一年级英语上册Unit3Animals教案人教新起点.doc

Unit3Animals教学目标1能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出10个有关动物的单词。2能够在本单元涉及的情景条件下使用本单元的交际用语。3能够用声音模仿或用动作表演本单元所学习的10种动物。4能够理解并初步学习使用形容词big, small, long和short。5能够理解为什么要爱护动物。6能够初步了解有关动物的常识。Lesson13课前准备1七巧板。2单词卡片。3教学投影片。4教学录音磁带。教学内容ALook, listen and chant1通过歌谣引入6种表示动物的单词。2画面中主线人物Joy和Bill站在动物中间，正在向小动物们打招呼。此情景意图：1）复习问候交际用语。2）在与小动物打招呼的同时学习动物单词。3）为课堂教学提供一种方法，教师可设计角色表演。B Lets play and say1Group work：用七巧板学拼动物图。2七巧板的动物顺序为（从左至右）上行：dog, duck, rabbit; 下行：chicken, cat, bird。3让学生边做边听歌谣，完成后学唱歌谣。教学建议1教师可以选择多种方法引入动物单词，如：模仿动物的叫声和动作、看七巧板组合的动物图等。2通过各种活动强化学生对动物单词的记忆：（1）展示各种动物的图片，让学生模仿各种动物的叫声或动作，并说出相应的单词。（2）让一个学生给大家表演某种动物的叫声或动作，让大家猜猜这是什么动物。（3）让学生们边唱边表演。（4）模仿画面中Joy, Bill和各种动物，做角色扮演。3做B项的活动时，教师先让学生认真观察七巧板图，然后可再组织group work或pair work。通过此项活动可以培养学生的观察能力和合作精神。4鼓励学生用七巧板拼出不同的动物，也鼓励他们课外学到动物单词并说出。5录音材料：A项：CHANT Hello, cat, hello! Hello, bird, hello! Hello, rabbit, hello! Hello, hello, hello! Hello, dog, hello! Hello, chicken, hello! Hello, duck, hello! Hello, hello, hello! B项：I have a cat! Me too! I have a dog! Me too! I have a duck! Me too! I have a rabbit! Me too! I have a zoo! Me too! 5补充材料：A项：SONGHello, cat, hello! Hello, bird, hello! Hello, rabbit, hello! Hello, dog, hello! Hello, chicken, hello! Hello, duck, hello! Hello, all, hello! Hello, hello, hello! 课堂学习评价1指导学生把记忆10个动物单词的情况用和符号记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：积极参与说唱活动、表演的学生有多少人？各小组用七巧板分别能够拼合出多少种动物？特别踊跃做出话语反应的学生有多少人？有创造性表现的学生有多少人？能听懂录音但反应不够主动灵活的学生有多少人？3本课对学生掌握6个动物单词情况的评定方法：教师播放录音或说动物单词，请学生举出相应的动物单词卡片。组织学生以group work或pair work的形式，做上述活动。教师进行现场记录。一位学生说歌谣，并打乱歌谣顺序，让其余的学生举起相应的单词卡片。教师进行现场记录。请学生用七巧板拼出不同的动物，并说出相应的动物单词。鼓励创造性的思维。教师进行现场记录。Lesson14 课前准备1单词卡片，教学投影片。2教学挂图，动物图片。3动物头饰，动物面具。4教学录音磁带。教学内容分析ALook, find and say1复习第13课学的有关动物单词。2用歌谣引入新的4个动物单词。3本部分情景为动物园，意图是让学生了解动物园里有什么动物。4鼓励学生说出更多的动物园里的动物。5A部分有补充的一个歌谣，教师可视学生情况使用。BLets play and say1游戏“猜一猜我是谁？”2学习新的交际用语：Are you . ? No学会肯定与否定两种回答。3本部分的学习要求视学生接受能力而定，不一定人人都会。教学建议1教师可以用第13课的方法复习并巩固动物单词。2教师可以选择多种的方法引入4种新的动物单词。（1）模仿动物的叫声和动作。（2）模拟活动：参观动物园。用教学挂图和动物组合图片，逐一引入新动物词汇。（3）让学生们谈谈他们在动物园里看到的动物或喜欢的动物。3教师应当指导学生在有趣的活动中学习并巩固动物单词。（1）边说边表演，或者边说边用手指出相应的动物图。