《自主复习提升能力》.doc

自主复习 内化能力精读中词语推敲复习教学设计一、 教学内容：复习小学阶段精读课文中涉及的词语推敲方面的练习。二、 教学目标：1、 整理小学阶段涉及的词语推敲方面的练习类型，提高自主复习的能力。2、 整理词语推敲练习的解题思路，使方法清晰化。3、 经过专项训练，提高推敲词语的能力。三、 教学重点：1、通过指导学生整理练习，提高学生自我复习的兴趣和能力。2、经过专项训练，提高推敲词语的能力。四、 教学难点：循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高词语推敲的能力。五、 教师课前准备：1、多媒体课件一套、有效练习一份。2、提前下发词语推敲练习自主归类表，并收集学生自主整理的相关信息。六、学生课前准备要求：翻阅912册教材，找出课后关于词语推敲的练习，按下表自主归类整理。（提前下发表格）词语推敲类型举例方法归纳七、教学过程（一）复习汇报，整理方法1、揭题：同学们，古人对词语精心斟酌，留下了“推敲”的佳话，今天我们也来仿效古人，学着推敲一下课文中的词语。课前，老师已经让同学们自己回去整理了相关练习。今天我们首先请你把自己的复习结果来汇报一下。2、【投影出示学生课前完成的表格】学生自己汇报、边汇报边交流。（1）主要讨论学生的分类以及题目的收集是否正确。预设1：类别没找全。你还找到其他不同的类型吗？预设2：分类不正确。讨论怎样分类更合理。预设3：类别太多。这些类别中有的是否可以合并？（2）讨论总结的方法预设1：查字典、近义词法、逐字解词法。 预设2：理解词语不能停留在表面，要联系文章具体内容，想他的引申义、比喻义 教师小结：联系内容明词义。 预设3：理解感情色彩首先要理解词义，词义是基础。预设4：体会感情色彩要联系人物感情。 教师小结：联系人物情感谈色彩。预设5：体会表达效果要联系人物的精神、品质。 预设6：体会表达效果要和文章人物的心情、感情。小结：结合中心悟效果【设计意图：始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教师以表格上的形式，指导学生整理相关知识，既给了学生一个学习的台阶，又渗透了一种有效复习的方法。强调知识网络和学习方法的个体内化，启发学生自我质疑，激发自主学习的敏锐性，提高自主复习的能力。】3、 验证方法。指明读自己搜集的题目和答案，说说自己的思路。验证方法。小结：同学们，我们在整理类型的基础上还整理了学习的方法，这是大家善于学习的表现。4、 修改表格。（1）你能根据刚才的交流，把你自己的表格做一下修整吗？（2）交流修改后的表格。指明同学上台介绍。【设计意图：教师努力地为学生创造一个动手、动脑、探索研究的平台，根据所学知识自主构建知识网络，归总方法，并自己提出问题进行方法验证，修正自己的表格，给学生展示自我、完善自己的机会，使知识更具条理化，可操作性。】（二）错误例谈，归总方法1、错误讨论上次刚做了一张试卷在可可西里回头，不看试卷，你还记得文章的主要内容吗？（交流）有这样一道题目，出示：（1） 我一把抱住他，将他的哭声拥在怀里。说说带点词的情感色彩。审题这一题的要求是 ，我们归纳的方法是 。老师收集了几种答案，我们一起来看看。组织交流：哪一种答案最恰当？其他答案为什么不对？自由读，同桌交流。出示：想一想，我们可以用什么方法找出正确答案？（排除法）答案1：“拥”是拥抱的意思。“拥”表现出“我”对思贤安慰、理解与同情。答案2：“拥”是拥抱的意思。体现出他的伤心和急切。答案3：“拥”是抱的意思。形象生动地写出了思贤真正明白了母爱的伟大。答案4：表达对撞死小羚羊的司机十分不满。答案5：形象生动地写出了我关心他人、体谅他人、乐于助人的情感。交流：答案2错误原因：回答不正确“我”拥，重点表达的是“我”的感情，对象不对。答案3错误原因：回答不正确。“我”拥，重点表达的是“我”的感情，对象不对。答案4错误原因：感情色彩体会不正确。“拥”是表达安慰与爱的动作。