《皇帝的新装》课堂教学案例.doc

皇帝的新装高效课堂教学案例 宝台乡中心校 时群霞阅读文本一、导语从前有个很不寻常的人，他出生在丹麦一个贫苦家庭，他长得并不英俊，但是他很会写童话，他的童话会飞，飞到世界上好多好多国家，飞进亿万个儿童的心田这个人如果现在还活着的话，今年正好200岁了，他就是安徒生，我们今天要学习童话皇帝的新装的作者。二、检查预习情况，梳理课文内容1、请同学复述情节方法提示：按照情节发展的一般顺序（开端、发展、高潮、结局）来梳理情节，不要遗漏。板书情节线索：爱新装做新装看新装穿新装揭新装2、讨论：如果用一个字来概括童话情节，哪一个字比较合适呢？这个字 必须包揽所有人物，还要一针见血的点出 实质？学生可能有多个答案，由他们讨论、斟酌、筛选，教师相机点拨。（学生的意见可能集中在用“骗”来概括，教师板书分析：骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。）3、课文里有一句话是文本“肋骨”，如抽去了就失去了情节发展的依据，请找出来加以品味。明确：“这种布不仅都看不见这衣服。”三、人物分析与寓意解读1、探讨：你认为这篇童话的主人公是谁呢？可能有多种看法，教师不应轻易否定，可引导学生讨论，扣住安徒生的写作意图分析，更容易把握问题。2、继续探讨：皇帝上当受骗仅仅是因为自己爱慕虚荣吗？其他人有没有责任呢？有什么样的责任呢？这么一个惊天大骗局，竟让一个小孩给揭破，你能从中读出哪些意味呢？对第二个问题，可以逐步引导学生讨论：作者让一个天真无邪的孩子讲出真相，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。皇帝、大臣、百姓或顾忌别人的负面评价，或沉溺于不良的世风，都变得很虚伪，不敢说真话，相形之下，孩子无所顾忌，直言不讳，因无私而无畏。点拨时用多媒体打出安徒生的创作宣言：“我要争取未来的一代”，结合童话中的“小孩”人物，说说未来一代具备哪些基本素质。把握文体一、指名学生板书安徒生有代表性的童话作品篇目，引导学生归纳童话的若干特点。设计下列问题以方便讨论：这篇童话里有哪些情节看起来是荒诞不经、经不起推敲的？为什么这样设置呢？你能找出课文里哪些内容是想像和夸张的？再举安徒生其他作品为例分析。童话和寓言相比，篇幅上有区别吗？语言表达上哪个更注重把故事讲得更精彩呢？童话和现实毫不相干吗？成人需不需要读童话呢？讨论了结时，让学生归纳童话的若干特点，不求全面具体，能把握童话的几个特点即可（通过联想、想像、夸张等塑造形象；篇幅较长；情节曲折生动、引人入胜）。二、以第一段为例，指导学生运用联想和想像来读童话。一方面让学生边读课文边猜想，看看自己的想像和作者的想像是否有差别，另一方面引导学会上顺着作者的想像理解课文的内容和语言描写的好处，深入把握作品深刻的思想意义。这样做，有利于培养学生的 想像力。亲近经典在充分了解学生阅读现状和心理基础上，引导学生感受安徒生童话之美，进而去亲近文学经典，吸收精神营养。教学实录“亲近经典”部分师：请同学们展示一下你们带来的安徒生童话。哦，我数了数，有30多个版本，看来安徒生作品在我们国家是畅销书了。按照我们课前布置，请大家播报安徒生相关资讯，注意准确和新颖，其他同学适当作笔记。生1：安徒生一生创作了近200部童话，6部小说、5部游记、3部自传，他的童话已经被翻译成100多种语言和文字，出现在世界各地。师：这说明了什么呢？生1：全世界都喜欢读他的童话。生2：这说明他的童话已经成为文学经典了。生3：为了纪念这位世界著名的文学家，联合国教科文组织把2005年命名为“安徒生年”。生4：包括安徒生30个经典童话故事的26集动画片安徒生讲故事已经在电视上播出。师：里面有哪些你熟悉的故事呢？生4：有皇帝的新装、海的女儿、拇指姑娘等等。生5：我搜集的是安徒生的一段话，很有意思的。“我用我的一切思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”师：你们还记得你们刚刚接触安徒生童话的情景吗？（学生纷纷回答）生6：我三岁时候，我妈妈就给我讲过丑小鸭的故事，她还说我是丑小鸭哩。（其他同学笑）生7：我们小学的时候办过讲故事比赛，我讲的就是拇指姑娘。生8：我家住在农村，读的书很少，我读得最多的可能就是我爸爸给我买的安徒生童话选，我读了好多遍。