古诗词赏析课题.doc

西安市基础教育小课题研究结题申请表立项号2012XKTZXYW183课题名称 中学生古典诗词赏析方法研究负责人郭清莉 工作单位周至县第一中学博客网址/u/2764632540完成时间 2013年5月成果主件名称中学生古典诗词赏析方法研究课题成果附件（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1 中学生古诗词学习 积累问卷调查分析调研报告 2 古代诗词鉴赏方法浅谈论文 3诵读教学法的有效性探究论文 4浅谈“高一语文古代诗歌教学七步法”论文 5 关注学生的情感生活和情感体验一堂诗词背诵课案例与反思 反思 6春江花月夜诵读教学节奏 案例 7“通过意象解读古诗词中的悲秋情结”案例分析 随笔 8诗词的花儿别样红 设计 9诗词意象赏析探讨课 课件 10调查样表样表 研究概述 不论是从国家的政策导向还是我们周至地区普通高中的教学实际来看，研究中学生古典诗词赏析方法，努力寻找出适合本校实际的学生赏析古诗词策略，促进教学有效性，同时使学生在学习中得到锻炼得到发展，享受学习的乐趣，使我们的语文教育教学水平提升到一个新的高度的，具有特别的意义和必要性。古诗词赏析过程的实质就是提高师生审美鉴赏能力、陶冶性情，丰富思想的过程。然而不少教师在古诗词赏析教学时，都强调古诗词的方法知识性，忽视了其审美性价值和有效活动性。“中学生古典诗词赏析方法研究”即是在上述背景下展开的。 2012年5月底，课题在我们课题组正式启动。在课题启动阶段，我们向学生发放调查问卷，并调查学生古诗词积累情况、教师教学情况，讨论出了课题研究的目标、意义及实施步骤。在随后的课程开展阶段，我们开展了每周一次理论学习交流活动。其间教师撰写了论文、教学心得、教学反思，编写教学设计，这些都是我们课题研究的珍贵资料和有力见证。在课题研究过程中，在课标精神和相关理论的指引下我们就不同的课型和不同层次的学生设计不同形式、内容的古诗词赏析方法进行实验。我们针对存在的问题进行了身体力行的努力探索，每次的公开课都是一次展示与提升。 最终总结出了适合于我们普通中学普通学生古诗词鉴赏的一些有效策略： 一是诵读教学法的有效性探究，只有让学生反复诵读、涵咏、体味，真诚投入地与经典古诗词展开心灵对话，与作者心灵发生碰撞、交流、融合，才能实现生命价值与精神追求层面的交往，从而增强学生的人文积淀，拓展学生的精神空间； 二是意象分析，意象是指渗透了诗人主观情感的形象，这些意象在历代诗人反复的继承、运用、发展过程中便渐渐积累了厚厚的文化意蕴，抓住意象、发挥想象、进入情境； 三是关注学生情感体验，教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体验。语文教学，不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供表达自我情感，评价情感的条件； 四是古诗词的改写，尤其是叙事诗和词更富于故事性，易于改编； 五是想象与联想，这个活动贯穿于古诗词鉴赏的始终，所以专门做了一次教学实践，培养学生的想象联想能力。研究后期，我们进行了总结，大部分是我们课题研究中的物化成果，主要有教学论文以及教学设计等形式。 研究过程中也暴露出一些值得关注的问题，如研究的意识薄弱，对教学实际问题敏感性不足，教师之间缺乏实质性的交流互动等。教师自身还得继续深入研究普通中学学生学习赏析古诗词的有效途径，并将研究成果运用于教学。课题组成员名单（不超过五人）序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担任务1 郭清莉女34中教二级 领导、分项目研究、总结2 李锋云 女39中学高级 合作探究、分项目研究3 曹喆女46中学高级 合作探究、分项目研究4李月娥 女38中教一级 合作探究、分项目研究5 韩 敏 女32中教二级 合作探究、分项目研究市基础教育小课题研究指导专家组审查意见 （指导专家签章） 年 月 日市基础教育小课题研究评审专家组评审意见 （专家组长签章） 年 月 日市基础教育科研领导小组办公室审查意见 （单位盖章） 年 月 日注： 正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2012XKTZXYW183课题名称中学生古典诗词赏析方法研究负责人 所在单位周至县第一中学结题报告关键词高中 古典诗词 赏析方法结题报告摘要 本课题研究基于现实的急迫需要，通过理论分析和实践检验，探讨了我们目前的课堂教学中古诗词赏析存在的问题，调研了学生对于古诗词赏析方法的主观认知，明确了一些古诗词赏析的基本原则，并在这些原则的指导下，进行了古诗词诵读的教学设计和实践、意象、意境的设计和实践、想像联想的设计和实践、古诗词扩写改编的改进和完善。我们课题组成员团结协作，总结出了一些有效的古诗词赏析的模式、策略、原则和方法，但怎样更好的将抽象的理论和原则具体化到一次次的教学实践中，使学生通过赏析达到课标中规定的语文素养要求，仍然需要我们的进一步研究。