关于大学生心理健康课程开设情况汇报.doc

关于大学生心理健康教育课程开设情况报告 河北交通职业技术学院基础部大学生心理健康教育是我院于2005年结合实施学生素质教育工程而开设的一门集理论知识教学、个体咨询、团体心理辅导等为一体的必修课程。开设大学生心理健康教育课程，旨在使学生明确心理健康的标准及现实意义，使学生了解自身的心理发展特点和规律，学会和掌握应用心理健康知识、心理调解的方法，培养学生的自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，全面提高学生心理整体素养，为学生终身发展奠定良好、健康的心理素质基础。具体做法汇报如下：1、 教学内容 （一）教学内容的设计与时间安排从大学生的实际需要出发，针对学生经常出现的心理问题，引导学生学会自我认识、自我教育、自我管理、自我发展，达到助人自助的目的出发，整合心理学相关理论，构建了一个更加贴近学生实际心理需求的课程体系。1、 必修课大学生心理健康教育。教材共八章，内容符合学生的心理发展规律。每一章内容都是学生在现实生活中经常遇到的心理困扰，是他们在成长发展中必须面对和解决自我意识、适应与发展、人际交往、情绪管理、挫折应对与意志力、恋爱心理、人格完善。注重心理学科内部及心理学与哲学、教育学、精神卫生学学科交叉，引进最新心理教育的理论与实践研究成果。时间安排16课时。2、 选修课。开设了情绪管理、人际交往中的心理学两门选修课，拓展了教学内容。每门课20个课时。3、 心理咨询。任课教师大都获得了国家二级心理咨询师证书，利用课外时间和院团委配合，做学生的心理咨询工作。（二）教学内容的组织1、教学目标通过案例分析、团体辅导、心理测量等方法，认识心理科学，消除对心理学的误解，培养科学的心理观；通过心理健康知识的传授，让大学生重视心理健康对成才的重要意义；掌握心理调适的方法，消除心理困惑，及时调节负性情绪，学会面对人生的各种挫折与困难，增强心理承受力。激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性。知识目标1.理解心理健康的总体概念，树立健康新观念。明确大学生身心健康的标准以及进行心理调适的方法。2.明确提高适应能力的意义，懂得适应与发展的关系，掌握适应环境变化的基本知识及应对策略。3.明确高职大学生学习的特点，了解学习过程中的心理因素，掌握学习动机调适的方法，学会自主学习、确立科学的学习目标，制定可行的学习计划，掌握有效地学习方法。4.了解自我意识的含义，明确自我意识的结构，学会了解自己，悦纳自己，发挥自我的潜能。5.了解人际交往的意义，了解大学生人际交往的基本特点，了解大学生常见的人际关系类型，掌握人际交往的技巧与原则，懂得与他人融合是一种能力。6.明确恋爱与爱情的特点，理解大学生恋爱心理知识，掌握与异性交往的原则与技巧，树立正确的恋爱观。7.了解压力的性质，理解压力是生活中的一部分，认识挫折、正视挫折，树立正确的处世观。8.明确情绪和情商的内涵，了解情绪的类型以及大学生常见的情绪困扰，理解情绪管理的重要性，认识自我的情绪，掌握大学生健康情绪自我调节的方法。9.明确挫折的概念与分类，了解影响挫折感大小的因素及大学生产生挫折的原因，掌握应对挫折的策略。10.明确人格的概念及特征，了解人格形成与发展的因素，了解大学生人格发展中常见的问题，掌握常见问题的调适方法。健全自我的人格。 能力目标1.能用心理健康的标准判断和分析自己与他人的心理状态，用心理调适方法调节自己的心态。2.能尽快完成从中学到大学生的角色转变，顺利融入大学生活。能对大学新生在“转折与适应”中的问题进行调研、分析，提出合理化建议。3.能运用正确的学习方法进行大学学习。4.能客观、科学地认识自我、接纳自我和发展自我。挖掘自我发展的潜能。5.能帮助别人了解自己的长处，珍惜自己的潜能，学习自我欣赏、自我肯定，学会欣赏别人，增加自信和信任。6.能用人际交往的原则与技巧正确处理人际关系，更好地融入集体。7.能用正确的恋爱观、爱情观指导大学阶段的恋爱实践。8.能运用心理学的知识调节与控制不良情绪。9.能正确认识学习和生活中的挫折，进行正确归因；能确定适合自己特点的抱负水平。10.能有意识地控制自己的生活，掌握自己的命运；正视过去，注重未来；在实践中充分发挥潜能并实现人生价值。 