七年历史《民族政权并立的时代》教案设计(人教).doc

民族政权并立的时代教案设计人教版中国历史七年级下册第九课民族政权并立的时代是第二单元第一课，上承繁荣统一的隋唐盛世，开启割据分裂的民族政权并立时代。一、 教材分析1、重点难点课文从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，时段较长，内容较多，主要讲述了两宋（北宋、南宋）与周边少数民族政权及相互关系，所涉及到的历史事件多，学生要分两个阶段去把握。第一阶段，契丹是当时较早崛起的少数民族政权，在10世纪初建立了强大的帝国；而西夏在11世纪前期建国；在此期间汉族建立了北宋，这三个政权之间的战与和，即宋辽关系、宋夏关系是这一时期历史的主要内容。这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题。至于宋辽关系中的典型历史事件即澶渊之盟是本课重点，而如何正确评价澶渊之盟是本课难点。第二阶段，女真族兴起，阿骨打建金，先后灭辽和北宋。南宋开始后，金兵数次进攻南宋。南宋军民在抗战派将领岳飞等领导下，给金兵以重创，特别是郾城大捷后，抗金斗争一度出现很好态势。当抗金斗争顺利发展的时候，宋高宗和秦桧等投降派却杀害了岳飞，向金求和，达成了宋金和议，从而形成宋金对峙局面。岳飞抗金是重点，对岳飞本人及岳飞抗金的评价是本课又一难点。本课重点：契丹的兴起及与北宋的关系，宋金关系本课难点：正确评价澶渊之盟、评价岳飞2、本课在历史课程标准中的要求有两点：（1）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。（2）教学活动建议：讲述岳飞的故事。3、教学目标：知识与技能：通过本课学习学生了解辽、北宋、西夏、金、南宋五个民族政权建立的基本史实，知道陈桥兵变和澶渊之盟，郾城大捷和岳飞抗金，宋金对峙局面的形成。通过学习，培养学生识图能力和归纳能力。过程与方法：通过先学后教当堂训练的方式进行课堂教学，培养学生共同学习、探讨问题，交流心得、互相促进能力。采用合作探究与个人自学相结合的方法进行探究式学习。情感态度与价值观：通过学习民族政权并立及其和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族发展所起的作用。通过学习，加深学生的民族认同感。二、学生分析七年级学生，好奇心强，思维活跃，敢想敢说，可以引导他们成为课堂的主人，规律让他们自己去发现，方法让他们自己去总结，思路让他们自己去探索，问题让他们自己去解决。学生成为探究者，研究者，体验者，表达者，创造者，成功者，教师做好角色转变，成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者。学生入学之初，教室里没有讲台讲桌；班级里三面墙都是黑板，得以实现课堂效益最大化；课桌排放取消传统的插秧式，变为以小组为单位对桌而坐；学生均衡搭配，小组形成共同体，在帮与被帮中实现成绩、品质、行为、习惯等方面的共同进步。由于学生仍偏重于形象思维，对史实的理解往往具有片面性，需要教师引导才能转化为正确的认识，宜在教学中逐步加强对学生抽象思维训练。三、设计理念我校的阳光教学理念是“以人为本，关注生命”，教学意图是“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”，教育目的为“教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧”，让学习由学生对考试的准备变为对人生的理解，课堂由安分守己变为超市自选式的学习。在课堂上保证学生人人都“说”，满足孩子表达的心理需求。在满足需求的前提下，体现出教学民主化、平等化，把教学理念落到实处。四、教法学法教法：提出问题，创设情境，创设探究学习条件，帮助学生积累客观真实的历史知识。 学法：自主探究，合作交流，加深对历史进程的理解，并做出自己的解释。五、教学过程按照我校阳光教育课堂教学步骤，我对本节课教学过程设计如下：（一）、情境导入 教师运用契丹族的传说视频导入。目的是让学生快速进入学习情境，同时突破本课重点之一契丹的兴起。（二）、预习自学学生按照教师展示的预习提纲自学课文，组内探究解决习题，初步达成共识。再通过抽签选定小组所要展示的题目，分工准备，板演展示。这是培养学生学习能力与合作探究意识的必要途径，通过自学，组内探究，学生学会学习，互帮互带，共同进步。（三）、生讲师点第一小组展示的内容是“本课五个政权建立的基本情况”。学生设计并填写表格，归纳出辽（契丹）、北宋、西夏、金、南宋五个政权的所属民族、建立时间、建立者、都城。通过填表，明确基础知识，调动学生学习积极性，培养动手能力。教师提示学生注意，赵匡胤写法，五个都城各是今天什么地方，对照地图明确地理位置，进行相关学科知识渗透。第二小组展示的内容是“北宋是如何建立并加强中央集权的？”学生解释清楚的含义，了解宋太祖这么做的目的和影响，建议学生用表演课本剧的形式再现黄袍加身、杯酒释兵权两个历史场景，体会人物情感。第三小组展示的内容是“北宋与辽关系如何？你怎样评价澶渊之盟？”学生介绍二者关系，再从宋辽各自的得失两方面进行分析，教师要强调从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有其积极的一面：它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，有利于双方的发展，当然当时给北宋百姓带来的负担是沉重的。从而突出重点，突破难点。第四小组展示的内容是“宋金对峙局面是怎样形成的？”学生通过介绍岳飞抗金，宋金和议，来完成这一问题的讲解，教师引导学生通过归纳认识到，宋朝实现与少数政权和平共处的办法都是：与当时并立的少数民族政权用兵后，进行议和，签订了不同的和约，但共同点都是宋向对方交纳岁币，进而提高学生分析解决问题能力。第五小组展示的内容是“岳飞抗金的故事”，通过讲故事，加深对历史人物岳飞的了解，学会客观地分析和评价历史人物。引导学生分组讨论，使其正确认识宋金之间的战争性质，强调同宋辽、宋夏战争一样，都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，不是侵略和反侵略的战争，只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将，不是“民族英雄”。（四）总结学生谈收获。老师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和才是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。（五）巩固练习（题略）（六）板书设计 第九课 民族政权并立的时代岁币西夏 辽 金岁币岁币五代 北宋 南宋六、方案实施应注意问题：课前学生应