结题报告一、课题背景及界定 在贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）精神和新课改全面推进的背景下，怎样提高学生审美鉴赏能力、陶冶性情，同时又能保证教学效果，已成为我们一线教师不得不面对的紧迫问题，而这一问题的解决确实有赖于古典诗词赏析方法有效性的研究。只有明了了什么形式的方法，什么内容的作业，多少作业等对实现教学目的是足够有效的，我们才能有的放矢的进行所谓“减负”，才能成功进行减负。 对于我们所在的农村普通高中的绝大部分学生乃至不同层次的所有学生来说，语文科已成为对学生最冷淡的学科之一。对于学生来说，每天面对着大量的阅读、背诵需要理解与记忆，还有听、说、读、写任务要完成，他们往往会产生畏难、退缩心理，在行动上是疲于应付，学习效果也并没有因为时间与精力的付出而产生令学生自己满意的结果。此时埋怨、批评学生作用是不大的，反思课堂古诗词赏析教学，形成恰当的教学赏析设计策略和模式，以便提高学生参与的积极性和学习效率，就成为我们亟待解决的问题。 有效或高效课堂的研究和实践已在我市基础教育领域扎实的展开，但是对于作为传统古诗词赏析的研究还缺少更多的新意。古诗词赏析方法的再研究，对于学生学习古诗词效果的巩固和提高作用是不言而喻的，但怎样像已形成的高效课堂模式那样，形成“高效”的古诗词教学模式，或至少是设计策略还是很有意义 综上所述，研究古诗词赏析方法的有效性，努力建立起适合本校实际的学生学习掌握古诗词鉴赏的要领，促进教学有效性，同时使学生在学习中得到锻炼得到发展，享受学习的乐趣，使我们的语文教育教学水平提升到一个新的高度，就具有特别的意义和必要性。 本课题所说的古诗词赏析方法，是指教师在教学实践中，教会学生掌握古诗词的基本方法和技巧，实现对中国古代近体诗和古体诗之类的古典诗歌，及词、曲之类的古典诗歌的自主赏析。二、理论依据及意义政策依据： 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）明确要求：学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质、改进教学方法，增强课堂教学效果。理论依据 普通高中语文课程标准（实验）的第四部分“实施建议”提出的教学和评价原则、提供的教学和评价活动例子都成为我们研究的指导原则和参考对象。 我们通过学习和研究认为加德纳的“多元智能理论”、维果茨基的“最近发展区理论”、 建构主义的认知学习理论和苏霍姆林斯基的教育思想可以用来指导我们下一阶段的研究。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究目标：探讨一些古诗词赏析方法失败或低效的具体原因形成一些有效的古诗词赏析的原则、方法等。研究方法： 小组成员合作探讨 文献检索 问卷调查 案例设计和实践 数据和案例分析研究过程： 第一步（2012年5月）小组成员协商并参考已有的实践和相关理论成果，确定了具体的研究方向，总结出了现存的作业设计模式和优缺点，并针对其存在的问题展开理论探讨。 我们发现当前中学生古诗词学习存在的问题：1）学生积累不够，基础薄弱，诗情干瘪，2）在做古典诗词鉴赏题时，往往没有读懂诗词就匆匆答题，结果是答非所问，以致失分。3）教师死守教材；注重于生僻字词的讲授和句子的翻译，忽视引导学生对诗词的鉴赏，把古诗词课上成了古文字课、翻译课4）教学方法单一，遵循从字词解释到疏通文意，再到挖掘中心思想，最后小结的模式套路，没有脱离应试教育下古诗词的教学模式第二步(2012年9月) 设计调查问卷，对本校学生学习古诗词现状进行了问卷调查，调查涉及中学生对古诗词学习重要性的认识、阅读兴趣、学习情况等三个方面，我们发现学生们： 1）、喜欢的多，阅读积累的少，惰性思想严重。有很多人喜欢古诗词，却很少有人对所学古诗词不定期复习，遇到不熟悉的作品也不会主动学习鉴赏。 2）、学生学习地位被动，不能够自主地学习赏析古诗词。3）、语文古诗词课堂教学现状低效，教师方法指导不科学。学生普遍感觉古诗词学习难，老师教学指导后，还是收获甚少，或者不会独立完成赏析任务，有的甚至不知所云。第三步（2012年9月-2013年2月底）根据前两步的成果，就不同的课型和不同层次的学生设计了不同形式、内容、数量的课外作业进行实验。还根据实验结果，不断修正和改进作业设计，以达到理想的结果。在这一步时，我们强化了小组成员之间的分工和协作并对阶段性成果和经验及时总结。1）、研究初期（2012年9月-2012年10月）完成当前本校学生古典诗词积累及现状调查（问卷调查李月娥老师负责），古典诗词赏析的基本方法学习（制作课件、李锋云负责），古典诗词教学设计案例交流（语文教师自己设计一节课堂教学并附设计说明；参与教师均完成此任务）。2）、研究中期（2012年11月-2013年2月）指导学生进行古典诗词赏析方法研究。主要完成以下任务：（1）诗词赏析艺术探索。参与研究教师认真研究古典诗词赏析的不同方法，写出小论文，并附自己教学设计。（韩敏老师负责）（2）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；郭清莉负责） 第四步 （2013年3月）经过大约一个半学期的实证研究之后，根据获得的数据和实践的案例进行分析，并总结出了一些规律性的东西。