《培养学生物理学科自主学习能力的教学策略研究》课题.doc

培养学生物理学科自主学习能力的教学策略研究课题阶 段 性 总 结 2007.12一、课题进展情况： 课题培养学生物理学科自主学习能力的教学策略研究于2006年6月28日开题，经历了课题负责人到省参加课题负责人培训，开题报告会，课题组成员培训，课题组成员研究任务分工，对学生关于自主学习的问卷调查，完成调查报告，进行课题研究，现已经完成各子课题的研究方案，并进入了实质性的研究，初步完成了第一阶段的形成教学模式，2007年是完善学生自主学习教学模式的第二阶段。我们在今年的物理自主学习教改实验中，课内和课外主要做了以下两方面工作：（1）加强课堂内的自主学习实践。引导探究式。学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理过程，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。如：密度、大气压强、电流的规律、电压的规律等。其基本过程为： 创设情境引出假设猜想归纳总结迁移拓展设计实验方案引导探究第三中学的董衍忠老师在摩擦力一节课中是这样导入的：他首先拿出一根长约一米的塑料棒，组织一场男女同学拔河对抗赛。选择了班级力气最大的男同学和力气最小的女同学上场，大家一看力量差别太悬殊，不公平。董老师说，没关系，我给他们“加加油”，边说边在男同学那端加上了润滑油。拔河在全班学生的关注中进行了。只见女同学稍一用力，塑料棒便在男同学的手中滑出。在大家反映特别火爆的气氛中董老师说，表面上看是老师帮助了女同学，但实际上是摩擦力！可见，摩擦力就在我们身边。由此带领大家走进了摩擦力的世界。教师用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。第四中学的裴伟老师在杆杠一节课的教学中是这样创设教学情境的，她首先在一块木板上钉了钉子，又拿出一个起钉子的羊角锤子，让一名同学上来起钉子。现在的学生多数都没有起钉子的经历，他们感到即新奇，又兴奋，对这节课立即有了期待。后面的课可想而知，研究杆杠探究杆杠的平衡条件充满了热情的兴趣。学生自主学习的心理动因被激发了。问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如：电功和电功率、焦耳定律、功率等。其基本过程为：提出问题归纳小结联系、引导、扩展组织讨论自学指导式。让学生先自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往，发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。如：光的传播、能的转化和守恒、太阳能等。其基本过程为：学生自学独立思考交互讨论运用提高归纳总结提问质疑网络整理式。按单元知识系统和知识结构，用图、表等主要方式揭示物理现象或本质特征，突出反映知识的内在联系。其目的培养学生对知识进行自主梳理能力和辨析能力，优化其认知结构，获得系统提高，发展其创造力。本模式主要适用于单元复习课的教学，几乎每一单元知识均可作这样的整理，而且形成知识结构呈多样化，各有特点。其基本过程为： 导入主题同组交流运用深化典型展评自主梳理信息技术与学科整合式。受“英特尔未来教育”的启发，尝试将一节课教学内容设计成几个适合学生学习的板块：学习要点、重点讲解、名师课堂、知识运用、经典事例、练习反馈、联系生活等。让学习自己上网，利用网上资源进行有关本节课的自主。目前，我们已经完成了“流体压强与流速的关系”一节课的网页制作，并把它上传到了网上，网址是：/hyh/。今年，我们又设计了两节课的自主学习网页：“杆杠”和“压强”。并对“流体压强与流速的关系”一节课的网页进行了修改。学生对网络很有兴趣，但利用网络来进行学习的能力还需要引导和帮助。这里主要的基本过程为：创设情景明确学习任务自学知识内容自主探究（找出生活中是怎样运用的）交流评价归纳小结设计新运用方向网上讨论交流（制作幻灯片或课件）反馈评价（师生）。（2）尝试课堂外的自主学习探索。学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。结合学校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。组织课外物理兴趣小组，每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。（3）主要开展的研究工作跟踪课堂教学听课。课题组负责人经常到各中学听课，了解课题研究的进展情况。并鼓励研究人员互相听课进行研究讨。随时发现问题随时解决。教师心得。通过一段时间的研究摸索，有些教师对本课题的研究有了一定的体会。并通过局面的形式撰写了心得。组织了5次较大的研讨活动，主要是听课后研讨活动。教师谈设计意图；听课的课题组成员谈感想和建议；研究今后的主攻方向。