（2）让一个学生给大家表演一种动物，然后让大家猜猜这是什么动物，并说出它的英语单词。（3）与上面的活动相反，指定一种动物，让一个同学表演。（4）表演参观动物园。让学生们戴上动物头饰，并可用Hello! Elephant! 或Hi! Monkey! 等句子跟动物们打招呼。（该活动可以为B项的学习进行铺垫。）（5）Group work：让学生们用教学挂图及动物图组合成一幅动物园的画。在拼图的同时还要说出各种动物的单词。看哪组的图贴得最好、位置最正确。4B项活动方法介绍：准备动物面具，活动时可以让学生若干人（如5人），站在全班面前，用面具遮住脸。其它学生用Are you . ? 交际用语询问，然后表演的学生回答。5学习B项内容时，教师应当先做示范，然后分步教学：（1）听录音，学习对话：Are you Joy? NoIm LilyIm a cat（2）教师和一个学生一起做示范，告诉大家如何做这个活动。（3）Pair work：学生们戴上各种不同的动物头饰做活动。6在学习了第13课和第14课以后，可以让学生初步了解禽与兽的区别，并告诉学生应该爱护动物，但却不能太靠近猛兽。7录音材料：A项：CHANTI see a monkey, At the zoo, At the zoo, At the zooI see a monkey, At the zooI see a tiger at the zoo! I see a tiger, At the zoo, At the zoo, At the zooI see a tiger, At the zooI see a panda at the zoo! I see a panda, At the zoo, At the zoo, At the zooI see a panda, At the zooI see an elephant at the zoo! I see an elephant, At the zoo, At the zoo, At the zooI see an elephant, At the zooA monkey, a tiger and a panda too! B项：DIALOGUEAndy: Are you Joy?Lily: No, Im LilyIm a cat7补充材料：A项：CHANTMonkey, monkey, At the zooTiger, panda, elephant too! Tiger, tiger, At the zooPanda, elephant, monkey too! Panda, panda, At the zooElephant, monkey, tiger too! Elephant, elephant, At the zooMonkey, tiger, panda too! 课堂学习评价1指导学生把识别10个动物单词的情况用和符号记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能够记住第13课中6个动物单词的学生有多少人？记住其中5个的有多少人？记住其中4个的有多少人? 记住3个以下的有多少人？积极参与说唱活动的学生有多少人?能给全班同学表演说唱的学生有多少人?特别踊跃地作出话语反应的学生有多少人?3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：请学生一边唱歌谣一边用手指相应的图。教师进行现场记录。利用动物头饰，教师组织学生扮演不同的动物，以group work的形式表演歌谣。教师进行现场记录。利用动物头饰，学生表演B部分的猜人游戏。教师进行现场记录。Lesson15 课前准备1单词卡片，教学投影片。2教学挂图，动物组合图片。3动物头饰，动物面具。4教学录音磁带。教学内容AListen, find and chant1Group work：通过观察找出图中隐藏的各种动物。2学生每找到一种动物就在下面的动物图标中勾出来。3通过歌谣复习动物单词，感知新的语言项目。What do you see? I see . looking at me4本部分的歌谣是一个说唱游戏，游戏方法见教学建议4条。5本部分引入新词fish。BFind, say and draw1本部分提供了5幅缺不同五官的猫图，培养学生的观察能力。2左边第一幅为猫完整图。学生通过对比观察为其它5幅添画所缺五官，同时把五官单词说出来。3学生通过给猫添画五官，复习五官单词。4可放录音，让学生检查是否做对。教学建议1教师可以采用歌谣和歌曲的形式复习动物单词，让学生表演动物的特征。2教师指导学生从教学挂图中找出隐藏动物，说出动物的英语单词，模仿此种动物的叫声或动作。3指导学生从图中找出鱼，让学生试着说fish这个新词。4教师可用本课的歌谣开展游戏活动并巩固所学的动物单词。游戏说明：学生分别戴上各种动物的头饰，表演不同的动物，同时一起说歌谣。要求学生尽量模仿动物的声音和动作，创造比较真实的情景。5做B项活动时，可组织小组比赛。