四、研究结果与成效 根据前两阶段的研究成果，我们决定在接下来进行的古诗词鉴赏教学中尽力贯彻以下策略： 1、培养学生更浓的古诗词鉴赏兴趣。2、发挥学生主动自觉学习古诗词学习和赏析的热情，体现学习的主体性。3、改善教师教学方法，加强监控和指导，体现教师的主导性。4、组织不定期的诗词朗诵、背诵活动，加强古诗词的积累。 在这些原则的指导下，我们已分别就诗词鉴赏的一般原则和进行了古诗词诵读的教学设计和实践、意象、意境的设计和实践、想像联想的设计和实践、古诗词扩写改编的改进和完善。 具体 成果如下： 1、诵读教学法的有效性探究 结合“271高效课堂”在我校的推行，我们从模块1到选修中国古代诗歌散文欣赏，为每个单元的每节课编制了导学案，并将每节古诗词鉴赏导学案的诵读指导、节奏要求以及本首诗词的感情基调作为课前预习布置给学生。在设计教学时，我们坚持了突出重点、培养习惯的原则。在实践中，我们还坚持在课堂上就学生在诵读中的疑惑或问题进行集中处理并加强对诗词诵读及背诵的检查。通过努力，学生们已逐渐养成了早读必诵读的习惯，掌握了对于不同学习内容如何诵读的方法，学会了吟咏涵养。 2、 2、诗词意象赏析探讨课（“通过意象解读古诗词中的悲秋情结” ） 通过反思和研究，我们发现古诗词鉴赏中最重要部分之一的意象的分析恰恰是我们给予关注最少的部分，意象的分析往往比较粗放，比如对同一意象的不同诗词作品的分析，通常只是让学生以此类推，并不做细致的挖掘和理解，在做一些测试题时，遇到了新的内涵，学生就会出错。我们在本课题研究中在意象的分析上进行了如下尝试：对每课进行意象分类，对不同内涵同一的意象给予不同的作品内容；在比较中进行分析意象特殊内涵的训练；对意象分析时进行评价，以鼓励为主，强调细节，尽量去发现优点和闪光点，也运用了小组互助互评的方法。通过实践学生学习对意象丰富内涵的理解得到提高，意象分析法得到优化。 3、关注学生的情感生活和情感体验 经过教学实践和研究总结发现，通过联系学生情感生活和体验可以帮助学生较快地理解古诗词的内容和作者的情感。这也正符合新课程改革提出的“关注学生的情感生活和情感体验”要求。教学过程让学生从陌生到认识再到理解最终到体验和评价。语文教学中，不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供表达自我情感，评价情感的条件。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借诗移情，借文移情，化景设情，表达自己的情意和体验。与此同时，教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去，建立师生之间的良好情感关系，创设友好、民主、平等的教学氛围，以心施教、以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。 4、古诗词的花儿别样红：改写 改写古诗词是古诗词赏析教学的有效途径，是课堂教学的一个重要环节，是十分有效的生本沟通方式。恰当而合理的改编扩写能有效促进学生的学习。 然而平时的赏析缺少个性化理解，语言文字意象名句又缺乏应用性，且评价过于注重结果，忽略过程性评价，缺乏对学生的激励。普通高中英语课程标准（实验）明确要求评价体系多元化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。在课题研究中，我们注意了古诗词赏析评价标准的多样性、评价方式的多元性和对评价的反馈。我们结合具体诗词改写内容采用了学生自评、学生互评、小组评价、教师点评等方式。在实践过程中，评价的改善起到了提高学生学习积极性，帮助学生明确学习方向和目标，优化学习方法的作用。 5、想象与联想 想象与联想一直以来都是高中学生最匮乏的能力。我们首先分析了当前学生为什么缺乏了想象力，老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。培养学生想象联想能力时应遵循的原则，并在这些原则的指导下，详细探讨几种做法：诵读需要想象；抓住意象要发挥想象；，要置身诗境，必须想象；我们进一步发现想象与联想贯穿于古诗词赏析的全过程。也组织了一些有效地活动实现这一可贵能力，比如诗词朗诵表演。 五、存在问题及改进 存在的问题： 1、在开始的问卷设计中苦恼了一番，因为是第一次，设计上问题可能缺乏针对性和层递性。 2、由于工作任务比较繁重，是课题组成员不能全身心的投入研究，很少有水平比较高的随笔和叙事3、由于本课题是一个传统的并且出现很多优秀经验的研究对象，很难有更多的创新。4、成员都是第一次做小课题，缺乏对材料的敏感度、责任感及研究经验，在前期研究过程中有很多程序有不够完善的地方。解决思路：1.寻找新途径多看资料，借鉴以前的别人的经验。2所有研究都不能抛开我校学生的实际和现状。3.继续把所归纳诗词鉴赏的相关方法用于课堂教学实践，支持研究结果。4.多思考，多总结，加强文字材料的形成。期的目的。 参考文献 1、国务院. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）.2教育部. 2003.普通高中语文课