答案5错误原因：意思理解，但表达不够正确。答案1正确，指名说错误原因，教师捕捉资源总结，回答要正确。板书:正确联系上下文理解加点的词语，根据要求回答问题。（2） 他听后，头一低，然后淡然笑道：我其实是离家出走的。能不能去掉？说说这样的表达效果。请一位学生读题，这一题的要求是 ，我们的方法是 。组织交流：哪一种答案最恰当？其他答案为什么不对？自由读，小组交流。指明小组回答：答案1：不能，淡然表现出思贤的心情冷淡。答案2：不能，淡然是轻淡的意思，写出了对离家出走很惭愧。答案3：淡然是不以为然，表现了他离家出走的决心。突出了思贤向往美好生活的品质。答案4：淡然是很语气平淡，表现他对离家出走无可奈何，觉得不值得说。答案5：“淡然”不能去掉，淡然是语气很平淡的意思。表达了思贤对离家出走的无奈，以及对父母的一种感情上的隔膜和冷漠。交流：答案1错误原因：表达不正确，表达效果说的不够清楚。答案2错误原因：对人物情感理解不正确。答案3错误原因：对词语理解不正确，导致对人物感情理解出现偏差。答案4错误原因：回答不够全面，深入。答案5正确。指名说错误原因，教师捕捉资源总结：回答要全面、深入。板书:全面、深入。【设计意图：教师收集学生完成此类题目的答案，做成题目汇总，让学生在辨析中，在合作交流中验证方法，概括出此类题目的答题效果，一方面渗透了答题方法：排除法；另一方面，小组合作解答又降低了练习难度，保护学习的积极性，使学生在宽松的氛围中互相学习、取长补短，让学生在合作交流中，语文能力进一步得到提高。】（三） 练习反馈，巩固方法【多媒体出示练习内容】过渡：今天我们的学习效果怎样呢？我们一起来做练习。请看大屏幕，这是吴老师从课文中选择的，谁来读读题目。验证方法。1、 选自课文内容的练习（1）体会下面加点词的意思。维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。(2)体会下面加点词的感情色彩。大海中永生“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。”(3)体会下面加点词的表达效果。姥姥的剪纸“姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”交流：“伴”是陪伴的意思，表达了人民对邓小平爷爷的爱戴和崇敬。“栓”用绳子等绕在物体上。这里比喻缠住，不能自由行动，表达了姥姥对我的爱。2、 片段当场练习、评价读懂父爱片段我从小酷爱文艺，梦想长大后能成为张艺谋那样的国际名导。高中毕业后，我准备报考北京电影学院导演系，但父亲坚决反对我的选择，认为我没有生活积淀和感受，拍不出什么好电影，还会沾染自高自大的毛病。他自作主张，为我填报了解放军国际关系学院的志愿。父亲掐断了我的梦想，为此我对他有了怨言。大学毕业后，我在国防科工委当了一名翻译。一次，我路过北京电影学院，发现海报栏里张贴着导演系招收研究生的简章，我沉睡的梦想再度被激活了。这次，我没有告诉父亲，就报考了导演系的研究生。入学考试时，电影学院一位教授是父亲的朋友，给父亲打去电话：“导演系研究生很难考，你不替儿子活动活动？”父亲断然拒绝了：“他行需要我活动吗？他不行拉关系又有什么用？”虽然我以总分第一名的成绩被导演系录取，但父亲的“冷酷”还是让我心里很不舒服。我总觉得父亲有些自私，过分专注自己的事业，而忽视了我的发展。（1）联系上下文，说说加点词在句子中的意思。一次，我路过北京电影学院，发现海报栏里张贴着导演系列研究生的简章，我沉睡的梦再度被激活了。 （2）说说带点词语的感情色彩。我总觉得父亲有些自私，过分专注自己的事业，而忽视了我的发展。 （3）联系上下文，说说带点词能不能去掉，这样表达有什么好处？ 父亲断然拒绝了：“他行需要我活动吗？他不行拉关系又有什么用？” 交流：我们一起来看同学们的答案。第一题，先读要求，再说答案，然后说说你是怎么想的？