小组内先讨论每一幅图上缺的是什么部位，然后再一一添上。比一比哪一组做得又快又好。6录音材料：A项：CHANTGood morning! Good morning! What do you see?I see a monkey, Looking at meMonkey! Monkey! What do you see?I see a panda, Looking at me! B项：Lets draw the ears! Lets draw the eyes! Lets draw the nose! Lets draw the mouth! Lets draw the legs! 7补充材料：A项：CHANTHello, hello, What do you see?I see a pandaA panda sees meHello, hello, What do you see? I see a tigerA tiger sees me课堂学习评价1指导学生把唱出或说出有关动物的词汇的情况用和符号记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能在隐藏图中快速找出图中全部动物的学生有多少人？找不全的有多少人？能正确给每幅图画出所缺部分的学生有多少人？能听懂歌谣，而且反应主动灵活的学生有多少人？听不懂歌谣，而且反应不够主动灵活的有多少人？在游戏中有创造性表现的学生有多少人？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：教师指导学生寻找隐藏图中的动物时，并说出相应的动物单词。教师进行现场记录。教师播放录音，请学生根据录音画出小猫所缺的五官或四肢，并说出相应的单词。教师进行现场记录。教师可在黑板上画上一张没有五官及四肢的猫图，请学生轮流上来添上五官及四肢。每个学生只画一个，并说出相应的单词，直到最后全部补齐为止。教师进行现场记录。Lesson16 课前准备1教学挂图，动物组合图片。2动物拼图（除教材和教学挂图中提供的拼图外，教师可以自制）。3实物或图片（能表现出big, small, long, short的特征）。4教学录音磁带。教学内容ALook, listen and chant1本课为第二层次学习，通过学习歌谣，让学生感知并初步学会使用big, small, long, short等形容词。2教师应鼓励学生们认真观察各种动物的特征。BMatch and say1拼图游戏。2通过拼图游戏观察动物的脚、嘴、耳朵、尾巴的特征。3复习Whats this? Its . 语句。教学建议1教师可以利用图片或采用歌谣和歌曲的形式让学生复习动物单词。2教师用能表示大、小、长、短等特征的实物或图片，帮助学生初步了解big, small, long, short等词的含义，同时可以启发学生用动作来表示。3教师帮助学生学会初步使用big, small, long, short这几个常用的形容词。4让学生在看教学挂图的同时听录音。要求学生根据录音内容观察图中动物，并说出它们的特征。5学说歌谣时，学生能唱多少段不限，关键是要学生掌握big, small, long, short这四个重点词。并让学生边说边做，以加深印象。6在做B项练习时，先让学生观察动物图片。提醒学生注意观察这四种动物的特征（尤其是脚和嘴）。然后组织group work, 将动物拼图的图片发给每一组（可以是学过或未学过的，但应当是常见动物的图片）。让学生在小组内观察讨论，最后得出正确答案。比一比哪一组拼对最多。7录音材料A项：CHANT Look! Look! A big big mouth! Look! Look! A tiger! Look! Look! A small small face! Look! Look! A monkey! Look! Look! A long long nose! Look! Look! An elephant! Look! Look! A short short tail! Look! Look! Its Lucky! B项：DIALOGUEB: Whats this?G: Its a catLook, whats this?B: Its a rabbitLook, whats this?G: A chickenLook, whats this?B: A duck! Its a duck课堂学习评价1指导学生把自己是否会使用big, small, long, short这几个形容词的情况用和符号记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能正确理解big, small, long, short等形容词的含义并能用动作表现出来的学生有多少人？能完整复述chant的学生有多少人？只能复述其中一部分的学生有多少人？对拼图游戏感兴趣、观察能力强并能快速拼出完整图画的学生有多少人？观察能力较弱、不能拼出完整图画的学生有多少人？