《我的叔叔于勒》课堂教学设计韦庄中学刘芬萍.doc

我的叔叔于勒课堂教学设计 韦庄中学 刘芬萍课题名称我的叔叔于勒课 目语文教学对象九年级计划课时一课时提 供 者刘芬萍所在学校 澄城县韦庄中学一、教材内容分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。我的叔叔于勒就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标 1. 理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。2. 把握小说人物形象及其作用。3. 了解莫泊桑及其小说创作。 能力目标1. 学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2. 把握小说的情节结构，培养学生创造性思维。3. 品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 德育目标 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。三、学习者特征分析 这篇小说的主题不是多么深奥，情节不是多么曲折复杂。九年级学生可以轻松把握。但写法技巧的运用很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面，需要教师引导学生多体会，并在写作中借鉴。还有，对小说主题的认识，学生可能有新的思考，要鼓励、引导他们发表自己的见解。四、教学策略选择与设计1、 以读为本，以读议为课堂主体结构。组织学生分角色朗读，重点段品读。议人物形象，议主题思想，重视学生自己的心得和看法。2、 加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。可以设想：如果你就是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？如果你的生活中有菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他？让学生“参与”其中，更易于体会人物内心的自私冷酷和金钱腐蚀下的道德的沦丧，体会作者构思布局的高超。3、 文段品读。朗读重点段落，引导细致品读，找出表现前后截然不同的态度的语句，分析导致菲利普夫妇对于勒态度变化的原因于勒有钱还是无钱，体会其自私冷酷的内心。从神态、言行中去揣摩人物内心情感，或期盼，或失望或希望落空，恼羞成怒，从这些细致入微的描写中去感受资本主义社会里金钱控制下畸形的人际关系。4、 发挥想象，改写故事。通过改写加深对人物性格特点的理解和把握，设想改写加深对人物性格特点的理解和把握，设想菲利普夫妇在船上遇到了百万富翁的于勒会怎么样；假设于勒认出了菲利普，前来相认，船上又会怎样，开发学生的创造性思维。五、教学环境与资源准备 教学活动由师生双方共同参与，随时产生交互作用。在课堂上力争做到师生互动、生生互动、教学互动、学习互动、评价互动，想法设法让学生“活”起来，动起来。使用多媒体课件 投影仪六、教学过程教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动设计意图及资源准备创（一）、创设情境，导入新课。一、 师： 二、1、师：上课之前，我先做个现场采访。（走到一位同学 ）“爱你的爸爸妈妈吗？”（生答:爱）“如果你做了一件让他们不高兴的事情，你父亲雷霆万钧，对你大打出手，你母亲对你进行经济制裁一周不给零花钱。你一怒之下离家出走，一个人漂泊在异乡的火车站流浪，此时此刻，你还爱他们吗?(生答：爱）师:那时那刻，你可能是后悔、难过、伤心，甚至还有一丝怨恨，但我想：这一丝怨恨一定会在与他们重逢的那一刻相拥而泣之时烟消云散！这也许就是我们常说的“血浓于水”情感吧？这节课，我要领着大家认识一家人，一家跟我们的亲情观有着天壤之别的一家人。请打开课本，让我们一起学习我的叔叔于勒。（板书）2、认识作者 莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。出身法国诺曼底的一个没落贵族家庭，代表作羊脂球轰动了当时的法国文坛，10 10年间写了300多部短篇小说和6部长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。1、 发挥想象，配合老师积极作答。2、学生齐读作者简介。 设置悬念，用生活中现象自然导入。吸引学生的学习兴趣。多媒体课件（二）勾勒梳理，概括人物性格（ 1、（出示多媒体课件）画面上衣着典雅雅高贵的小姐、太太，还有举止貌似绅士士的菲利普一家人在极目远眺，他们的目 目光全都集中在向他们迎面驶来的一艘艘艘轮船上，他们在等谁？ 2、请一位同学完成调查表流浪汉于勒的主要情况调查表1、 生答：在等于勒。2、学生讨论、积极作答。学习通过人物的各种描写手法分析判断人物的性格特点。多媒体课件姓名性别 年龄姓名:于勒; 性别: 男; 年龄: 五十多岁; 籍贯:法国哈佛尔 青年时期： 没钱，行为不端，糟蹋钱。中年时期：有钱，正直，有良心； 老年时期：没钱，能自食其力，不拖累人。主要社会关系：哥嫂菲利普夫、侄子约瑟夫、两个侄女、二侄女女婿 3、(板书：惟一的希望 坏蛋、流氓、无赖 正直、有良心、好心、有办法 家伙、贼、流氓、讨饭的恐怖) 4/ 4、学生自主讨论。