教师捕捉资源总结“简洁”，板书：简洁小结：今天我们一起复习了词语推敲这一阅读难点，同学们通过自己整理练习，在通过习题练习，自己悟出了解题思路，你们真了不起！接下来的句子的复习，我们也可以用同样的方法进行，相信在老师的带领下，经过不断的整理和思考，你们的能力会更加出色。(四)作业：1、附加题：但谁也没想到，正方的小冬这家伙却是机灵得像一只蚊子，一见可以下口的地方，就向我们展开进攻。只见他不慌不忙地走上讲台，又慢条斯理地开始了他的反动宣言：“刚才反方的意见，分明是阿Q理论加狐狸逻辑”你能说说“反动”在这里的感情色彩吗？2、试着用今天学到的方法整理复习句子。【设计意图：先采用学过课文中的练习进行巩固，再延伸到课外练习，以及附加的难度题，练习的方式采用口头练习，书面练习等，体现了练习设计难易的梯度性。练习中注重发挥学生的主动性，检验独立运用方法解答问题的能力，检查本节课的课堂教学效果，确实提高本复习课的效率。】附板书：词语推敲体会词语意思 联系内容明词义 体会感情色彩 联系情感谈色彩体会表达效果 结合情境悟效果 正确、全面、深入、简洁设计理念：复习课，其基本含义有两点：一是整理，是指把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是归纳，是指在学生已有的知识基础上对原先学习过的知识内容进行高层次上的归纳和提升，它更多的是一个加深知识理解，扩大知识联系，进一步提高语文能力的过程。本堂课，在复习过程中采用类似于探究性学习方法进行复习，它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。由学生自主归纳小结、自主构建知识网络、自主练习验证等灵活多变的复习方式，改变复习课堂，就能使复习的效果事半功倍。一、整理知识，自主构建体系框架复习课就好比在学生脑子里给相关知识建一座居住大楼，建大楼首先要根据知识的特征设计实用的房间及需要的层次。这就是明确整理与复习的知识体系，构建好体系框架要做的工作。在本节课的教学中，教师以表格上的形式，指导学生整理相关知识，既给了学生一个学习的台阶，又渗透了一种有效复习的方法。这一活动通过自主整理和集体交流两个环节来完成，由于成员对知识的关注点不同，形成的知识结构也就不同，他们需要辩论、需要对比分析、需要求同存异，需要查漏补缺，这一活动能很好锻炼学生的合作能力，也能使学生整体掌握相关知识。教师努力地为学生创造一个动手、动脑、探索研究的平台，根据所学知识自主构建知识网络，归总方法，并自己提出问题进行方法验证，修正自己的表格，给学生展示自我、完善自己的机会，使知识更具条理化，可操作性。二、反复验证，合作建构方法策略教师收集学生在完成此类题目时易犯的错误，做成题目汇总，让学生在练习中，在合作交流中验证方法，概括出此类题目的答题效果，使学生的能力进一步得到提高。这一环节充分暴露学生的思维动因，重在教师引导上，在全班交流时抓住学生知识和技能上的缺陷，进行深入探究、弥补不足，从而全面掌握；抓住学生对知识的理解方法，适时引导学生进一步经历能力的形成和应用过程、引导学生进行方法拓展和应用所学解决简单实际问题的能力，培养学生的语文素养。三、多层练习，独立提高学习能力复习的目的之一，是形成能力。在本节课中，教师先采用学过课文中的练习进行巩固，再延伸到课外练习，以及附加的难度题，练习的方式采用口头练习，书面练习等，体现了练习设计难易的梯度性。练习中注重发挥学生的主动性，检验独立运用方法解答问题的能力，检查本节课的课堂教学效果，确实提高本复习课的效率。在练习中，让学生谈谈自己对解题过程的思路。通过对自己或他人学习过程的评价，不但能使学生积极参与到评价活动中来，还能通过互相交流、互相评价发现自己的优点和不足认识自我，使学生对自己的认识过程进行再认识，从而诱发出新的想法，形成语文能力。复习是教学中不可缺少的重要环节。满堂压、满堂灌、“以量取胜”这些都是复习课教学中的大忌，与其让老师讲得天花乱坠，不如采用“由学生自主归纳、自主构建、自主练习”等灵活多变、活动的复习方式，