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：教师播放录音中的歌谣，请学生根据录音表演，并注意表演出录音中动物的不同特征。教师进行现场记录。Lesson17 课前准备1动物单词卡片，动物玩具（学生自己喜欢的）。2画有各种动物的纸转盘。3教学投影片。4教学录音磁带。教学内容分析ALook, listen and say1通过录音引入I like. 的句型，复习big, small, long, short这4个形容词。2学生初步感知I like . It has . 3对交际用语掌握的要求视学生的接受能力而定，最基本要求能初步说出I like my . 4对4个形容词的最基本要求是能听懂并用形体做出反应。5让学生把他们喜欢的小动物画在Bill所指的空白处，并用四个形容词来描述。这里要鼓励学生充分发挥想象力和创造力。BLets play and say转盘游戏，复习动物名称和颜色。教学建议1用各种活动方式复习动物单词，如：TPR活动、歌谣、猜一猜、画一画、说一说等。2教师用学具、玩具、动物图片等，反复说I like my . It has . 等句子，帮助学生理解此句含义，并初步学会用这种句子表达自己对某物的喜爱。3Group work：学生互相展示自己喜欢的动物玩具，并用I like my . It has . 来说明自己为什么喜欢这个玩具。4鼓励学生将自己所喜欢的动物画出来，并向全班同学展示。5建议在做B项活动之前，先让学生说一说纸盘上有什么动物，是什么颜色的。复习动物和颜色单词。在转动纸盘的过程中，学生可以猜一猜转盘会停在哪个动物图上，看哪个学生猜对的次数最多。6录音材料：A项：DIALOGUE G: I like my dogIt has short legsB: I like my catIt has big eyesG: I like my rabbitIt has long earsB: What do you like? A dog? A cat? A rabbit? A fish? A bird? A chicken?B项：DIALOGUEB: I see a birdG: I see a fishB: I see a monkeyG: I see a rabbitB: I see a catG: I see a dogThe dog is Lucky课堂学习评价1指导学生把掌握有关动物的词汇的情况用和符号记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能积极主动表达自己喜欢的动物的学生有多少人？能用big, small, long, short等形容词说出动物的特征的学生有多少人？不太会说的学生有多少人？在B 项活动中，能快速做出反应的学生有多少人？不能快速做出反应的学生有多少人？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：完成A部分学习后，请学生拿着自己的作品，用I like my . 以及It has. 等用语说。教师进行现场记录。教师可在学生的作品中选几个比较典型的，向全班展示，并请学生们用以上语言描述。教师进行现场记录，并且将学生的作品放入学习档案。以pair work或group work的形式请学生一人说，一人或其余人画。教师进行现场记录。Lesson18课前准备1单词卡片，教学投影片。2教学挂图。3动物头饰，动物面具。4教学录音磁带。教学内容Fun Time 1通过“海豚上课”这一幽默故事复习Whats this? Its . 交际用语和动物名称。2设计本故事的另一个意图是让学生了解，在自然界中每一种动物都有天敌。3鼓励学生发挥想象力，按自己的理解说出自己知道的几种动物的天敌。4故事大意是：1）海豚教师给小动物们上课。2）海豚教师拿出猴子图片向小动物们展示。3）海豚教师拿出熊猫图片向小动物们展示。4）海豚教师又拿出猫的图片向小动物们展示，老鼠吓晕了，逃跑了。5）海豚教师再拿出狐狸的图片向小动物们展示，小鸡也吓跑了。6）海豚教师最后拿出老虎的图片，小动物们怎么样了？（由学生来回答。）教学建议1教师让学生整体了解故事内容：（1）先出示教学挂图，让学生根据挂图用汉语说一说故事大意；（2）要求学生边看挂图边听录音，并试着让学生根据录音指出相应的图；（3）如果有学生能够模仿录音说出句子，应给以鼓励。2教师再让学生反复听录音、看图。让学生重复听到的句子，在重复的同时要做出相应的动作。建议不指定学生重复哪句话，能重复哪句话就重复哪句话。如果每幅图都有学生说，就可以进行表演活动了。3表演短剧：动物学校。学生戴上动物头饰，扮演各种小动物，跟着录音表演。根据剧情的发展，学生能说出或做出相应的动作，就应得到表扬。鼓励所有的学生都参加。4通过本课学习，教师应该让学生初步了解有关动物的常识。5让学生发挥想象力，猜猜小故事的结局是什么。他们主动回答问题的表现都应