物理竞赛获国家级奖的八名学生的自主学习心得第六中学的杜俊华教师完成了学生探究实验环境下的自主学习教学策略研究报告；第六中学的孙福利教师完成了布置形式多样的作业 培养学生自主学习能力的研究论文。将培养学生自主学习能力的研究思想渗透到参赛课中。第五中学的许永利老师被确定为参加今年省教育学院组织的新课程教学大赛的参赛选手。第四中学的裴伟老师被评选为代表我区参加地区“金烛杯”课堂教学大赛的代表我区的物理参赛选手。我们在听课和导课过程中在科学探究这一环节上渗透了学生自主学习的思想，效果比较好。他们分别荣获省级二等奖和地区级特等奖，裴伟老师还捧回了我区唯一的一个“金烛杯”。组织集体备课时，进行有关培养学生自主学习的讲座。并讨论培养学生自主学习的一些有效的、大家共识的教学方法。经过近一年的实践，在教育教学中取得了一些成果，成效显著：首先是课题组成员学习了大量的教育理论，自身素质明显提高；第二是在教育教学理念上有了改变，课堂教学有些能放开手了；第三是学生的学习物理兴趣浓了，主动学习，积极参与，教学质量有了明显的提高。主要体现在在课堂上能积极发言，勇于对权威挑战，对一些问题能产生质疑。合作能力增强，有团队作战精神。并能通过网络主动学习一些与物理有关的应用，了解一些物理发展的科技前沿知识。在今年的全国初中物理竞赛中我区在全地区获得了前所未有的骄人成绩。加区四中获得国家一等奖2人，国家二等奖4人，国家三等奖3人，省级一等奖7人，省级二等奖14人。加区共有30名学生获得了不同级别的奖项，占全地区获奖总人数（70人）的42.9%，特别是第四中学成绩突出，共有28人获奖，占全地区获奖总人数的40%。成绩归功于四中本课题组的成员张春丽和刘淑云和六中的孙福利等3位老师。他们大胆探索，勇于实践，为全区的物理教师树立了典范。二、对课题研究的目的本阶段课题研究的目的主要是：1.让教师从新课程理念上有个彻底转变，充分认识到培养学生自主学习是新课程倡导的教学主流，也是让学生形成有效学习习惯的引导，最终成为终生的学习者。2.教师从实际出发，构建完善的“自主学习”教学模式。3.有意识地观察学生有效学习的心理因素。4.创建学生自主学习的激励式评价。三、对课题研究现状的了解情况实验教师对这项研究很感兴趣，纷纷讨论研究题目，课题组成员经常进行沟通。初步形成了一个研究氛围。并积极在课堂教学中尝试自主学习研究经验，创建适合自己教学的模式。四、具体课题实验组织情况课题负责人黄跃华教研员在2006年7月16日参加了黑龙江省教育科学规划院组织的“十一五”规划课题负责人培训班。于2006年9月26日对培养学生物理学科自主学习能力的教学策略研究课题组全体成员进行了有关自主学习的概念、理论依据、国内外研究的现状、我们研究的目的、研究的方案、研究成果的呈现等进行培训。准备的主要资料有：网上下载的有：什么是自主学习、课堂教学、学生学习、教育信息环境下教学设计的策略和方法、英特尔未来教育、会诊课改新课堂及前人的研究情况材料。并进行了课题组成员分工。建立了课题档案。另外，还建立了与课题研究相关的制度。经常深入学校组织课题的研究讨论活动，并及时写总结报告和研究报告。组织教师和学生写自主学习心得和体会。经常组织课题组成员集中活动，研讨下上步活动方案。实践证明：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。通过学生自主学习的教学实践研究，也使我们在以下四个方面有较深的体会：1、自主学习强调学生以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生要以书本知识为主，同时也要强化对实践的学习，不断把对书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼。这样学生的各种素质才能得以全面发展，并为学生潜能的发挥和以后的终生学习打下良好的基础。2、加强方法指导。学生由于长期受传统教育的影响，若突然把学习的主动权放给他们，刚开始学生往往像久囚笼中的鸟一样，放飞后不敢飞或不会飞，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师在实施自主学习教学的初期，要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。3、教育的功能不仅是传承文明，还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。在实施自主学习的教学中，要营造宽松、民主的教学环境，多鼓励，慎批评，培养学生的参与意识，同他人协作、交流的能力和习惯，以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。4、教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。教师除