（板书：盼于勒赶于勒赞于勒见于勒躲于勒） 5 5、明确：属于插叙。6、阅读，勾画圈点，梳理归纳明确： 明确：语言描写、神态描写、 动作描写（举例略）7、学生分角色阅读 。8、自由讨论，归纳，回答。菲 菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱； 克拉丽丝：冷酷势利、吝啬、尖刻、有心计 菲利普是一个职员，虽然生活、拮据， 但还是略高于一般的劳动人员。他们虚荣，虚伪，发财心很重，一心想爬上上流社会，一举一动总爱摆出上流社会的“一幅架势”。他们的一举一动，总爱效颦上流社会。他们极端自私、贪婪。接到于勒来信后，他们望眼欲穿地盼着于勒这个“福星”早日回来，并且已经用于勒的钱“拟定了上千种计 划”，甚至打算置一所别墅，而且就买别 墅问题已经同人进行了商谈。你看，这笔毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支、计划！多么可笑！可怜！可鄙！此外，作者还揭露了菲利普夫妇性格中冷酷的一面。当他们发现盼望了12年的“福星”可能是个穷光蛋时，顿时大惊失色，脸色苍白，眼神异样，甚至“ “哆嗦”起来。接着，由恐惧到激怒， 怒到切齿痛恨，兄弟“福星”“希望”又变成了仇恨。多么冷酷无情他们有着一副可怜又可悲的拜金 相.。籍贯主要经历青年时期中年时期老年时期主要社会关系2 3、菲利普一家人是如何评价于勒的？4. 这些评价是在什么样的情况下说的？他们对于勒采取了什么态度？（提示：按时间顺序）5、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。其中“打发于勒去美洲”属于哪部分情节？ 6.小说对菲利普夫妇的形象塑造主要采用了哪些描写方法？试举例说明。7.这些精彩描写主要集中在全文的高潮部分。（2047段），请六位同学将这部分内容分角色朗读。要求尽量表现出说话者的表情。8.分析菲利普夫妇的性格。我们从这些描写中可以看出他们是怎样的人？并举例说明。出示多媒体课件：本文就是通过菲利普夫妇对待于勒前后态度的不同，表现了资本主义社会里人与人之间的那种赤裸裸的金钱关系。）三研（三）研读探究1、 师提问：1.小说至始至终，有一个人对于勒的态度是不变的，他是谁？从文中哪些地方可以看出？显示 多媒体课件：孩子是纯真的， 大人是世故的；孩子是诚实的， 大人是虚伪的；孩子是善良的， 大人是势利的；孩子是慷慨的， 大人是刻薄的，约瑟夫的形象也 从侧面表现了作者寄希望于下一代。2、 小说三要素中还有环境描写，请同学们找出来并谈谈其作用。（显示多媒体课件）资产阶级 “资 撕下了罩在家庭关系上的温情 情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思 恩格斯货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。” 马克思 师： 3、师：大师的话和于勒的命运让我 感慨万千，同时也让我想起了2008年感动人物韩惠民，他和妻子徐敏芳34年共同照顾长期卧床的初恋情人！（显示多媒体课件：韩惠民和妻子照顾病榻上初恋情人的照片）正如颁奖词中所说：“他用百姓最朴素的方式，回答了生活中最为深奥的问题：有比爱情更坚固的情感，有比婚姻更宏伟的殿堂。”我们在感动之余，同时也应该为自己生活在人情味浓郁的社会主义大家庭中感到庆幸和欣慰。1. 3、 4、 师：有这么一句俗语“贫居2. 闹市无人问，富在深山有远亲。”3. 于勒的命运是对这句话的最好写照4. 有人给菲利普夫妇也拟好了一副对 对 联，我们一起读读。（ （显示多媒体课件）上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；下联：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。5、师：这一切都因为什么？请大家补一个横批。1、生回答：约瑟夫；文中有一处他的典型心理描写：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”2、自然环境（20段），作用：衬托人物欢快、愉悦的心情。（48段），作用：衬托人物灰暗、阴郁的心情。社会环境（18段），这是一个潜在的社会环境，二姐女婿下决心求婚的原因是因为看了于勒叔叔的来信，说明在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也渗透了铜臭！一个女婿折射一个“金钱至上”的丑态。3、学生欣赏图片4、学生齐读。5、生：人不如钱。（或：金钱至上） 要求学生明确小说三要素及其作用。多媒体课件（四）课堂小结 我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。 学生沉思、回味。（五）布置作业1.请 1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，续写小说的结局。2把课文改编成课本剧，进行排练，在班级或年级演出。学生讨论、构思通过改写加深对人物性格特点的理解和把握开发学生的创造性思维七、教学流程图导入激趣 复述大意，谈正题感受品读文段，深入学习研读重点人物，感受主要人物形象探讨作品反映的主题发挥创造性想象，改写结局八、教学评价设计1. 对