2、教学重点使学生了解并掌握心理学的有关理论和方法，并能够运用心理学的理论和方法来分析解决自己在学习生活中遇到的各种心理问题，增强心理素质。3、教学难点（1）由于对同一问题，心理学不同流派有许多解释，整合各派心理学理论要点，具体分析学生心理问题，是理论教学的难点。（2）如何运用心理学的理论来帮助学生解决在新形势下不断出现的新问题，提高教学的针对性，是教师面临的一个难题。二、考核评价本课程考试方式上以平时的考核为主，注重过程性考核，注重激发学生学习本门课程的主动性和积极性。（一）考核形式及相关内容 考核方式的改革。在考核中增加应用能力方面的考核内容和形式，以学生的学习态度、书面作业、实践成绩和期末论文来综合评定学生的课程成绩。1、形成性过程考核(占30%)平时成绩主要有以下几个部分组成：课堂纪律、课堂提问、课堂发言情况；书面作业；课后小组讨论作业。2、期末考核（占70%）期末注重对能力目标实现综合考核，采用课程论文的方式，要求学生根据所学心理健康的知识结合实际，自拟题目，写一篇1000字以上的文章。（二）期末成绩评定及标准1、平时成绩(30%)课堂纪律(10%)、课堂提问及课堂发言情况(10%)；作业(10%)。2、课程论文的具体要求(70%)90100分紧密联系实际具有较强的针对性；有自己独特的见解，体现较强的创新精神。观点鲜明，论据充分，思路清晰，逻辑性强。结构严谨，用词准确，行文规范。8090分能联系实际，大部分是有自己的独立见解；观点鲜明，论据充分，论据充分，逻辑性强；结构合理，用词恰当表达较流畅，行文较规范。7080分立论正确，部分具有自己独立的见解，体现一定的创新精神。观点正确，论据充实，资料可靠，思路基本清晰。结构大体合理，语言表达基本流畅，行文基本规范，无重大语言或其他错误。6070分无新意，立论基本正确，具有少量的自己的见解。观点基本正确，论证基本清楚，结构基本合理，用词基本达意，表达基本正确。60分以下达不到及格要求；抄袭或剽窃他人之作。最后计分方式以优秀、良好、中等、及格和不及格五级制计分。三、教学方法与手段 （一）教学模式的设计1.面向全体学生心理健康教育课程面向全体学生，以整体目标为核心，结合学院大一年级自身特点和大一学生普遍存在的诸如学校适应问题、自我认识问题、人际关系处理问题、异性交往问题等设计菜单式的心理健康课程内容，充分体现课程的整体性、灵活性和开放性。2.精选教学内容根据能力要求与教学内容编写教案，紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息、真实反映社会、学生感兴趣的题材，使其不仅符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还能够让学生对社会有比较全面、客观的认识。同时，尽可能设计趣味性较强的内容和活动，激发学生参与的兴趣和热情。3.倡导体验分享本课程倡导活动型的教学模式，教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式，以活动为载体，使学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。4.开发课程资源教师应将现代化教育技术与本课程教学有机结合，要通过合理利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，给学生提供贴近生活实际、贴近学生发展水平、贴近时代的多样化的课程资源，拓展学习和教学途径。5.注重教学过程（1）丰富学生经验教师要通过多种教学活动和手段，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，帮助学生增进积极的自我认识、获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、建立良好的人际关系、不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，获得感悟和提高。 （2）引导学生自助、助人在教学中要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会和生活，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在分享中发现和解决问题，要引导学生学会对自己负责，及时鼓励学生相互间的支持和互助行为。 （3）注重团体动力在教学中应特别重视利用团体动力来激发学生参与活动的热情；利用团体气氛调动学生相互的分享和反馈；利用团体支持使活动效果得到加强。（二）多种教学方法的运用为增强教学感染力和实效性，我们在教学过程中了采用多种教学方法。1.互动式的课堂我们改变了传统的教师讲，学生听的教学方式，采用互动体验式的教学，将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体，使学生在自己领悟的基础上，理解心理学的理论，并运用所学的心理调节方法，解决自己的心理困扰，提升自身心理素质。对于同学关心的心理热点问题，组织同学进行讨论、辩论和演讲，使同学增强认识，提高自我解决问题的能力是本课程的主要教学方法。根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、自我心理分析、活动参与、心理测量等教学形式，主要目的是使学生掌握心理健康的基本知识以及心理自我调节的一般方法。2.目标问题解决法：阐明知识点，创设问题情境，选择学生关注且难于理解的问题，进行认知层面的探讨解析，让学生更深入理解知识。3.案例分析的教学法运用案例能让抽象的知识和原理生动易懂，为学生创设一个模拟的教育或教学情境，有利于学生将理论与实际联系起来，既能调动学生的学习兴趣，还能使学生进行有效的知识迁移。案例的选择和分析的切入点是使用该方法的重点。案例主要来源于两条途径：一是教师在教学准备中精选的教学案例；二是学生结合章节内容，到自己实际生活中去挖掘，在教师指导下书写的个案报告。这样的案例既能保证其代表性、经典性，又能满足学生的实际需求，在运用过程中深受欢迎，学生积极参与到案例分析中。4.个别心理咨询针对个别心理问题比较突出的同学，在课下采取面对面或者QQ聊天等心理咨询的方式，及时解除他们的心理烦恼和心理困惑，帮助他们尽早恢复心理平衡。5.团体心理辅导用问卷调查和心理测验等方法，筛查出心理亚健康的人群。对处于心理亚健康的大学生，有针对性的进行音乐和体育团体心理辅导。这种心理辅导形式覆盖面广，生动灵活，深受学生喜爱和好评。6.心理素质拓展训练课外分批组织学生接受拓展训练。让每一位参加的学员体验挑战极限、超越自我、团结协作的感受，活动后每一位心理兴趣小组的成员都写了他们的感想和体会，普遍认为这种活动对他们的心理成长起到很大的震撼作用，心理上受到一次洗礼。7.心理健康专题讲座为配合正式的课堂教学，我们还组织了“心理讲坛”系列大型讲座，邀请了省内外的心理学专家为大学生进行心理健康教育。8. 心理健康课外活动指导学生组织和参与心理学课外活动。在心理健康老师的长期指导下，心理协会的骨干组织的心理风向标、心灵有氧吧等活动成为我校社团活动中最受欢迎、参加人数最多的课外活动。同学们普遍反应通过心理剧、心理游戏、心理小贴士等活动的参与和观看，在轻松愉快的气氛中心理得到舒缓和净化。 四、教材 我们在长期教学的基础上，结合高职学生的实际情况，2010年编写了教材大学生心理健康教育一书，本教材编写原则：第一，秉承心理学思想，突出教育性和发展性。考虑到我们的教学对象是高职院校的大学生，我们在设计过程中，无论是目标的设置还是途径、策略的提出，都始终强调高职大学生心理健康教育的教育性和发展性功能，重视学生健康心理素质的培养。使大学生从心理科学的角度，用科学的眼光审视自我，认识自我，努力培养和塑造健康的心理。第二、以活动为中心。大学生心理健康教育的主要目的是帮助学生解决心理问题，指导其适应大学生活，学会进行自我心理评判、调适和矫正，促进其健康、持续地发展。为此，我们在教学内容选取上尽量做到重点突出、主题鲜明、内容以学生活动为主。第三、强化学生主体意识，突出其助人自助。本课程特别强调如何有效调动学生的积极性和能动性，引导学生学会自我认识、自我教育、自我管理、自我发展，达到助人自助的目的。本着以上原则，教材精选出健康综述、环境适应、学习成才、自我意识、人际交往、情绪管理、挫折应对、恋爱心理和人格完善等八个专题进行较为全面的分析与探讨。各专题的内容设计为五个板块：生活小故事、心理讲坛、团体辅导、心理测验、课后练习与辅导，这五个板块构成在逻辑上环环相扣、内容上彼此衔接、功能上优化整合的教育体系，符合学生的认知规律，便于教学过程中的教与学。 五、本课程改进的方向与途径心理素质培养是素质