当海的女儿快死去的时候，我哭了，想去救救她。 生9：我不太喜欢安徒生童话，觉得不过瘾。师：为什么不过瘾呢？生9：（思考片刻）我觉得太土了，也过时了，再说是给小孩子看的，没劲。师：那你现在最喜欢的是哪些童话呢？生9：我喜欢看哈里波特，很有趣。像送信的猫头鹰、飞天扫帚、隐身披风看起来多带劲！师：你喜欢看的是原著还是电影？生9：电影啊。我不太喜欢读书。师：有多少同学觉得安徒生过时呢？（大约有六七名学生举手，师指其中的一人回答）你为什么觉得他过时呢？生10：我觉得他写的童话太单调了，太陈旧了，也不搞笑。我喜欢读反映我们现在生活的儿童文学，比如淘气男孩马小跳，作者真是太了解我们小孩子的心理了。师：那你就是想说安徒生童话就不是经典了。（多媒体展示“经典”的含义：指传统的具有权威性的著作）生10：这个我不好说。师：我不否认淘气男孩马小跳的价值，说实话它的确好看，但是是不是说它好看就否定安徒生的童话呢？你们还喜欢哪些书呢？继续探讨。生11：蜡笔小新，日本的。生12：韩国的那小子真帅。 师：好了，通过刚才的讨论，我发现同学们读了不少的书，也有自己的思考，不错！ 对于读书，大家仁者见仁，智者见智， 现在我们把安徒生的童话和大家刚才列举的一些作品对照一下就会发现一个问题：它们问世的时间不一样，可以说安徒生是最古老的了，在一开始上课的时候，有位同学介绍说今年是“安徒生年”，说明全世界是很看重他的，为什么时间过了200年了，人们还是无法忘记安徒生和他的童话呢？我们就来根据我们大家最熟悉的一些篇目来探讨吧。师：哪些篇目曾经感动过你呢？为什么呢？请翻阅你们带来的安徒生童话，可以讨论。然后以“我被感动，因为”句式说出你的看法。（学生边翻阅边小声讨论着）生13：我被卖火柴的小女孩感动，因为她太可怜了，孤苦伶仃的。生14：我被海的女儿感动，因为海的女儿为了爱而献出自己的生命。 师：的确，我们无法忽视安徒生作品对人们“灵魂”的唤醒。他作品中洋溢的幻想、浪漫、理想主义与浓厚的诗情，以及对人间世界抱有永远的希望和信心，使他的文字产生了恒久的生命力与震撼力，使得人性中的闪光点成为永恒。这也是安徒生作品成为经典的秘诀。（多媒体打出：“童话是真善美的心灵启蒙，是潜移默化的人格、人性的培养和情感教育。”）师：至于你们还喜欢其他的作品，我想它们要是能经过时光的淘洗还能留得住的话，他们也会变成经典的。生15：那要多长的时间才能证明呢？师：简单的说，要是你的孙子还喜欢读的话，那它差不多就是经典了。（学生笑。）师：安徒生的童话帮我们找回了童年，让我们永远记住了感动和美。有人说过，让5岁的孩子倾听安徒生；让15岁的少年阅读安徒生；让25岁的青年品味安徒生；让35岁的成年人理解安徒生；让45、55岁的人思索和回顾安徒生。因为在人的一生中，安徒生带给他的不仅仅是启迪、欢乐、温馨，更多的是思索和悠远的人生体味。（多媒体出示）师：让我们再来亲近安徒生吧，请大家拿出你们的预习本，按照我们的预习要求，朗读你们摘抄的安徒生童话中精美语句。生16：幸运的套鞋：“他把他刚才经历过的不安和苦恼思索了一下，他不禁衷心地称赞幸福的现实我们所处的这个时代。我们这个时代虽然缺点不少，比起他刚才进入的哪个时代究竟好得多。”生17：拇指姑娘：“跟我一起飞吧，你，甜蜜的小拇指姑娘；当我在那个阴惨的地洞里冻得僵直的时候，你拯救了我的生命！”生18：牧羊女和扫烟囱的人：“你真的有勇气跟我一块儿跑到外边广大的世界里去么？”扫烟囱的人问。“你可曾想过外边的世界有多大，我们一去就不能再回到这儿来了吗？”生19：海的女儿：这是她能和他在一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一晚。 师：时间的关系，我们只能欣赏到这里了，大家课下可以互相传看。布置作业：假如我们班级举办安徒生诞辰200周年活动，请你设计一个活动安排，并用一句话概括活动的主题。（事后发现同学们的一些创意很不错，如“有爱就有一切”、“从丑小鸭到白天鹅”、“点燃心中的火柴”。）教学反思 由于社会、学校、家庭中普遍奉行的功利主义（包括科学至上主义、知识至上主义、物质至上主义），孩子们的童年生态被破坏，他们的生命蓝天正日益被世俗熏黑，因此我们有必要建设“书香校园”，让孩子远离那些甚嚣尘上的精神、文化垃圾，亲近经典名著，以对抗功利，争夺学生，守护童真。在这节课的具体教学中，我没有采取一味灌输、“坐而论道”的说教式做法，而是在了