课堂。二是参与的形式集中于答问。三是参与只是教师组织教学的手段。四是参与的对象往往只局限于一些程度较好的同学。、“教育要面向全体学生”未引起重视 学生主体是要实现让每一个学生都能获得学习的乐趣。老师应针对每一个学生因材施教，使其成功，成才。这也是素质教育坚持面向全体学生的原则和要求。但是，在我们的教育教学过程中，可以说长期以来对此没有引起足够重视。究其原因，主要有以下两个方面：一是部分教师的教育观念没有跟上时代的步伐。实际教学还停留在以教师为主的教师讲，学生听的“讲听”式上。久而久之，造成部分学生对学习的放弃，教师也自然的把重点集中到少数“愿意”学习的学生身上。实际上，是教师没有从观念上真正确立学生主体观，没有确立教师应为每个学生不同发展服务的服务观念。二是主要由我国现今执行的教育选拔制度和学校环境条件等造成。只有那些愿意为了在考试中取得好成绩而奋发读书的学生才能成为老师眼中的重点培养对象，是所有授课老师关注的焦点。而那些不怎么热爱学习的学生就慢慢失去了许多师生课堂互动的机会，得不到表扬与激励，最终失去学习兴趣。 、家庭教育没有发挥应有的作用 教育由三个部分组成，家庭教育，学校教育和社会教育。近十几年来，随着农业科技的发展，农村出现了大量剩余劳动力。农村的一些学生家长也随着这股民工潮纷纷走向全国各地。父母出外打工，社会上新增了一个群体即留守儿童。农民工进城，推动了祖国的跨越式发展，也改变了农村的面貌，同时在某种程度上让他们的子女失去了家庭教育的土壤。留守儿童放学回家多半是依靠自己的爷爷奶奶，而在农村，五六十岁这个年龄层多为文盲，对孩子的教育起不到多大作用。留守儿童、少年越来越多，也就成了农村教育一大难题。四、实践生本教学应采取的措施1、课堂教学充分体现以生为本的思想 新课改提倡自主学习，其宗旨在于改变单一的接受式学习方式。在英语教学过程的各种活动中，学生是真正的主人，教师的“传道、授业、解惑”只是外因。只有充分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的语言实践机会，才能真正达到教学的目的。因此，在英语教学中，首先要变过去老师讲、学生听的单向结构为教师讲、学生听，学生讲、教师听和学生之间相互交流的结构，从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说，通过自身的努力，获得能力的发展。如果我们放手让学生参与英语课堂教学设计，让学生自由参与教学过程，发挥想像力，运用所学语言知识创造性地进行实践训练，他们的学习积极性就会非常高涨。 2、教师重在学法指导，实现学生自主学习 加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，得事半功倍之效。反之，则事倍功半。“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地位。在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐地摆脱对教师的依赖。要求教师从实际出发，讲究实效，该少讲则少讲，该多讲就多讲，不搞一刀切。在“教会学习”的口号下，我们教师应要求学生自己查字典，自己记例句，在此基础上自己用新词语造句，自己找漂亮的句式、表达法进行模仿，吸收课文的养分。3、营造良好的学习环境，维系学生的学习热情在英语教学中，要尽量为学生创造宽松的环境。环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进学生的学习积极性，从而促进学生的发展。我们可以利用现代化的教学工具和手段，比如说借助电脑、录音机、投影仪为学生创造一个活泼的课堂氛围，提供一个逼真的语言情景，使静态的知识以动态的形式声情并茂地映入学生眼帘，进入学生耳中，强化和丰富学生的听力理解与记忆。其次，通过作业将所获得的知识逐步内化为知识技能，即可以评价学生参与学习的效果，又能让成就感激励学生继续努力，维系参与学习的热情。在课堂、课后的训练方面，要精讲巧练，杜绝偏题怪题，防止学生淹没在试题的汪洋大海之中。为防止学生为形形色色的资料、试卷所累，我们老师应对各类习题、试卷进行筛选，剔除糟粕，取